浅谈低年级学生课外阅读的指导策略

浅谈小学生语文课外阅读指导策略

[摘要]教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发他们的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为他们内在的需求，成为生活中的一种人生体验，成为一种新的自觉的生活方式。

[关键词] 小学语文；阅读指导策略

一、 以建构主义学习理论指导小学生语文课外阅读教学

建构主义学习观认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为，同样也具备建构主义学习观所提出的这几个因素。为此，在小学语文课外阅读指导过程中，以建构主义理论为指导，可以提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高。

1.语文课外阅读指导中要关注学生内部动力的生成

在小学生语文课外阅读教学中应关注下面两个问题。

（1）关注小学生阅读动机的生成。如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在课外阅读指导中必须创造条件以满足各个学生不同的阅读需要。

（2）要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的

人格就能正常发展。同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。

2.构建小学生语文课外阅读环境

要构建积极的语文课外阅读环境，首先要为学生提供良好的课外阅读环境，在这样的环境中应有足够的信息源供学生选择，满足学生不同的需要。其次，在学生的语文课外阅读指导中要组织多种活动，通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辩等形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。

小学生课外阅读指导的策略

阅读，对于小学生的成长和发展具有不可估量的重要性。它不仅能够丰富知识、开阔视野，还能培养思维能力、语言表达能力和想象力。然而，要让小学生真正从课外阅读中受益，有效的指导策略必不可少。

一、激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要让小学生热爱课外阅读，首先得激发他们的兴趣。

1、 选择适合的书籍

根据小学生的年龄、心理特点和阅读能力，为他们推荐合适的书籍。低年级的孩子可以从绘本、童话故事入手，如《安徒生童话》《格林童话》等；中年级可以尝试一些简单的小说、科普读物，像《小王子》《十万个为什么》；高年级则可以接触经典名著、传记等，例如《三国演义》《居里夫人传》。

2、 创设阅读环境

在家中为孩子打造一个温馨的阅读角落，摆放舒适的座椅、充足的书籍和良好的照明。在学校，设立图书角，定期更新书籍，让孩子们随时都能接触到喜欢的读物。

3、 故事引领 老师或家长可以经常给孩子讲故事，讲到精彩处戛然而止，激发孩子的好奇心，让他们自己去书中寻找答案。

二、培养阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读效果的关键。

1、 定时阅读

每天安排固定的时间进行阅读，让阅读成为孩子生活的一部分。比如，睡前半小时的阅读时间，既能帮助孩子放松身心，又能培养阅读习惯。

2、 边读边思考

引导孩子在阅读过程中思考问题，比如书中人物的行为动机、故事的发展走向等。可以让孩子读完一部分后，简单分享自己的想法。

3、 做读书笔记

鼓励孩子在阅读时记录好词好句、写下自己的感悟和疑问。这不仅有助于加深对书籍的理解，还能提高写作能力。

三、指导阅读方法

1、 略读

对于一些内容简单、通俗易懂的书籍，可以让孩子采用略读的方法，快速浏览，了解大致内容。

2、 精读 对于经典作品或重点章节，要引导孩子进行精读。仔细品味语言、分析结构、领悟内涵。可以通过提问、讨论等方式帮助孩子深入理解。

3、 阅读与生活联系

引导孩子将书中的知识与生活实际相联系，让阅读变得更加生动有趣。比如，读完关于植物的科普书籍后，可以带孩子去植物园观察。

小学低年级课外阅读指导策略的研究》结题报告

一、课题研究的目的意义

（一）、课题核心概念

课外阅读：课外阅读是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读是学生在课外的各种独立的阅读活动的总称，是课堂阅读的继续与扩展。它是语文综合性活动中最重要、最普通、最常见的形式，是阅读能力训练的必不可少的环节。在新课标中，课外阅读已经作为语文教学中一项重要要求提出来。

课外阅读指导策略：课外阅读指导策略是指为了达成目标（即培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面，增加阅读量）在分析学生阅读活动的基础上，对所采用的阅读教学的方式、方法和手段等具体教学行为的整体性设想与运筹，是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成。

（二）、问题提出的背景

阅读对于一个人的成长有着重要的影响，可以增加知识，开拓眼界，积累广博的知识，发展思维，陶冶性情。小学低年级是学习成长的初期阶段，是养成良好的阅读习惯的好时机。如果从小养成喜爱阅读的好习惯，那么将终生受益。阅读仅仅依靠课堂是远远不够的，课外阅读的重要性和必要性不言而喻。《语文课程标准》对各年级课外阅读总量提出了具体要求，其中：“低年级不少于5万字。”然而通过与一二年级学生和家长的接触了解，发现很多学生的阅读量远远达不到这个要求。小学低年级的学生自主读书课外能力差，部分家长对阅读不够重视，学校老师对于学生课外阅读缺乏引导，这些都使低年级的学生课外阅读处于一种随意的状态。因此，在小学低年级学生中进行课外阅读指导非常有必要。

另外，作为一名从事低年级语文教学的老师，对于如何指导学生开展课外阅读也存在很多困惑。例如，学生对于什么样的课外书感兴趣？怎么让家长重视家庭阅读？如何保证学生的课外阅读时间？课外阅读指导课应该以什么样的模式呈现，是不是要按照语文课堂的模式进行？等等很多问题困扰着我，我想通过本次课题的研究对低年级学生的课外阅读状况进行深入的了解，研究、学习指导低年级课外阅读的理论知识以及切实有效的方法策略。

小学生课外阅读存在的问题及教师指导策略

阅读对于小学生的成长和发展具有重要意义，它不仅能够丰富知识、开拓视野，还能够培养语言表达能力、思维能力和想象力。然而，在小学生课外阅读的过程中，存在着一些问题，需要教师给予有效的指导。

一、小学生课外阅读存在的问题

1、 阅读兴趣缺乏

很多小学生对课外阅读缺乏兴趣，他们更倾向于看电视、玩游戏等娱乐活动。这可能是由于他们没有接触到适合自己年龄和兴趣的书籍，或者是因为家长和教师没有正确引导他们发现阅读的乐趣。

2、 阅读时间不足

小学生的课余时间往往被各种作业、辅导班和兴趣班占据，留给课外阅读的时间非常有限。此外，一些家长和教师对课外阅读的重视程度不够，没有为学生创造良好的阅读环境和氛围。

3、 阅读材料选择不当

有些小学生在选择阅读材料时缺乏自主性和判断力，往往只选择一些漫画、快餐式的书籍，而忽略了经典文学、科普读物等有价值的书籍。同时，家长和教师在为学生推荐阅读材料时，也可能没有充分考虑学生的年龄、兴趣和阅读水平。 4、 阅读方法不正确

许多小学生在阅读时没有掌握正确的方法，如不会做读书笔记、不会总结归纳、不会思考质疑等。这导致他们的阅读效果不佳，难以从阅读中获得真正的收获。

5、 缺乏阅读交流和分享

小学生在阅读后，往往缺乏与他人交流和分享的机会。这使得他们的阅读体验局限于个人，无法通过与他人的交流碰撞出更多的思维火花，也无法进一步深化对书籍的理解。

二、教师指导策略

1、 激发阅读兴趣

教师可以通过多种方式激发小学生的阅读兴趣。例如，在课堂上讲述有趣的故事、介绍优秀的作家和作品，让学生产生好奇心和向往之情；开展阅读活动，如读书比赛、角色扮演等，增加阅读的趣味性；建立班级图书角，提供丰富多样的书籍，让学生能够自由选择自己喜欢的读物。

2、 保证阅读时间

教师要合理安排学生的作业量，减少不必要的负担，为学生留出足够的课外阅读时间。同时，可以鼓励家长在家庭中也为孩子创造安静、舒适的阅读环境，每天安排一定的阅读时间。