数学学习的乐趣与收获

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学习中体会数学的乐趣

作者：崔慧

来源：《新课程学习·下》2014年第08期

摘 要：数学教学中增加了活动课的内容，使得数学的内容活起来，能让学生在学习中体会到数学的乐趣，充分地发挥学生的主观能动性。通过听这两节课活动课，谈几点感悟，也提出对数学活动课的一些困惑。

关键词：兴趣；活动课；困惑

现行教材中几乎每一章都有活动课内容，这是与以前教材不同的地方之一，数学活动课的目的就是通过活动培养学生创新精神、合作意识与实践能力。本学期我区围绕《初中数学活动课资源开发与教学策略研究》课题研究，开展了“游戏中的数学”“七巧板”等活动课观摩，本人有幸听了这样两节与一般数学课截然不同的两节数学活动课，感慨颇多。

一、兴趣是学习知识的最好老师

“游戏中的数学”这节课，康老师先带学生玩一个猜数游戏，课堂氛围一下子就热闹起来，学生对康老师这种“读心术”的游戏产生了浓厚的兴趣，都积极地参与到这个游戏中。在玩的过程中，学生不免产生疑惑，都想揭秘这种“读心术”中的奥秘。于是康老师带领学生来解密，原来就是求代数式的值。学生恍然大悟，也开始改进这个游戏，让其更加有趣味性和难度。这样的课堂一点也不像传统的数学课堂，它让学生在玩中学，在玩中思考，很快乐地学习了数学知识，思维也得到很好的训练。

“七巧板”这课，徐老师首先带大家从寓言故事开始，先感知七巧板的美，然后介绍七巧板的由来和组成，以及现在演变出来的七巧板拼出来的五花八门、形状各异的图形，让学生体会七巧板的巧；再然后让学生选择一个自己喜欢的图形，模仿摆一摆；最后在此基础之上，让学生发挥自己的想象，小组合作，摆一个有意义的作品。课堂上热闹非凡，学生的想象力异常丰富，摆出了很多有意义的作品。在这节课中，学生的观察能力、动手能力得到了训练，通过小组合作完成自己的作品，锻炼了动脑能力。也在此过程了感知了其实所有复杂的图形都是由简单的图形拼凑起来的，为以后几何的学习奠定了基础。

一江苏教育・小学教学／专题　助理编辑王春亚Ｅ－ｍａｉｌ．ｗａｎｇｃｈｕｎｙａｌ２０６０４＠１６３．ｃｏｍ　

本期专题主持人：吴汝萍　

【理论篇】　，Ｊｆ　量李叠　・・知　＾●一　日　趣数学＂　

智．从“知”从“日”，知为知晓，触类旁通；日为阳光，明察秋毫。知者自明，引申　为智慧、聪明、善于思考之意。数学知识的理解、数学思想的感悟、数学思维的提升　无不是“智”的体现。趣，从“走”从“取”，跑着去取的东西一定是急着需要或是特别　喜欢的东西．引申为兴趣之意。趣为知之始，既要让学生获得学习数学的乐趣、情　趣、志趣。更要让学生领略到数学内在的奇趣、妙趣、理趣。智与趣可谓数学的二原　质，主料是智，主味是趣，智是“能”，趣应“品”，智因趣生，趣因智达，相谐而生。　数学就好比美味而富有营养的核桃，外壳褶皱而坚硬，但内仁味美且健脑。核　桃好吃壳难开，如果把整个核桃硬生生地塞进嘴里，不仅难以品尝到核桃的内仁，　而且坚硬晦涩的外壳会令口腔无法忍受。很多儿童不喜欢学数学，究其原因是教　师硬生生地将数学塞给儿童．导致儿童不仅无法品尝到数学内在的“智趣”美味，　

还易患上“数学恐惧症”，害怕学数学。　“智趣数学”旨在剥开数学之坚果，帮助儿童领略数学内在之智之趣。如何让　儿童享受“智趣数学”？关键在于如何使智与趣相互融通。本专题中，我们从理论、　实践、专家视线三个角度展开讨论。理论篇从情境、生活、活动、数学本身四个方面　论述了教师应如何引导儿童来享受数学的乐趣；实践篇从备学、教材和课堂、作业　设计三个视角探求让儿童享受“智趣数学”的方法、路径；专家视线广征博引，对　“知”与“趣”的关系进行了阐述。由此可知，让儿童享受“智趣数学”并不难。关键在　于教师要有这个意识，努力把数学的内在“智趣”魅力展现给儿童，并引导儿童自　主去探究，使儿童愿意学数学、喜欢玩数学，甚至是迷恋上数学。　

让儿童享受学习　

■王　林　

儿童学习数学时面临的最大问题。在于几乎感受不　

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数学实践活动能让学生收获智慧与乐趣

作者：郑燕华

来源：《教师·下》2011年第12期

从数学课程教学的现状看，应试的潜流形成的冲击力还产生着影响。我们的教学仍存在着重书本知识，轻实践能力的现象。笔者认为应该把实践活动作为数学学习的一个重要组成部分，能改变数学教学存在的一些弊端，更好地惠及学生的数学学习。

一、数学实践活动的定义域及价值建构

数学实践活动是指“教师结合学生的有关生活经验和数学知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展的丰富多彩、形式多样的学习活动”。强调实践，强调数学与生活经验的联系。它具有较强的自主性，因此实践活动的设计不应该完全由老师包办，而应让学生参与。教师要充当引导者的角色，给学生提示，启发学生自己去寻找、发现知识的应用领域，并自主设计实践活动。实践证明，学生只有通过用数学的眼光去观察现实生活，设计应用数学的实践活动的过程，才能真切地体会到数学知识就在我们身边。数学活动突出基础性、实践性、应用性、开放性、发展性。基础性是指活动要适合数学学科的基本特点及具有全员参与的可能性；实践性是指学生要经过一段时间，要有一定思考，通过设计、实践操作的过程才可完成活动；应用性是指所具备的数学知识经验的综合运用；开放性是指让学生走进生活空间，走进自主学习环境；发展性是指学生在完成活动的过程中知识和能力得以提高，有所发展。

二、数学实践活动给学生的多重收获

1.通过实践活动提高学生学习数学的兴趣

学习活动能让小学生产生需要的首要因素是学习兴趣，没有情趣的学习活动会让学生产生厌恶的情感。在小学数学课堂教学中教师要努力创设各种具有问题和故事情境的实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生参与的冲动。通过经历丰富的实践活动过程，使学生形成良性循环的主动学习的状态。在小学数学课堂教学中通过问题创设、调查活动、交流报告等环节，引导学生用数学知识解决身边的问题，可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，让学生充分体验数学的魅力，提高数学的学习兴趣。

数学游戏的乐趣与收获

数学是一门广泛应用于生活和工作中的学科，而通过数学游戏，我们可以在娱乐的同时提高数学能力。数学游戏既有趣又具有教育意义，可以帮助学生提高计算技巧、逻辑思维和问题解决能力。本文将探讨数学游戏的乐趣与收获。

一、数学游戏带来的乐趣

数学游戏以其富有趣味性而受到广大学生的喜爱。通过游戏，学生们可以享受到学习数学的乐趣，提高对数学的兴趣和积极性。以下是数学游戏带来的几种乐趣。

1.1 激发求知欲

数学游戏常常会给玩家带来挑战，需要进行思考和探索。当玩家面临问题时，他们会被激发出对问题的求知欲，迫使他们思考解决问题的方法和策略。通过探索和实践，玩家们可以不断掌握新的数学知识和技能。

1.2 锻炼逻辑思维

数学游戏要求玩家进行推理和逻辑思考。他们需要分析问题、提炼信息，并找出解决问题的方法。这种逻辑思维的锻炼有助于学生培养严密的思维习惯，提高问题解决能力。

1.3 增强合作意识 很多数学游戏可以通过多人参与的方式进行，这样不仅可以增加乐趣，还能够培养合作意识和团队精神。玩家在游戏中需要合力解决问题，相互协作，共同取得胜利。这种团队合作的经验对学生的日常学习和社交交往都非常有益。

二、数学游戏带来的收获

除了乐趣，数学游戏还可以带来很多实际的收获。下面将介绍几个数学游戏带来的收获。

2.1 培养数学兴趣

通过数学游戏，学生们可以在轻松、愉快的氛围中接触和学习数学。他们可以亲身体验到数学的应用和魅力，从而培养对数学的兴趣。这对于日后学习更深入的数学知识和技能非常有帮助。

2.2 提高计算能力

数学游戏要求玩家在有限的时间内做出正确的计算，这对于提高计算能力非常有益。通过与其他玩家的竞争，学生们会不断地提高他们的计算速度和准确性，进而在学校和考试中表现更加出色。

2.3 培养问题解决能力

数学游戏通常会设定一定的规则和条件，玩家需要通过应用合适的数学知识和方法来解决问题。这培养了学生的问题解决能力，使他们能够灵活运用所学的数学知识，在现实生活中遇到问题时能够迅速找到解决办法。 2.4 增强数学思维