新课改背景下高中生班级管理方法研究

ｉ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１０．１９．０２３　

新课改下班级管理方法策略探析　

乔金军　／教学研究／　

新课改理念下的班主任工作就是要注重每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，从　

而排挤掉那些冷漠、自卑、焦虑、嫉妒的“杂草”。班主任的工作应该建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与　

引导的期待上，存在于无言的师爱之中，表现于无声的人性光辉里。从一定意义上说，就是要通过班级管理来把握　

高中阶段学生心理上的巨变，为社会培养高素质的合格人才。　

１掌握学生的思想状况，做好初、高中的衔接　

新课程改革要求“以人为本”，高中生是在思想　

上和世界观、人生观上需要一定程度的更新的新新人　类，尤其是在交通发达、信息灵通、文化生活丰富的现　

代社会里，他们很容易被牵引，他们的内心正在发生微　

小的变化。这些思想变化，作为班级管理者的班主任要　特别的注意。此外，班主任不要一开始就用高中生的标　

准来要求和约束学生，初、高中的衔接尤为重要，高中　

生的自主时间多了，这反而让他们无所适从，甚至无所　

事事。教师要以引导为主，逐步提高他们的自主学习能　

力，培养他们的学习自控能力。例如，在开学一周之内　

的自习时间，班主任都要及时进入班级，察看学生，保　

证学生好的习惯的养成。这一过程是漫长的，在这期　间，班主任要看到学生特有的年龄特点、独立思考和判　

断的偏差，及时原谅他们暂时不符合高中生的表现，避　

免挫伤他们的自尊心和积极性。　

２建立和谐的班集体，促进学生自由发展　

新课程理念下的班级管理，一个显著的特征便是把　

班级管理权还给学生，把学生看成是有思想、有情感、　

有性格的、独立于世的人，而不是由班主任打造出来的　

产品。学生虽不成熟，但并非～无所知，而是对世界充　

满好奇、困惑、迷茫。他们一方面试图证实自己已经长　大，一方面又在寻找生活的依赖和精神的寄托。　

为此，班主任应思考用怎样的管理语言来与学生交　

流并产生共鸣。ｉ）通过演讲、辩论活动，倡导学生主动参　

浅淡新课改下城乡结合部高中班级管理

摘要：介绍城乡结合部高中学生群体组成情况及特点，根据学生情况采取一系列有针对性的教育措施：首先，了解学生个体与群体，其次为学生个体与群体的成长指明方向与道路；再次，为学生的成长保驾护航，解决问题；最后，是全程无私的付出，成就学生的成长。

关键词：城乡结合部；高中；班级管理

重庆于2010年开始实施高中新课改，在新课改背景下，对学生的要求空前提高，班级管理也相应发生了巨大变化。在平时的教育教学实践中，针对城乡结合部高中学校的学生班级管理谈谈自己的几点认识和想法。

一、城乡结合部高中学校的涵义

城乡结合地区学校是指在城市化进程中城市边缘的街道、镇、乡的学校，此类学校所在地区的土地及农民已经部分或者大部分被征迁，附近家庭多从事非农产业，农村及农民普遍比较富裕，已经不是严格意义上的农村和农民。由于靠近城市，存在着严重的优质师资及生源外流现象。此类学校情况相对复杂，学校整体教学水平相对较差。

二、学生群体背景

（一）来到这样的学校学习主要有这样几类学生

1.城市学生。这些学生要么是考不上城市高中、要么是交不起高额赞助费的城市学生中的中下层，不得已才来到离城市不远的城

乡结合部高中就读。

2.农村学生。这部分学生有三方面的原因选择就读城乡结合部高中：一是学校离家较近，二是考不上城市的好高中，三是家庭总体经济情况不乐观，负担不起城市高中的学费、生活费、赞助费。

3.城郊土地开发的学生。由于受地区限制，只能选择城乡结合部高中。

（二）学生特点

1.学生群体的学习目标缺失，人生观不明确或是目标泛淡。

2.长期学习下位思想，不得志的熏陶带来的对待学习的态度和其他方面代偿行为的矛盾体。

3.独生子女家庭或是留守子女带来的意志力品质低下，不能吃苦。

4.多年积累的不良行为习惯、学习习惯、生活习惯的影响，管理难度相当大。

069基础教育┆教育教研ASIA-PACIFICEDUCATION新时期高中班主任如何开展班级管理工作▍重庆市南开中学校 何春强班主任是班级管理的主要负责者，能够直接影响学生们的学习和成长，由此可见班主任对班级管理工作的重要意义。在新时期的教学背景之下，针对高中班级管理工作，笔者以为，首先应当从新的教学标准和理念，以及此阶段高中学生特有的身心发展规律两个方面进行综合分析和考量。以下，笔者便以上述两方面为出发点，对班主任的管理工作方向和具体内容做详细的总结、归纳。一、注重班级文化建设，用环境引导学生成长高中阶段的学生随着年龄的增长，好奇心也越发强烈，十分容易受到外部环境事物的影响。鉴于此，我们作为班级环境的主要负责人，理应充分意识到和利用学生们的这一身心发展规律，加强对班级文化的建设和学习环境的营造。以班级图书角的建立为例，对于图书角书本的选择，应以对学生学习心理有正面影响和引领作用的书籍为主。譬如，《恰同学少年》可以让高中学生以毛主席、蔡和森、杨开慧等一批优秀青年积极进取的学习生活为榜样，引领此阶段的学生受到前辈精神风貌的激励，从而对大学生活、报效祖国、建设祖国等产生同样的情怀和抱负。诸如此类的书籍，都能对班级的文化风气建设起到良好的促进作用，使得学生们得以在一个健康、向上的平台中学习和成长。二、引入分层管理模式，因材施教，激励学生学习高中阶段的学生随着教育程度的加深和知识经验的积累，差异也愈发明显。针对这一特点，在要求以人为本发展教育的新时期，我们可以通过引入分层管理模式对课堂进行设计。以语文课堂教学为例，笔者通过与该学科教师深入沟通，对班级内学生的语文学习状况进行了全面的剖析和定位，进而将班级学生分为若干层次。其中，一层为缺乏语言积累的学生，一层为写作能力较差的学生，一层为语文阅读理解能力较差的学生……诸如此类，根据语文能力进行分层界定，并在这一基础上分别对应展开教学。如阅读理解能力欠缺的学生，可以为之确立一个学习目标，可以每天阅读百字短文一篇，并练习用更为简短的语言进行概括。同时，在每一个层次的基础上，都为之制定相应的由易到难的学习目标，这样学生们便能够在灵活的目标设定中逐步地提升，为有效提升学习质量作好铺垫。三、构建学习小组模式，建立班级合理学习机制对班级的管理，最主要的是创建一种合理而科学的制度，从而使学生们在这一制度的引导下正确而高效地学习。对这一制度的创设，我们可以从“生本课堂”的理念出发，以学生为课堂主体，通过构建学习小组的方法来加以实现。对于学习小组的创设，笔者首先通过充分的沟通和总结，对班级内学生的学习总体情况和学习特征进行了深入而准确的把握。譬如，有的学生喜欢思考，对于某些知识的理论、概念等能够准确地理解并掌握之，而有的学生则天性好动，喜欢以实际的操作实践来进行验证或理解。这两种类型的学生在学习方式上正好处于相互补充的状态，因此，我们在分组过程中，可以将此二类学生分到一个小组。如此，便可以促使学生们在这一学习机制的保障下，在学习中产生良好的互动和交流，从而以更加自主的态度去理解相关知识。四、加强思想教育引导，激发学生自觉主动学习热情思想教育引导是班主任管理工作中的重要内容之一，包含的内容也是十分广泛的。而在新时期教学要求之下，我们应当以激发学生自觉主动的学习热情为首要任务。例如，我们可以在班会中进行“自主学习好与坏”的讨论。在讨论中，学生们可以列举一些相应的案例来进行举例说明。讨论过程中，有的学生便以比尔·盖茨的事例进行了说明。比尔·盖茨放弃自己在世界著名大学哈佛大学的学业，与他人一起创办自己的计算机公司，也正是因此，他摆脱了学校知识框架的束缚，得以在计算机领域展开自主的追逐和创新，从而开辟了一个属于自己的计算机时代。诸如此类的案例，极大地启发了学生们对自主学习和思考的深层认识，从而在不断的积累中提升学生自学探究的热情和积极性，实现了新时期下班级管理的目标。综上所述，高中阶段的班级管理，方法是多种多样的。在实际的管理实施过程中，只要我们能够全面考量学生的实际学习情况，作出相应的规划和突破措施，便能促使班级管理效率得到明显的提升。参考文献：[1]叶帅.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].中国校外教育，2019（04）：31+33.[2]王文学.新时期高中班主任管理工作创新策略分析[J].甘肃教育，2019（01）：40.摘 要：新课程改革、素质教育理念等的大力推行和普及，使得当今班级管理工作面临着巨大的挑战。如何使高中班级的管理与新时期的各项教学政策相契合，成了当下一项热门的研究课题。鉴于此，本文对新时期高中班主任如何开展班级管理工作进行了探讨。关键词：新时期；高中班主任；班级管理

浅议新课改下的班级管理

随着新课程改革的不断深入，我们的课堂已由封闭式向开放型转变；学生由部分参与向全体参与转变，由被动参与向主动参与转变，由独立学习式向合作探究式转变。经过多年的积累，我认为在新课改下，班级管理应该从以下几方面入手。

一、构建立体管理网络，促使学生自主管理

首先，把学生按表现均匀分成六大组，每组设小组联络员一人，负责本组的一切日常事务和学习以及小组之间、师生之间信息的交换等事宜。小组成员都根据表现的状况结成帮对对子，互相帮助、督促、检查，促进学生共同进步。其次，设常务班长一人，代表班级参与年级组工作和学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责。再次，设立值日班长一人，值日班长由小组联络员轮流担任，任期一天，行使一切班级管理职权，如监督常务班长、小组联络员的日常工作，记载当日出勤情况，维护课堂纪律等，以此形成立体式的班级管理网络，促进学生自主管理。

二、制订可行班级规则，规范学生行为习惯

在班级管理中，我组织学生集体参与制订《班级规则》《班级管理细则》《室内外卫生标准及要求》等制度。这样做既可以使各项制度适合学生，又能被学生认可，施行起来，就不会产生阻力。同时，学生在参与制订班级管理制度的过程本身就是一个学习规章制度的过程，学生通过参与讨论、形成决议，也就明确了自己该怎样做。同时，还制订出具体而有操作性的星级达标奖和扣分规则等精

细化制度，进行专人考核记录，每天公示，每周小结，每月总结，并进行相应的奖惩考核，以此调动全体学生的积极性，规范学生的行为习惯。

三、陶冶学生的思想情感，促进学生快乐成长

以各类活动承载爱心，强化学生感恩教育。如，父亲节、母亲节帮父母洗脚，教师节要求学生在自制的卡片上写上自己的感想送给老师，遇到弱势群体倡导学生献出自己力所能及的爱心，等等。通过实践活动，使学生学会感恩世界、感恩他人、关心他人。我坚信，好学生是夸出来的，平时我总坚持多方位、多角度关注每一个学生，寻找他们身上的闪光点，并及时给予口头表扬或者物质奖励。我甚至宽容学生的一些缺点，但绝不等于放纵。在他们犯错误后，及时让学生找到犯错的原因，和他一起分析、一起讨论解决的方式，以此使学生能够从心灵深处认识错误，同时还能够使学生消除压力，树立信心，快乐成长。