快乐教学法在小学语文教学中的运用探析

快乐教学法在语文教学中的运用

捷克著名教育家夸美纽斯提出课堂“应是快乐的场所”，我国春秋战国时期著名教育家孔子指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。快乐是一种积极的心理状态，是学生学习的动力之源，没有快乐的课堂就象缺少了鸟啼的山林一般沉寂无声，如没有阳光的早晨一般黯然无光。工作以来我一直尝试“快乐教学”，努力把语文教学变成一种愉快的享受，把语文课堂变成学生快乐的场所。

一．培养兴趣，追寻快乐之源

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”，杨振宁认为“成功的真正秘诀是兴趣”。浓厚的兴趣能激起学生旺盛的求知欲，增加学习热情，繁重枯燥的学习自然会快乐起来。为了实现快乐课堂，培养学生兴趣就成为教学工作的出发点和重要原则。

1、朗读法

教师通过声情并茂，抑扬顿挫的朗读，把文章的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，让他们去细细品味。如在范读《琵琶行》时，教师用语调、表情的变化来传导课文的内容和情感。范读一遍，就能够胜于枯燥的讲解，尤其是有许多只能意会不可言传的高妙之处，就能通过清朗的范读，让学生有兴趣的心领神会。

在教学中，除了范读外，还可让学生自己进行朗读。学生朗读使教师与学生跟教材的距离拉近，通过分角色读、个别读、分组读、接龙读、齐读、竞赛读等多种形式，培养学生的语感，理解内容，体会感情，感受文章节奏。如教《雷雨》可运用分角色朗读，以语言的形象感染力剌激于学生兴趣的神经，学生在轻松愉快的氛围中熟悉了文章内容，理清了文章情节，初步把握住人物性格，并由此及彼，由表及里，挖掘出文章所蕴含着的深刻的社会内涵。

2、想象法

刘勰的《文心雕龙》中有“视通万里”、“思接千载”等句，强调了人的思维力、想象力之奇妙。让学生充分发挥想象力，既加深对教学内容的认识，对知识的接受，又点燃了学生热情的火花。教《故都的秋》时，在学生初步了解文章后，教师有表情的朗读， 让学生闭目，发挥想象、调动听觉、嗅觉、味觉来感知故都秋天的景色美、人情美、意境美。在这篇文章中优美的自然风光，和谐的意境都渗透着作者对自然乃至人生的审美观照，学生由对其境的赞叹而“入其境”，进而“会其意”，领悟到作者借景抒情。

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趣味教学法在小学书法教学中的运用探析

作者：郭锋

来源：《新教育时代·教师版》2018年第31期

摘 要：我国众多的书法家创作过程中，都是因为所创作的书法内容独具特色，而富有个性，这些都是书法家发展中是最珍贵的品质，每一个书法所形成的风格都是受到多方面影响的，所以即便是在小学书法教学的学习过程中，也需要注重教学的方式和方法，这样才能够教出书法的精髓，让书法写作的教学发挥出最大的意义。所以本文也提出趣味教学法在小学书法教学中的使用情况，希望能够为小学生的书法学习创造最佳的环境，为我国书法事业的发展做出贡献。

关键词：趣味教学法 小学 书法教学

目前在我国社会的发展阶段，人们在生活水平持续得到改善的过程中，越来越关注教育工作的进展程度，而艺术教育更是成为校园教学工作的重点。其中就包含本文所探讨的书法教学内容，良好的书法教育工作不仅仅能够提高学生的写字水平，也能够让学生在学习的过程中了解我国的历史文化。但是纵观小学校园书法教学工作的开展情况能够看出，因为其中所包含的知识内容比较枯燥，因此学生的学习积极性并不高，所以还需要找到趣味的教学手段，以此更好的提升小学书法教育工作的效果。

一、明确目标与内容

目前小学校园中，教师的教学一般都采用的是临摹笔迹的练习方法，主要就是对多次书法练习和复制重复笔画的知识实践和认识。在实践中这也属于书法教学中趣味法的初始阶段，所以教师应该为学生做好充分的准备，保证为书法中趣味教学法的发展奠定了基础。例如：在书法学习开始之前，教师应充分了解学生的书法写作情况，观察学生的心理特点，根据学生情况选择书法学习内容，制定学习目的和要求。教师只有清楚地观察到书法教学的中心和范围，学习过程才能被理解和得到良好的结果，否则学生将无法开展这项学习，盲目性会导致书法学习活动失败，无法达到预期的效果。在书法学习中，虽然是以临摹为主，教师也可以融合游戏的方法，让学生临摹不同的笔记，或者是繁体字的笔记，然后大家一起猜这个字念什么，不仅能够提高学生书法中笔画的掌握情况，也能够加深学生对汉字的认识。

快乐教学法在小学语文教学中的应用

作者：向涛

来源：《基础教育参考》 2015年第24期

向涛

（宣汉县新华镇中心校 四川 宣汉636150）

过去多年的教学经验令笔我们深刻感受到，不仅教师教学工作做得辛苦，小学生们学习语文也是非常辛苦的。具体的辛苦体现在：教师安排的大强度、硬性记忆训练压得他们喘不过起来。另外，还有很多其它影响因素也使得小学生对于学习语文知识产生了很多怀疑。怎样才能让小学生们快乐的学习语文呢？随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，从“苦学”到“乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。

一、什么是快乐教学法

快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习，是激发和保持学生兴趣的重要方法。

二、快乐教学法实施的必要性、重要性

实施快乐教学是完全必要的，俗语说“人逢喜事精神爽”。道出了心理学上的一个重要道理，在快乐的心情下，思维活动得以顺利展开，追求真知的毅力得以萌发，记忆力也就增强，最感兴趣的事是“不思量，白难忘”的。

爱因斯坦也认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。

快乐教学法在小学语文教学中的应用

快乐教学法是一种以学生为主体，以学生为中心的学习方式，这种学习方式强调学习的过程应该是快乐、有趣的，通过轻松的学习气氛，激发孩子们的学习兴趣和积极性，进而达到较好的教学效果。在小学语文教学中，快乐教学法不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养学生的自主学习能力和团队协作精神，为学生的全面发展奠定基础。

一、 快乐教学法的应用

1、轻松愉快的氛围

快乐教学法要求教师在教学过程中要关注学生的心理需求，通过营造轻松愉快的气氛，让学生彻底放松身心，愉快的学习语文。在小学语文教学中，教师可以通过利用图画、游戏等富有趣味性的方式来渗透教学，增加学生的参与性和兴趣度。

2、抛开传统教学方式

快乐教学法强调学生的主动性，是一种跳出传统教学模式的教学方式，它具有更多的教育价值。在教学中，教师应该尽量采用生动形象、语言简洁、易于理解的教学语言，鼓励学生参与课堂，掌握学习主动权，尝试一些非传统的教育方法，如游戏、竞赛等方式融入教学。

3、重视知识点的巩固

快乐教学法认为，学习过程应该由快乐到重要，即先培养学生对语文的兴趣，然后慢慢培养他们的实际技能。不能因为追求快乐，就忽略语文知识的重要性。在实际教学中，教师应该重视语文知识点的巩固，这样可以帮助学生更好地理解与掌握知识，提高学生的学习效果。

二、小学语文教学中快乐教学法的具体应用

1、激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，教师可以尝试使用大量的图画、视频和音频去表达课程中的相关内容，使学生更加直观、更加生动地了解语文的含义，激发学生对语文学习的兴趣。

2、多样化的交流方式

在课堂上，教师可以利用小组讨论、互动式答题等方式进行教学，从而激发孩子的主动性，让孩子更主动地进行交流和互助。这样不仅可以使孩子们在语文方面获得进步，同时也能培养孩子们的团队协作能力。

3、爱好兴趣拓展

在课程结束后，教师也应该注重对学生的娱乐需求，为学生提供更多的爱好兴趣拓展训练，如阅读、写作和词汇拓展等项目，帮助学生更深入地理解语言的意义和作用，更好的应用到生活和工作中。