李清照 声声慢 教学设计赛课一等奖

《声声慢》精品教案一等奖(精选

一、教学内容

本节课选自高中语文人教版必修四《声声慢》一文。详细内容包括：

1. 课文阅读：理解《声声慢》的词牌特点，分析词的韵律、节奏及情感。

2. 课文解析：对词中的生僻字、词进行讲解，解析词的意境和寓意。

3. 课文背景：了解作者李清照的生平和创作背景。

二、教学目标

1. 知识目标：掌握《声声慢》的词牌特点，理解词中的生僻字、词，了解李清照的生平和创作背景。

2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感目标：引导学生体验词中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：词的韵律、节奏和意境的理解。

2. 教学重点：《声声慢》的词牌特点，词中的生僻字、词，李清照的生平和创作背景。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件。

2. 学具：课文朗读录音，字词卡片，课后练习册。 五、教学过程

1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的学习内容。

2. 课文阅读：让学生自主阅读《声声慢》，注意词的韵律、节奏。

3. 课文解析：讲解生僻字、词，分析词的意境和寓意。

4. 课文背景：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。

5. 例题讲解：分析课文中的经典句子，引导学生体会词中的情感。

6. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译，巩固所学知识。

六、板书设计

1. 课题：《声声慢》

2. 词牌特点：上片写景，下片抒情

3. 生僻字词：重点字词、释义

4. 作者简介：李清照，宋代女词人

七、作业设计

1. 作业题目：

（1）根据课文内容，分析《声声慢》的词牌特点。

（2）翻译课文中的经典句子。

（3）课后阅读李清照的其他作品，比较其风格特点。

2. 答案：

（1）上片写景，下片抒情。

（2）例句翻译。

（3）课后拓展阅读，学生自主完成。

八、课后反思及拓展延伸 2. 拓展延伸：

《声声慢》教案一等奖(精选

一、教学内容

本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“词赋”中的《声声慢》。教学内容包括：阅读鉴赏李清照的《声声慢》，分析词的音韵、情感、意境，探讨作者的创作背景和艺术特色。

二、教学目标

1. 理解并掌握《声声慢》的词牌特点，品鉴词的音韵美、意境美和情感美。

2. 把握李清照的生平事迹及创作背景，理解词中所表达的家国情怀和个人情感。

3. 提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养对传统文化的热爱。

三、教学难点与重点

教学难点：词的意境和情感的理解，作者创作背景的把握。

教学重点：词的音韵、情感、意境的鉴赏。

四、教具与学具准备

教师准备：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。

学生准备：教材、《声声慢》词谱、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引出本节课的主题。 2. 新课导入：介绍李清照的生平事迹及创作背景，引导学生了解词人的情感世界。

3. 诗词朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读技巧，感受词的音韵美。

4. 诗词解析：分析词牌特点，讲解词的韵律、意境、情感，引导学生深入理解词作。

5. 例题讲解：选取一首与《声声慢》风格相近的词，分析其音韵、情感、意境，让学生实际操作。

6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《声声慢》为词牌的词，分享并讨论。

六、板书设计

1. 《声声慢》

2. 内容：

（1）词牌特点：音韵、情感、意境

（2）李清照：生平事迹、创作背景

（3）鉴赏要点：音韵美、意境美、情感美

七、作业设计

1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古词，从音韵、情感、意境三个方面进行鉴赏。

2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析透彻。

八、课后反思及拓展延伸

1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗词鉴赏方法的掌握情况。

2. 拓展延伸： （1）推荐阅读：李清照的其他作品，了解她的创作风格。

李清照《声声慢》赏析

姓名：梁宇锋 系别：外语系04级U1班 学号：104243020537

这是李清照南渡以后所写的名篇之一。（也有人说是她晚年的作品）南渡是她生活逆转的分水岭，金兵南侵，她的丈夫赵明诚不幸病故。她把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙东，饱尝流离颠沛之苦。从此作为一名寡妇，一直在孤苦零丁的日子里煎熬。亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，她和着血泪写下了千古绝唱的《声声慢》。

这首词的上片，集中写愁苦难禁之状。开端三句用一连串叠字写主人公一整天的愁苦心情，从“寻寻觅觅”开始，可见她从一起床便百无聊赖，如有所失，于是东张西望，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的，希望找到点什么来寄托自己的空虚寂寞。下文“冷冷清清”，是“寻寻觅觅”的结果，不但无所获，反被一种孤寂清冷的气氛袭来，使自己感到凄惨忧戚。于是紧接着再写了一句“凄凄惨惨戚戚”。仅此三句，定下一种愁惨而凄厉的基调。 作者一下笔就直抒胸臆，以抒情开篇的词并不罕见，但像这首词起笔便是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”三句连用七对叠字，实属属罕见，这十四个叠字，将一种愁苦难堪之情，自胸腑中喷薄而出，立即强烈地震撼了读者的心弦。“寻寻觅觅”四字即包含了作者流亡以来不幸之遇，又极准确。传神地表现出她在极度孤独中那种若失若有，茫无所措，要抓住一点什么的精神状态。后十个叠字既写环境又写情，将难以名状的复杂感情发展过程，由表及里，由浅入深地一层层写来，多么细腻曲折，十四个字一气而下，笼罩全篇，定下了感情基调，使以后逐次出现的景物，都染上浓重的感情色彩。

“乍暖还寒时候”是此词的难点之一。此词作于秋天，但秋天的气候应该说“乍寒还暖”，只有早春天气才能用得上“乍暖还寒”。所以，这首词是写一日之晨，秋日清晨，朝阳初出，故言“乍暖”；但晓寒犹重，秋风砭骨，故言“还寒”。至于“时候”二字在宋时已与现代汉语无殊了。“最难将息”句则与上文“寻寻觅觅”句相呼应，说明从一清早自己就不知如何是好。

李清照《声声慢》的艺术特色

《声声慢》是著名女词人李清照晚年代表作之一，这首缠绵哀婉的词体现了她晚年孤苦无依、悲哀愁闷的处境和心情。

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盅淡酒，怎故他，晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

这首《声声慢》是李清照难渡后的作品，而在南渡之后她连续遭到国破家亡、夫死的苦难，过着长期流亡的生活，因此在这首词中描绘的事物和抒发的感情，展现出了一个百无聊赖，空虚孤寂而又凄苦愁闷的古代妇女形象。因此此词不仅对乱世的揭露和控诉，又有丰富的思想内容，而更有着多种多样的艺术之美。

1.体现出的构思美

在这首词中首先体现出的是构思美，借秋景来渲染愁情，她寻觅什么呢?在寻觅那失去的家园、亲人或是青春吗?也许不是，她只是一种无明确目的下意识的行为，这种行为是由于内心孤独、烦闷、痛苦到了极点而又无从排解所造成的，是由于严重的'失落感而迸发出的，而寻觅出的只是冷清与寂聊，还有那染愁的秋景，因为要解愁，所以去喝酒;因为酒解不了愁，所以才感到酒淡风急;因为室内冷清，她去关注外景，抬头望却见秋雁，又想起那失去的家园与失去的亲人，所以低头望菊，看那残落的花，想起自己青春不在，所以只想，一个人独自在窗前闷坐，可又偏偏听见秋雨打落在梧桐上敲打着那无所依靠的心，而这一切想消愁的举动，非但没有消愁，反而是愁上加愁，这就是"有意消愁愁更愁"的艺术结构，因此这种愈相反愈相叠的反迭手法，使读者更加体会到词人的愁情深重。这些常见的事物，烙上了作者独特的感情印记，这就是这首词明显的构思之美。

2.体现出的意境美

这首词主体部分，是通过对淡酒、秋风、过雁、残菊、梧桐、细雨等景物的描写，来抒发词人的凄苦心情，这是最常见的借景抒情方法，写秋天的时候，不是凉，而是寒;不是清新，是萧瑟，是乍暖还寒忽冷忽热变化异常;这里体现出多情女词人细微而独到的体验。写借酒浇愁，巧妙地把它与秋风关联在一起，通过借酒浇愁作用敌不过风添愁力量，把意蕴一下子翻到了一个新的高度;写秋雁，已经是闻声思旧国，伤心不迭;想不到作者又笔锋一转，借助错觉，添上句"旧时相识"，使最不堪回首的往事――就是昔日与丈夫伉俪相亲的甜蜜生活涌上心头，这样，鸿雁传书的典故就像一把尖刀，戳进她破碎心灵的最痛楚之处;写秋菊，只用其黄花满地、干枯憔悴的本意，足以令人酸鼻，但作者却偏又用暗喻手段，反问语气，将自身化为残菊，将残菊直接比作多情人，竟不知是写菊，写人?菊问，人问?问菊，问人?这期间包蕴了多少身世的慨叹和难言的苦衷!写梧桐细雨本身虽无新意，但将它放在两个直呼告之间，却起到了将愁情推向极端的作用，像百米赛跑的最后冲刺一样。