《一个这样的老师》教学设计
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1 《一个这样的老师》教学设计
高晓清
教学目标：
1、辅导学生学会本课生字新词 。
2、指导学生朗读课文，把握课文主要内容。
3、引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
教学重点：
理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考，独立判断，要学会科学的怀疑精神。用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。
教学难点 ：
理解怀特森老师的做法，并认识其中的价值。
教学时间：
1课时
课前准备：
教师：课件 学生：认真预习本课
教学设计：
一、情境导入。
很高兴和同学们初次相识，你们的眼睛告诉我，很期待这节课。今天我来的时候，还带来了一位同行，请看（课件出示课题：一个这样的老师）
大家想了解他吗？那可得过字词关。
2 二、检查学生预习情况。
1、补充词语并注音：
面面（ ） 狡黠（ ） （ ）其事 （ ）兴趣
2、理解以上词语的意思。
三、初读课文，整体感悟。
1、同桌合作小声读课文，标出自然段。
2、初次相识，谁来介绍一下这位老师? 大家对这位老师的印象是什么?(学生发表看法)
四、走进怀特森老师的课堂，品读感悟。
让我们一起走入他的课堂，和他的学生一起来了解他
1、默读课文1、2自然段，思考：在这节课上，你看到了什么？同学们为什么面面相觑？
这一节课后，怀特森老师给同学们留下了怎样的印象？（课件出示读后感悟）
第一节课上，“我”觉得怀特森老师非常（ ） ，大家都很 （ ） 他。
2、这样博学的老师吸引了大家，同学们也学得非常认真，第二天测试后我的心情会如何？你从哪个词语的描述中感受到的，找出来。
3、让我们一起走进下节课，看看试卷发下来是怎样的场景？
（1）分角色模拟这堂课。教师分别采访课堂中的学生与老师。
（2）重点感受学生的心理变化，提炼学生对怀特森老师的态度转变的词语。
3 （3）分析考试不及格的原因。
（在角色扮演中体会学生对怀特森老师的情感变化，明白怀特森老师这样做是为了让我们学会质疑。）
4、你们喜欢这样的课堂吗？说一说。大家众说纷纭，不过，怀特森老师的课每一节都是不寻常的，看看在其他的课堂上我们又会学到什么？
5、什么是“新怀疑主义”？（课件出示：齐读）
书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
6、这种学习方法对同学们有怎样的影响？（引导学生感悟“我们”课内课外的变化）
7、理解 “正视”别人眼睛的意义。
8、小结：课文精彩回顾 （课件出示）
这篇课文是 ＿＿国作家＿＿＿＿＿回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。他叙述了科学课上＿＿＿＿ 老师利用不存在的
＿＿＿＿＿，教会学生学会了＿＿＿＿＿＿的故事。
五、感悟本课的写作手法。（课件出示）
文中通过 （ ）、 （ ）、（ ） 三个方面的细节描写（ ） 面刻画了怀特森老师，又通过“我”及同学们课内课外的变化（ ）面描写了怀特森老师的教育效果。
4 六、课后拓展。
1、试着以怀特森先生的口吻来记叙这件事，体会他的心理活动。（课件出示重点段落练习）
片段一：
怀特森先生教我们六年级的科学课。第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
片段二：
上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。”
2、学习了本科，我想，怀特森老师又多了一群中国学生，同学们想对他说点什么吗？那就给他写封信吧。
2012.5
