浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

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浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略

作者：王丙芬 温贵田

来源：《中国校外教育(中旬)》2016年第09期

要想提高小学英语课堂教学的有效性，小学英语教师必须要坚持以人为本的教学理念，积极改进教学策略。在新课程改革背景下，只有不断创新和发展，才能够促进小学生的全面发展。探究了提高小学英语课堂教学有效性的策略。

小学英语教学效率有效性策略一、营造轻松氛围，创设课堂情境

小学生可塑性强，思维活跃，英语教师还必须要把握实际学情，选择具有童趣的教学内容，提高课堂教学效率。比如，教小学高年级学生写作文，我在日常教学中会通过不同的教学方式帮助小学生积累写作素材，提高他们的自信心和英语写作水平，先从最简单的句子写起，然后逐渐写复杂的一段话。如写一篇题目为“My room”的英语作文，首先我利用多媒体给小学生展示不同风格的房间，创设课堂情境，然后让小学生描述一下自己的房间是什么样的，有什么摆设等，小学生激烈的讨论起来，接着我就让小学生把刚才自己所说的话用英语整理成一段话，并且与全班同学分享。对于写的较好的作文在班级中展示，如有一个小学生写到：This is

my room.There is a bed，a desk，a closet and a shelf.There are two tables near the bed.The computer

is on the desk.The books are on the shelf.The picture is on the wall。I like my room.It’s nice.

二、优化师生关系，组织互动学习

小学英语教师需要尊重小学生的想法，优化师生关系，积极参与到小学生中去，与小学生成为好朋友，并且积极组织师生互动学习，让小学生对英语课产生好感，从而发挥主观能动性，全身心的投入到英语学习中。比如，讲小学英语《Happy birthday》时，要求小学生能口头运用Happy birthday向别人祝福生日，并能用Thank you对别人的祝福表示感谢。能听懂、会口头使用Here’s your…这个句型。教学中我进行了趣味操练，让小学生两人一组，练习口语对话，要求用上How old are you？I’m…然后让小学生按小组分角色表演对话内容，假设其中一个小学生今天过生日，另一个小学生要用英语送上祝福。通过训练使原本单调的教学内容变得丰富多彩，吸引了孩子们的眼球，调动了他们的积极性，让小学生精神集中，牢固掌握所学英语知识。

小学语文课堂教学有效性策略浅探

“教学有效性”就是教师在教学活动中根据教学目标和教学重点、学生学习基础和学习意愿而精心设计教学方法、方案，充分利用有效载体，转变教学方式，充分发挥学生的主体作用，引领学生自主学习，合作交流，实践探究，使学生知识有积累，技能有提高，感情有积淀，从而实现特定的教学目标。那么如何提高小学语文课堂教学有效性，从而提高学生的学习质量，培养学生的语文素养，促进学生可持续发展呢？下面我谈谈认识。

一、营造和谐氛围，鼓励学生质疑创新

在小学语文课堂教学中，教师需要转变角色，摆正位置，下放权力，把自己变成学生的朋友、合作者、引导者。在宽松和谐的氛围中，学生才不会紧张，不会被束缚，才会根据自己的兴趣和课的目标内容自主学习，理解内容，感受体验。因此，教师要相信学生是有信心有能力学习的，要宽容，认真帮助学生解决学习中遇到的困难，这样学生才会想学、敢学，乐学，课堂才是和谐的、有效的。

有效学习的关键是能否自觉主动，能否边学习边思考，能否多活动多总结。因此语文教师在教学中要激发学生的学习兴趣，留有时间与空间，让学生思考。教师要深入学生了解学情，当学生遇到难懂的问题时要鼓励，要引导。总之，学生学习活动有时间，有指导，有方法，有自主合作，有交流评价，学习才有效果。如：在教学六年级课文《桃花心木》时，我让学生读题质疑：桃花心木有什

么特点？它是怎么生长的？与别的树有什么不同？学生带着这些问题自读课文，思考问题，感受内容。读文时我鼓励学生发现问题：给桃花心木浇水的人浇水为什么没有规律？“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”中的“不确定”是指什么？学生在读文时会产生一些疑问，这些就是教学重点。教师要在学生读文后组织学生交流讨论，联系文本，联系生活，并加以引导，让学生明白人也要像桃花心木一样，生活中有许多挫折和坎坷，只要不畏困难，学会挑战，学会独立生存，就能生活好发展好。这些学习活动都是学生主动学习，创新学习，都是学生发现问题、研究问题、解决问题的有效学习活动。

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浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略与方法

作者：黄兰娟

来源：《都市家教·上半月》2017年第06期

广州市番禺区西一小学

【摘 要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。随着课程改革和素质教育的不断深化，如何利用有限的教学资源，提高小学语文课堂教学的有效性，成为小学语文教师共同关注的问题。

【关键词】语文课堂；有效性；学习兴趣

打造课堂教学的有效性是提高小学语文教学质量的重要途径，也是教师施教的难点所在。那么，什么是课堂教学的有效性呢？余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”可见，学生是学习的主体，课堂教学必须以学生为本。要提高小学语文课堂教学的有效性，必须改变教师的教学方式，改变引导学生学习的方式。下面我将根据本人从事小学语文教学多年的经验，就如何提高小学语文课堂教学的有效性谈谈自己的意见：

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，特别是对于低年级的学生而言，他们的注意力集中时间短，如何能充分发掘学生的学习兴趣使他们能较长时间的集中注意力是提高课堂有效性的关键。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开课引趣就是其中的一种。创设情境，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。一节课的开课实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开课时的趣味性。例如：我在讲《小学语文人教版三年级上册》第五单元第18课《盘古开天辟地》这一课时，为了提起学生的学习兴趣，采用了故事形式的引入来介绍这一上古神话，从而深深的抓住了孩子们的好奇心理。通过这样的一个引入是学生对课文的背景有一个大概的了解，既提高了学生的学习兴趣，又增加了与语文学习的趣味性，使学生在一个轻松的教学环境中学习，提高课堂学习的效率。

浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性

一、活用教材，采取灵活多样的教学方法

教材只是为教师提供一个思路、一个模式。新课程倡导教师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学，提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。

因此，教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。教师要想方设法使每一堂课充满新意。比如：讲童话故事时，可以让学生演一演；讲到诗歌，可以在教室开展诗歌朗诵会；泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方法会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。

二、关注过程，提倡小组的学习方式

课改倡导小组合作的学习方式。小组合作学习在课改中已凸显出多方面的优越性，然而我发现在教学中，有的语文教师把小组合作学习当作是“活跃课堂”的一种方式。课堂上热热闹闹的，可在热闹之后一些问题凸显出来了：诸如”滥而不精“、”学而无效“等方面。那么如何让小组合作真正有效，让学生真正合作学习呢？首先要对教材进行深入的、整体的研究，去除那些繁琐杂乱的或者易懂的无必要的合作，其次我们在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。教师必须先分配好小组的成员，小组长，小组组员的分工，要让每一个学生在小组学习中都有事可做：发材料，做实验、记录、发言、总结、汇报等等分别由不同的学生承担，让每个人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主任。然后建立合作机制。教师必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习效果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。最后还要教师适时引导。由于在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨等形式，保证合作成为提高课堂效率服务。