课程分析初中化学教案模板

初三化学教案

初三化学教案模板（5篇）

作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的初三化学教案模板（5篇），欢迎阅读与收藏。

初三化学教案模板（5篇）1

教学目标

知识与技能

1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

过程与方法

1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。

2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

情感、态度与价值观

1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。

教学重难点

重点 二氧化碳的性质与检验。

难点 二氧化碳与水和石灰水反应的原理。

教学工具

仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等 药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等

教学过程 一、导入新课

师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。引导学生适时地评价他们的操作。

师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论？

师：请一位同学，在教师的指导下完成。

1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。

2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。

3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。

师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？

二、推进新课

二氧化碳的性质

师：1.物理性质

(1)通常状况下是无色、无味的气体。

(2)密度比空气的大(同温同压下)。

(3)能溶于水。

化学初中校本课程教案

课程背景：

随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重培养学生的实践操作能力和科学探究能力。为了提高学生的化学素养，激发学生对化学学科的兴趣，我校决定开设化学实验与科学探究校本课程。本课程以化学实验为基础，引导学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和团队合作精神。

课程目标：

1. 提高学生的化学实验操作技能，使学生掌握基本的化学实验方法和安全注意事项。

2. 培养学生的观察能力，使学生能够准确观察和描述化学实验现象。

3. 提升学生的科学探究能力，使学生能够运用所学的化学知识解决实际问题。

4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和协作能力。

教学内容：

1. 化学实验基本操作：如何使用试管、烧杯、量筒等实验仪器，以及如何进行过滤、蒸馏、萃取等基本实验操作。

2. 常见化学实验现象的观察与分析：通过观察化学实验现象，引导学生学会分析实验结果，理解化学反应的原理。

3. 科学探究方法：引导学生运用观察、实验、假设、验证等方法进行科学探究。

4. 实验报告的撰写：教授学生如何撰写实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结果和实验结论等。

教学过程：

1. 课前准备：教师为学生准备实验器材和实验试剂，并向学生讲解实验注意事项。

2. 实验操作：学生在教师的指导下，进行化学实验操作，观察实验现象。

3. 实验分析：学生根据实验现象，进行分析讨论，理解化学反应的原理。

4. 科学探究：学生分组进行科学探究，通过实验、观察、假设、验证等方法，解决问题。

5. 实验报告：学生根据实验结果，撰写实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结果和实验结论等。

6. 课堂总结：教师对学生的实验操作和实验报告进行评价，总结实验过程中的优点和不足，并进行点评。 教学评价：

1. 学生实验操作的规范性和准确性。

2. 学生实验报告的撰写质量和分析能力。

化学教学课例分析

融洽和谐的师生关系是提高教育质量的主要手段之一。俗话说：“投我以桃，报之以李。”学生总喜欢那些越来越喜欢自己的教师，正所谓“亲其师，信其道。”因此，教师应主动沟通师生感情，运用情感教育打动学生的心扉，以情感人，激发他们强烈的求知欲和进取心。只有这样，才能取得最佳的教学效果。比如：(1)微笑：微笑是很有感染力的，教师的微笑是提高学生学习兴趣的催化剂，经常有学生对我说：“张老师，您每天笑眯眯的上课，我们被您看得不好意思走神”。微笑营造了轻松的学习环境，学生思想上轻松了，思维上就敏捷了，课堂气氛也活跃了，学习任务圆满完成。(2)目光：在教学过程中目光的接触也是沟通彼此情感的一条重要的渠道。教师要善于用自己的目光来组织教学，虽与学生目光接触，但不过多凝视，以免造成学生的心理压力，视线重点在教室的后排，既可弥补因空间距离形成的与后排学生的沟通障碍，有利于统摄全班。当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生在回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持等。这不仅会大大缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视感、被关注感，有利于集中学生的注意力，而且会大大增加师生间的情感交流，使他们不断产生温暖感、亲切感。充分发挥这种无声的语言在情感交流中的特殊魅力，让“无声胜有声”。(3)手势：手势既能进行直观教学，又可活跃课堂气氛，唤起学生的注意，激发学生的情感。如在讲酸、碱的通性有五点时，教师可以伸出五个手指；当教师讲到某重点知识时，可以用手握拳，表示强调。手势的灵活运用，不但能增强语言活动的感染作用，而且使学生心领神会、兴趣大增，加深学生对教学内容的印象和理解。

经过一段时间的实践．由于与学生之间的感情贴近了，学生课堂‘插嘴’现象增多了，有时遇上教师一时无法回答的问题的时候，教师就说：“你真会动脑筋，提了个问题把老师也给难倒了。”从心理上满足了学生的自信心，同时学生觉得教师也和他们一样需要不断学习，然后教师请学生互相讨论，课堂气氛顿时活跃起来。这样，一个学生的质疑就激发了全班的求知欲，每个学生都被调动了积极性，教师也适时加入进去共同学习。这样处理使教学内容变成完全符合学生求知需要的东西，不仅让学生增知识，长智慧，学会学习，也是对学生学习情感的唤醒、激励。再把这样的情感延伸到课外，与学生一起聊他们喜欢的话题，比如兴趣、爱好、交友、学习及家庭情况。这样我就可以更清楚的了解到学生的家庭、社会等环境对教学的影响的知识，知道学生上课之前，懂些什么？不懂些什么？哪些预备知识需要加强。这样课堂才会比较精彩，如何处理预设与生成等才不会变成问题。

物质的分类专项复习教学设计

一、学习目标：

1.通过对物质分类的复习，能判断物质多样性的原因，养成从物质的组成认识物质的科学素养；

2.通过对物质分类的复习，能描述出各类物质的组成特点，

3.通过复习，学会用分类的科学方法学习和研究自然界中的物质和变化，提高学习的便捷性和有效性。

二、教学重难点：

重点：物质多样性的原因及物质的分类，物质分类观的建立

难点：物质分类观的建立

三、中考解读：

1.考查物质多样性的原因；

2.考查物质的多样性及分类；

3.考查是否形成了物质分类的基本观念，是否掌握分类法这一重要的科学方法。

四、教学过程：

学习活动二：学情诊断

你能将下列物质进行分类吗？你的分类标准是什么？

Cu CO2 O2 H2O H2

分类标准一： ，分类

分类标准二： ，分类

分类标准三： ，分类

学习活动二：物质的分类

1.知识梳理

（1） 纯净物和混合物的区别是什么？

（2） 如何将混合物转化为纯净物？

（3） 单质和化物的区别是什么？

2.练习反馈

（1）对物质进行分类,是化学研究上的一种基本方法.请你判断:在下面四种化合物中,其中一种与另外三种不属于同一类别的物质的是( )

A. H2SO4 B. FeSO4 C.CuSO4 D.Na2CO3

（2）下列各组物质按照单质、盐、混合物的顺序排列的是（ ）。

A.生铁、氢氧化铜、冰水混合物 B. 液氧、硫酸钡、粗盐

C. 天然气、纯碱、石油 D. 钙片、氯化镁、海水