冀教版语文五年级上册教案

《在天晴了的时候》教学设计

教学目标：

1、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文。

2、引导学生通过自学，运用已把握的识字方式自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文明白得词语。自主积存词语。

3、体会这首诗所包括的思想情感。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想情感。

教学重点与难点：

通过有情感朗诵，逐层次明白得重点字词，关键句子，体会诗歌所包括的思想情感。引导学生斗胆想象，从中感悟自然美，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想情感。

教学预备：

课件

教学课时：

2课时

第一课时

一、介绍作者，导入新课

1、教师板书“戴望舒”：同窗们，听说过那个人的名字吗？明白他是谁吗？

2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，咱们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

3、读课题。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不睬解的词、句。

2、检查自读情形。

（1）出示生词，朗诵，识记。要求：读准字音，记清字形。

（2）提出不睬解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗诵，纠正。要求读通顺。

3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。 （1）小组讨论。

（2）彼此交流。

三、再读课文

1、默读全诗，想一想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点文句。

2、朗诵全诗，体味诗句之美。

四、作业

1、抄写生字新词。

2、朗诵课文。

第二课时

一、深切研读，欣赏美景

1、自由朗诵诗歌的第一节，想一想文中描述了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。

2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）

3、找出相关的诗句，读一读。

4、指名反馈。

5、齐读第一节，想象画面。

6、指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗诵。

7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了如何的印象呢？

8、出示：（ ）的小路 （ ）的小草

（ ）的小白菊 （ ）的凤蝶儿

9、师导：同窗扪，雨后的景色是何等的漂亮而清新！在天晴了的时候，咱们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描述小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）

10、在读了诗人描述天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？（拟人） 11、如此写有什么益处呢？

12、指导学生朗诵第一节。

二、拓展思维，丰硕画面。

1、同窗们，天晴了，除能够看到润湿的销路、夸耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还能够看到如何的景象呢？请同窗们一路读一读第三节。

2、指名反馈：诗歌刻画的天晴了所看到的景象有哪些？

3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！咱们一路把这三行诗句读一读。

4、拓展思维：你留意观看过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

5、小结：雨后的景色多美呀！因此作者不断地建议咱们在天晴的时候出去走走，咱们一路来读第二节。

三、体味诗句、练习背诵。

1、自由朗诵课文。

2、指名读一读。集体评议。

3、集体读一读。

4、熟读成诵。

四、总结全文

同窗们，生活中处处都有美，咱们只是缺少了一双发觉美的眼睛。教师希望大伙儿能够和戴望舒一样酷爱自然、酷爱生活，留意观看，拥有一双能够发觉美的眼睛。

五、作业

1、有情感地朗诵并背诵课文。

2、做课后练习，完成一课一练。

板书设计 泥路:温柔

小草:新绿 走走

小白菊:绽透

凤蝶儿:闲游

1 在天晴了的时候新阳

溪水

看看 暗绿

云

1 在天晴了的时候

教 材：冀教版小学语文五年级上册

单 元：酷爱自然 享受自然

板 块：教学设计

教材分析：

这是一首生动、活泼、乐趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给咱们的动人景象和融入自然、靠近自然的自由欢乐。

教学目标：

知识与技术：

1. 正确认读7个要求会认的生字，把握7个要求会写的生字。

2. 能正确、流畅、有情感地朗诵课文并背诵课文。

3. 明白得诗歌内容，通过作者生动形象的描述，想象在天晴了的时候，小径

中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生酷爱自然、靠近自然的情感。

进程与方式：

1. 通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来明白得课文内容，体会文中的情感。

2. 展开同窗之间的交流，明白得词语在文中的意思。

3. 引导学生进行资料查阅，或动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。

情感、态度与价值观：

体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生酷爱自然、靠近自然的情感。

重难点分析：

借助工具书或结合语境与生活体会明白得词语的意思。采纳同窗合作的方式自主学习。

在阅读课文时领会拟人的修辞手法在诗歌中的表达到效。明白得诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

课前预备：

课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

教学进程与设计说明：

教学过程 设计说明

第一课时

一、导入

（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）

（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？

（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。

让学生通过收集资料，了解大自然的美好，在头脑中感知雨后天晴的清新。

联系生活体验或自己的直觉感悟，表达自己的看法，激发阅读的欲望。

（四）过渡：我国著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

二、初读课文，捕捉直觉

（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）

（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。

1. 读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。

2. 同桌互读。

三、再读课文，了解大致内容

（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）

（二）班内交流，把关键的词语划出来。板书。

（三）老师小结。

采用自主探究的方法，发现问题、提出问题并解决问题。既学会了学习的方法，又体会到了成功的乐趣。

采用默读的方式并划出关键词语

让学生对诗歌的大致内容有所了解。

在交流中互相进步，互相提高。

第二课时

一、回顾课文

（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？

（二）教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。

回顾课文内容，了解文章思路。

二、品味语言，想象画面

（一）指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）

（二）读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）

（三）品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。

（四）教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。

（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。

（六）教师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。

三、品味诗句，丰富积累

（一）自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？

（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件） 在细细品读中，揣摩体会诗人运用生动的拟人、比喻手法，赋予大自然中的一景一物以鲜活的生命。学习作者的写作手法。

将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。

2 珍珠鸟 教 材：冀教版小学语文五年级上册

单 元：酷爱自然 享受自然

板 块：教学设计

教材分析：

《珍珠鸟》是我国今世闻名作家冯骥才先生的一篇优美散文。这篇散文描述了人鸟相亲的动人历程，揭露了信任就能够制造出美好境遇的深刻道理。

教学目标：

知识与技术：

1. 正确认读8个要求会认的生字，把握12个要求会写的生字。

2. 有情感地朗诵课文。了解珍珠鸟转变的进程和缘故，感受作者和珍珠鸟

和谐相处的美好境遇。

3. 明白得课文内容，体会“信任，往往制造出美好的境遇”的意蕴。

进程与方式：

1. 通过朗诵关键文句，来明白得课文内容，体会文中的情感。

2. 自主探讨，感受画面，深切明白得文章内涵。

情感、态度与价值观：

体会作者与珍珠鸟之间靠近、温馨的情感，领会人和动物是完全能和谐相处的。

重难点分析：

了解珍珠鸟转变的进程和缘故，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境遇,是本课的重点。人鸟相亲的故情形感红线贯穿全篇,在阅读文本时注意理清循序渐进的进程。

教学中应从一个个温馨的画面中去感悟信任的美好，从重点文句中体会作者的思想情感。