高中地理 教案：以畜牧业为主的农业地域类型

高二地理《以畜牧业为主的农业地域类型》教学反思

——基于核心素养视角的地理教学反思

核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。地理核心素养则是通过地理学习而形成的，主要由区域认知、综合思维、人地观念和地理实践力构成。基于此，以《以畜牧业为主的农业地域类型》为案例，探究课堂核心素养的生成。

为实现以上目标，本节课设计了两种情境。

情境一：直接通过茶杯中的普洱茶叶，导出关于普洱茶的相关材料，老师带着学生一起认识茶马古道，了解到茶马古道是将普洱茶运输到西藏昌都、拉萨等地的通道，茶叶的交易量很大。进而引出农业区位因素及畜牧业。

情境二：老师以学生课桌上摆放的饮料（乳制品饮料）为切入口，让学生说出与乳制品相关的英文词汇，这些词汇都来源于欧洲，进而引出欧洲西部乳畜业发展的条件。

本课设计得意之处：

一、以区域为背景，提升学生区域认知水平 任何地理事物（自然现象、人类活动）都有具体的空间位置，区域认知是学习地理知识的重要内容。为此，设计了问题1（为什么西藏牧区对普洱茶的消费最大？）、问题2（这些以畜牧业中，有哪些比内蒙古牧区的区位条件更好？）、问题3（在多汁牧草大面积分布的西欧，畜牧业的发展与温带草原区的阿根廷大牧场放牧业相比，有哪些不同？）。通过对这些区域自然、人文地理特征的分析、比较，学生对农业区位因素的理解更加深刻。

二、以问题为线索，培养学生综合思维能力

本节课设计以一系列问题为线索，问题不是孤立的，更不是简单的“低空扫描”。问题有思考性、有梯度、有探究性，而且从多个角度进行设问，如将西藏牧区与内蒙古牧区、西欧与潘帕斯草原的比较，说明伊利乳业的优势与不足，分析畜牧业形成条件。在课堂教学中让学生接触不同的观点，鼓励学生大胆提出自己的看法，以培养学生的综合思维能力。

本课意犹未尽之处：

一、可以以生活为本源，培养学生地理实践力

情境教学一的情境真实且贴近生活，但在课堂中并没有充分的挖掘情境本身的内涵，让学生亲自根据情境在黑板中迁移出农业的区位因素，让同学之间形成有效的互动评价，在动手中、互动讨论中培养地理实践力。

【高中地理】高一地理教案：以畜牧业为主的农业地域类型

第三节以畜牧业为主的农业地域类型

[目标]

与技能：

1.了解牧场放牧和奶畜业的两种农业区域类型及其分布。

2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析。

3.掌握牧场放牧产业在管理模式、商业化、专业化和经济效益方面的特点。

4.解西欧乳畜业的形成因素。

过程和：

1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业区位条件。

2.比较西欧乳牧业和潘帕斯草原放牧业的区位条件。

情感态度与价值观：

1.自然条件是农业地域类型形成的条件。人类必须尊重自然规律，才能将自然与人融为一体。

2.人文条件越来越大地影响到农业区位选择，事物是发展的，不能用静止观点看问题。

[学习过程]

一、自主构建知识体系

分布地区：美国、新西兰、南非等国家

自然条件：大面积的干旱、气候区。这些地区植被，不适宜经营

工业只能用于放牧牲畜。

生产规模

专业化程度

美国、阿根廷：牧为主

澳大利亚、新西兰和南非：主要饲养

气候，草类茂盛 区位优势，地广人稀，地租

距海港，可促进商品经营

养牛

改善条件

开辟水源

种植

概念：随着城市发展而形成的以市场为导向的区域性商业化和畜牧业商业化

生产对象：

主要产品：牛奶及其制品

分布：北美洲五大湖周围地区、、中欧、以及澳大利亚、新西兰等地

位置要求：近距离

地形：以为主，地势平坦，土层深厚，有利于和饲料的生长

气候：气候凉爽湿润，多雨多雾，阳光充足，有利于肉质牧草的生长

市场：人口，城市化程度，人们有消费乳制品的

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高中地理2《以畜牧业为主的农业地域类型》教学设计简案

[本期教研主题] 在思维场域中升华课堂学习价值

[相关课标要求] 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域特点及其形成条件

[学生已有水平] 分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点

[课堂学习目标预设]

1、 了解畜牧业的基本生产特征

2、 能够分析畜牧业地域形成的主要区位因素

3、 能够比较和评价具体区域畜牧业发展的自然和社会经济条件

4、 能够发现人类的区域生产活动与区域文化的形成之间的有趣联系

5、 在学习过程中感受思考和发现的乐趣，提升课堂学习幸福感

[课堂程序设计]

一、 构建课堂思维场域的问题链：

Q1: 具有消食去腻、降血脂、降低胆固醇功效也含多种维生素的的普洱茶为什么在西藏地区消费量那么大？

Q2: 中国四大牧区中，为什么西藏牧区对普洱茶的消费最大？

Q3: :从“因素”到 “条件”，语义有无变化？

Q4: 以上条件与已经学过的哪些气候类型的特点有关联？

Q5: 这些以畜牧业为主的农业地域中，有哪些比内蒙古牧区的区位条件更优越？

二、 课堂中思维场域中师生思维互动与成果生成的预设

（一） 问题1启动的思维场域及其中的互动与生成

[启思线索] 具有消食去腻、降血脂、降低胆固醇功效也含多种维生素的的普洱茶为什么在西藏地区消费量那么大？

[呈现方式]

① 普洱茶实物；

② 请学生辨认和猜测是老师喝的何种饮品

③ 口头交代教师日常喝此饮品的缘由

④ 出示地图交代此饮品的产地和消费地

[场域中来自学生的可能反映]

① 大部分同学不能根据液体颜色辨认出普洱茶，因而好奇谜底

② 全班学生可以根据教师对普洱茶功效的交代，综合茶马古道的故事推想消费人群所生活的地区，推想那里的人们主要的农业生产活动是什么

[场域中来自教师和部分学生的思维导引]

① 依据老师将普洱茶作为日常饮品的理由推想普洱茶可能具有的重要功效；

金戈铁骑 —————————— 教育资源共享 步入知识海洋 ————————

《以畜牧业为主的农业地域类型》教学设计

课程标准

举例说明以畜牧业为主的农业地域类型特点及其形成条件。

课时 2

考点、知识点 大牧场放牧业、乳畜业

学习目标 1、知识目标

（1）.了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。

（2）.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

（3）.了解西欧乳畜业的形成因素。

2、能力目标

（1）.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。

（2）.把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件对比。

3、德育目标

自然条件是农业地域类型形成的条件，人类须尊重自然规律，真正做到因地制宜。

重、难点 1、教学重点

（1）.理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。 金戈铁骑 （2）.培养利用图表资料分析农业区位因素的能力。

2、教学难点

（1）.西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。

（2）.利用图表资料分析农业区位因素的能力.

学习环节和内容 学生活动建议 教师活动建议 调整记录

教学环节一 ：

1、新课引入：

观看阿根廷的潘帕斯草原、新西兰草原图片。

活动一 ：

回顾以种植业为主的农业地域类型──季风水田农业和商品谷物农业。

设问：1.结合课前图片，在世界上有些地方，由于自然和人文条件的原因，人们并不从事种植业，那么他们到底从事哪一种农业劳动呢？

进行小结，引入相关概念。

金戈铁骑

教学环节二 ：大牧场放牧业

活动二：

【思考】：1.主要分布国家的气候共同特征？为什么这些国家可以发展大牧场放牧业呢？

2. 用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。（气候温和，草类茂盛、草质优良；地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营提供了可能；距海港近，促进了牧场的商品经营。） 1．特点：是一种面向市场的农业地域类型。