中考总复习教案二：化学重点知识归纳

中考中考化学一轮复习知识点汇总 （ 教案 ）

一、基本概念

（一）、物质的变化和性质

1. 化学变化是变化时生成了其他物质（或新物质）的变化，化学 变化与物理变化的本质区别是有无新物质生成。

2. 物理性质是不需要发生化学变化就表现出来的性质，包括物质 的颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、挥 发性、传导性等。

3. 化学性质是在化学变化中表现出来的性质，如氧化性、还原性、可燃性、酸碱性、热稳 定性等。

4. 化学反应常伴随有能量变化，有的释放能量，有的吸收能量， 在生产生活中经常利用化学反应放出的热能。

5. 催化剂在化学反应中可以改变化学反应速率，且自身的质量和 化学性质在反应前后不改变。

◆化学变化一定伴随物理变化。

6. 辨析 ◆物理变化是分子间的间隔等发生变化，而分子本身没有变化；化学变化是分子本 身发生变化。

◆变化指的是过程、表现；性质指的是能力。

（二）、物质的相关概念

1. 空气的成分按体积分数计算，大约是氧气占 21% ，氮气占

78% ，稀有气体占 0.94% ，二氧化碳占 0.03% ，其他气体 及杂质占 0.03% 。

2. 硬水是含有较多钙镁离子的水；软水是不含或含有较少钙镁离 子的水。常用等量的肥皂水来区分；硬水起浮渣，软水起泡沫。 长期饮用硬水可能导致消化功能紊乱，可通过蒸馏或煮沸的方法将硬水变成软水。软水可 应用于纺织、印染、造纸等领域。

3. 金属材料包括纯金属以及它们的合金。铁合金分为生铁和钢。

4. 溶液的酸碱度常用 pH 值来表示，当 pH<7 时，溶液呈酸性； pH=7 时，溶液呈中性。 pH>7

时溶液呈碱性。 pH 试纸的检测 范围是 0~14 的整数。（ pH 计可以测出小数。）

5. 指示剂有石蕊溶液和无色酚酞。石蕊与酸显红色；与碱显蓝色； 酚酞与酸无色；与碱显红色。

（三）、微观化学

1. 分子① 定义：保持物质化学性质的最小粒子。

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初三化学总复习教案【精选15篇】

初三化学总复习教案（精选篇1）教学目标

1．通过探究比较，了解实验室制取二氧化碳的理想原料。

2．通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生的创新能力。并利用设计的装置制取二氧化碳。

3．通过比较，归纳实验室取气体的思路和方法。

4．讨论交流，培养学生的合作意识。

课型：新授课（学生实验探究活动课）

教学方法：分组实验法、实验探究法。

教学过程

我们前面探究了氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。请同学们把昨天发的探究方案拿出来。

同学交流“探究方案”上的参考信息。

1．探究实验室制二氧化碳的理想原料

2．探究实验室制取二氧化碳的装置：

“探究方案”中各组实验操作时具体的装置：（可用自荐仪器，也可选用桌上给定的某些仪器。注：学生事先不知道桌上给定有哪些具体仪器。）

每组桌上均有的仪器：玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽

每组桌上提供的不同仪器分别为：

第一组：烧杯、过滤漏斗 - 2 -

第二组：烧杯、破试管、铜丝、单孔橡皮塞

第三组：U型管、单孔橡皮塞、铁架台（带铁夹）、橡皮塞

第四组：平底烧瓶、单孔橡皮塞

第五组：锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗

第六组：试管，单口橡皮赛、铁架台（带铁夹）

第七组：锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗

第八组：锥形瓶．单孔橡皮塞、注射器

第九组：带支管的烧瓶、橡皮塞

第十组：锥形瓶、单孔橡皮塞

3．实验室制二氧化碳的实践操作──制备并收集一瓶二氧化碳。

4．验证气体是二氧化碳。

同学交流展示本组实验装置，讨论实验成败原因，并总结归纳实验最佳装置。

比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳实验室制取气体的思路和方法。

同学与小组评价自己所设计和开展实验的情况，与同学合作进一步完善所设计的试验。写出实验探究报告。

附： “实验室制取二氧化碳的探究和实践”报告

宜昌市九中 班 组 组长 组内成员 探究时间

1 九年级化学总复习教案

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的挑选，板书设计，教具或现代化教学手段的运用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密推敲，精心设计而肯定下来，体现着很强的计划性。下面是作者为大家整理的5篇九年级化学总复习教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！

九年级化学总复习教案1

化学是一门以实验为基础的科学

【课程类型】活动课:对蜡烛及其燃烧的探究

【教学目的】

l、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的爱好。

2、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径;初步培养学生视察实验、表述实验现象的能力;培养学生严谨的科学态度。

3、通过探究，使学生体会发觉的乐趣和成功的欢乐。

【教学重点】

l、激趣

2、培养学生对实验现象的视察、记录和描写能力

【教学难点】训练学生主动发觉实验现象;学会表述实验现象。

【课时安排】l课时

【教学环节】提出课题→师生讨论→肯定方案→实验探究→交换反馈→填写报告 2 【教学策略】本课题第一次显现“活动与探究”，是学生进行化学探究的开端。第一个探究活动教师可先演示，学生仿照;第二个探究活动让学生自己完成。

【课前准备】蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸(稍微硬些的)、澄清的石灰水

【学生活动设计】

l、对课题触及的知识方面的疑点提出质疑;

2、每二人一组点燃蜡烛进行实验探究并记录;

3、在教师的参与下进行生生交换;

4、在教师引导下摸索、分析，得出结论。

【教学进程】

[新课引入]世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗?你仔细视察过燃烧的蜡烛吗?如果用 化学的眼光 去视察，你会有什么新的发觉呢?

[学生浏览]P7 活动与探究

[学生讨论]

1、燃烧时可能产生哪几种变化?

2、你料想蜡烛会有哪些性质?

3、你想通过什么实验手段来证实它们?

第 1 页 共 8 页 初三化学总复习优秀教案

初三化学总复习优秀教案

(1) 写出A、B的化学式：A ，B 。

(2) 在物质的分类中，D属于 (填“酸”、“碱”、“盐”或“氧化物”)。

(3) 图中反响②的化学方程式为 。

(4) 图中反响④的化学方程式为 。

【思路点拨】根据发酵粉获知A是碳酸钠，根据E、F的俗名是熟石灰、纯碱逆推得出C是水，D是二氧化碳。

【方法归纳】一些教材中出现的重要的酸、碱、盐及氧化物要熟悉它们的用处和俗名，这往往是解题的打破口，有些推断题正推不妥就换成逆推，重要的是将物质推完要放回原题验证下整体是否符合逻辑，确保答案正确。

例2．A—D是我们已经学过的四种常见物质，它们都不属于酸和碱，A 是红色固体，它们与稀HCl、Ca(OH)2之间的互相关系如以下图所示〔“→”表示物质间的转化关系，“ ____ ”表示物质间可以互相反响〕。

请答复以下问题： 第 2 页 共 8 页 ⑴ 写出物质A、B、C的名称：A 、B 、C ， ⑵写出以下反响的化学方程式：

① ，② ，

⑶ 反响③的根本类型是_____________________。

【思路点拨】先根据题意A—D是我们已经学过的四种常见物质，它们都不属于酸和碱，可推知它们只能是单质、氧化物、盐这三类物质，然后结合物质的颜色，可知A是氧化铁或铜，但酸不能与铜反响，所以A是氧化铁，B只能是铁，右边C、D那么根据碱的通性，可推知C是非金属氧化物二氧化碳，D是碳酸钠

【方法归纳】遇到酸的连线图那么根据酸的五点通性去推〔一般酸与指示剂除外〕，遇到碱的连线图那么根据碱的四点通性去推〔碱与指示剂除外〕，遇到盐为中心的连线图，那么想到酸碱盐的通性中有八点可以生成盐的途径。

【课堂练习】

1．〔2023年中考题第20题〕右以下图化学反响的溶液颜色变化表达了“魔法世界，魅力化学”。请答复：

〔1〕溶液X是______〔填“酸”、“碱”、“盐”〕，试剂A是的名称是_____________。