白杨礼赞 优秀教案

《白杨礼赞》优秀教案

一、教学目标

1、 知识与技能目标

理解白杨树的象征意义。

学习本文的象征手法。

品味文章准确、优美、富有感情的语言。

2、 过程与方法目标

通过朗读，感受文章的节奏和情感。

分析文中对白杨树的描写，提高对景物的描写能力。

3、 情感态度与价值观目标

感受作者对白杨树的赞美之情，培养学生积极向上的人生态度。

激发学生对民族精神的思考和对祖国的热爱之情。

二、教学重难点

1、 教学重点

理解白杨树的象征意义。

学习象征手法的运用。 2、 教学难点

体会作者如何通过描写白杨树来表达深刻的思想感情。

三、教学方法

1、 朗读法

通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2、 问题引导法

设置问题，引导学生思考，深入理解文章的内涵。

3、 讨论法

组织学生讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。

四、教学过程

1、 导入新课

展示白杨树的图片或视频，让学生观察白杨树的外形特点。

提问：同学们，看到白杨树，你们想到了什么？

2、 初读课文

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查生字词的掌握情况。

3、 整体感知 让学生概括文章的主要内容。

理清文章的结构层次。

4、 精读课文

分析文中对白杨树生长环境的描写，体会其作用。

研读对白杨树外形的描写，感受白杨树的不平凡。

引导学生理解白杨树的象征意义。

（1）提问：作者为什么要赞美白杨树？

（2）小组讨论：白杨树象征着什么？

（3）教师总结：白杨树象征着北方的农民，象征着守卫家乡的哨兵，象征着民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

5、 探究象征手法

介绍象征手法的概念和特点。

让学生举例说明生活中常见的象征物。

6、 品味语言

找出文中优美、富有感情的语句，进行赏析。

体会作者语言的准确性和生动性。

7、 拓展延伸

让学生仿照《白杨礼赞》，运用象征手法写一篇短文。 交流分享写作成果。

《白杨礼赞》教案设计

教学目的：

1.掌握本课字词，理清结构层次。

2.理解分析托物言志，象征手法的运用。

3.理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。

4.理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。5.培养学生分析概括能力。

教学重点：

1. 掌握字词，简介作者、时代背景，及文章脉络。

2.学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。

教学难点：

1.理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言 。

2.探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。

3.教学分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。

教学用具：多媒体、黑板

教学计划：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.认读生字词，扫清阅读障碍

2.理解专业术语

3.了解作者和写作背景

4.划分文章层次

一、导入新课

同学们，树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。那矛盾的《白杨礼赞》将带我们走近白杨树的生命世界，让我们感悟白杨树的生命之美！

二、作者简介及写作背景

简介作者和时代背景：提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》，农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》等。）茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

1 14 白杨礼赞

一、教学目标

（一）、知识与技能：

1、积累关于矛盾的文学常识，朗读课文，积累生字词。

2、了解文中抒情和议论语句的特点及其作用，在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

3、学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

（二）、过程与方法

朗读法 讲述法 讨论法

（三）、情感态度与价值观

引导学生感受白杨树的不平凡，学习抗日军民团结、力求上进的精神和意志，培养名族自信心。

二、教学重点和难点：

教学重点：理解课文内容，把握白杨树的象征意义。

教学难点：品味文中的关键句，学习象征的写作手法，了解文中抒情和议论句的特点和作用。

三、教学时间

2课时

四、教具准备：多媒体课件

五、教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。

2、.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

3、了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，教师补充：

茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。 2 茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

二、整体感知，初步把握课文基本内容

《白杨礼赞》教案优秀13篇

八年级语文上册《白杨礼赞》教案 篇一

一、指导思想

以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。为学业水平测试打下扎实的基础。

二、教学内容

本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》

《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。

三、情况分析

1、教材分析：

高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。

2、学生分析：

学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。