《分数的意义》教学反思

《分数的意义》教学反思

《分数的意义》教学反思

作为一位刚到岗的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学力气，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的《分数的意义》教学反思，仅供参考，希望能够关怀到大家。

《分数的意义》教学反思1

本课留意了新旧学问的连接点,由易到难,先复习三班级学过的分数,使同学回顾旧知,充分敬重了同学的认知基础,先让同学说说已经了解的“分数”学问,既可找准教学的起点,又调动了同学探究的乐观性。然后巧设“玄机”:出示一个被布遮盖住只露出一个正方形的图形(这个正

方形是这个整体的四分之一使同学从对自己的答案比较有信念到引发同学新的思考,加深了同学对整体“1”的熟识。

1.通过部分与整体的关系,理解单位“1”的数量与每份数置之间的关系。

教学中以小玩耍的形式激发同学的学习爱好。通过这样的练习,使同学从另一个角度去体会许多物体也可以看成一个整体,从而结实把握所学学问。

2.给同学较大的思维空间。

同学在动手操作、相互沟通学习活动中,进一步加深了对分数意义的理解,学习乐观性、自学力气、主体意识、实践力气和合作精神都得到了培育。

《分数的意义》教学反思2

（一）重视从同学已有学问阅历动身，抓住新学问的生长点，对单位“1”的熟识和扩展，加深对分数的熟识。

课一开头，就从同学比较生疏的把一个物体平均分入手，引导同学归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起同学对所分物体个数的关注，通过思考、观看、比较，使同学理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的熟识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的预备。

（二）留意让同学在应用中巩固和加深对分数意义的理解。

本节课不仅给同学供应了较丰富的学习材料，通过观看比较、分析争辩、归纳概括出分数的意义，而且还留意让同学经受分数在生活中应用的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几，联系生活中常见的分东西的情景，分别让同学说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出解释。这样同学在应用中不但加深对分数意义的理解熟识，而且把对分数的熟识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。

上完这节课我觉得还有许多不足值得改进，比如：对于数学概念的教学把握不够精确 ，老师不敢大胆放手，同学自主探究的机会不多，其实课堂上可以让同学自主制造出分数，自己先谈谈对分数的理解，在此基础上老师再适时点拨，归纳总结。还有在同学进行汇报时，老师有些操之过急，面对同学消逝的问题，没能顺当的引导同学自己去解决问题，而是老师取而代之。在时间的支配上过于平均、松散，以致后面的拓展练习未能进行。其次，课堂上老师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来，等等这些都需要今后在教学中不断地磨练。

《分数的意义》教学反思3

今日完成了《分数的意义》的一课的教学，原来是作为考核课，由于要进行课题争论，供大家参考，所以短短的四天时间，从备课到课件的制作、学具都要到位。由于本身心里还有很多困惑，所以在备课、制作课件时，总是很迟疑，一些地方不知该怎么处理，虽然在集备时大家给了许多看法，但看法也不太统一，只有等上课后，大家才能依据实际消逝的问题，赐予解决方案。

首先谈谈课前的主要困惑：

1、学问之间如何串联？本节课的学问点较多，包括：分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的进展史，这些学问有的是相互牵扯，有的是互有联系，如何过渡？

2、同学动手操作是否必要？同学在三班级时已经学过分数的初步熟识，有过一些阅历，从图中也可直观看出平均分后的结果，那么还要不要动手操作？

3、如何顺当导入？是从难点单位“1”入手，还是从本概念引入的必要性入手，还是……？

4、是否要逐字逐句的扣概念？对于分数的意义中的重点词如“一个物体”、“一些物体”、“一个整体”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“几份”？

5、如何引导同学看课本？课本中规范的概念也应让同学有所了解，看书是很有必要的，怎样引导呢？

6、供应同学什么样的材料？是只给一些物体的，还是一个物体，一些物体的材料都给同学？

7、对学问的拓展到什么程度？同学对概念的认知需要从初步理解到深化理解，那么也需要有确定程度上的延长，如何把握这个度？

数学不只是一种好玩的活动，仅仅使数学变得好玩起来并不能保证数学学习确定能够获得成功，由于，数学上的成功还需要艰苦的工作。

试教后的自我反思：

1、关于媒体的使用。教学中，有的是同学操作，有的是课件演示，还有老师的板书，感觉比较乱如何处理好课件的播放时机？

2、关于如何更有条理。对本节课环节有些不娴熟，导致一些话或播放课件迂回，给人有些错乱的感觉。

3、如何让同学能说，会说，想说？概念教学本身比较枯燥，要让同学通过自己的操作，观看、对比等活动得到概念，并能归纳出概念，如何提高同学学习爱好？

4、讲求策略。 消逝的问题：

整个教学中，没有对分数的意义进行规范的定义，或看书完善。原来是想借助操作，让同学明的不管分的物体是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一来表示，进而将一个整体的概念扩展到大数目。但是对于操作后的思考，引导得不得力，导致同学无法说出“核心”。

求同比较：

主要是两个层面的比较：

① 分的东西不一样，为什么都可以用四分之一来表示呢？

② 分一个物体和分多个物体的数量明明不一样多，为什么每个人分到的，都可以用四分之一表示呢？

两层比较，突出了四分之一这个分数的本质：与分的东西是什么无关，与分东西的数量多少也无关，只要将这些物体平均分成四份，其中的一份就是这个物体总数的四分之一。

存异比较：

由于教材在揭示分数意义之前只有一个四分之一这一个例子，所以我想让同学先完成“做一做”，让同学思考这些分数是怎样得到的？从而体会分数不同的缘由在哪？平均分的份数不同，表示的份数就不同。

在这种找不同的比较中，使同学熟识到：之所以表示的个数不同，是由于单位“1”不同；之所以表示的分数不同，是由于平均分的份数，表示的份数不同――从不同中，更加强调了分数的这几方面要素，体分分母表示把单位“1”平均分成了几份，分子表示有这样的几份。

正是由于运用求同的方法，正面比较，才突出了概念的共性；运用存异的方法，从反面强调了概念的本质属性。这样一正一反，抓住概念的本质进行教学，我认为才是有效的。

5、处理好同学的自主同学，与老师的讲授。感觉老师在课堂上说得比较多，同学说得少。有的需要同学多说的地方，同学不说，师就自己包办了。

尽快在得到本组同伴的关怀、建议后，能有更好的改善。

《分数的意义》教学反思4

《分数的意义和性质》这个单元学问点较多，连续性较强，自成一体，甘老师通过一系列的教学审计，对本单元所学的主要内容进行整理和复习。

在教学过程中，甘老师留意同学的学习过程，强调综合应用。充分体现学习不仅仅是只留意结果，更重要的是学习的过程。同学在整理学问点后进行进一步的概括（意义、分类、运用等），使同学明确各学问之间的联系。在此基础上，综合运用学问解决实际问题，感受数学与生活的联系，突出数学的应用，培育同学解决问题的力气。

甘老师在课堂里留意创设民主氛围，突出主体。开放教学的过程，让同学主动参与复习运用的过程。老师始终是参与者和合。课始引导同学产生整理的需要，整理后先在小组内沟通，推举优秀作品，选代表介绍，然后让其他同学点评，发挥同学的自主性和乐观性，营造一种宽松民主的课堂氛围，让同学真正成为学习的仆人。 这节课的复习、回顾不光是对自己劳动成果的再次共享，更是同学对自己学习过程的再次体验，也是对自己学习阅历的积累和升华，通过回顾，同学学会反思和梳理，把学问纳入认知体系中。

《分数的意义》教学反思5

听了顾老师的这堂课，让我受益匪浅。通过这堂我学到了很多学问。其中包括

1.复习课，不应当是老师生硬的给同学不停的灌输整个单元的学习的内容。可以让同学自己进行整理。同学自己对于自己没有把握的学问要不老师清楚的多。对于普遍觉得有难的问题，可以拿出来大家一起争辩，集思广益。同时还能调动同学的课堂乐观性。

2.将单元内容用学问网络来构筑。先有同学自己梳理，可以加深印象。然后小组进行争辩。通过争辩让同学明白自己的不足点，最终全班进行整理，查漏补缺。最终全班进行整理。这样将学问网络形成之后，可以便利同学以后的复习。

3.导入新颖，以语文古诗进行导入，提出与数学相关的问题，环环相扣，联系紧密。能让同学跟着老师的思维活动运作。

4.让同学自己畅谈自己的想法，发挥了同学自主性

5.课堂上不断运用鼓舞性的话语，增加了同学的自信念。

这些都是我要在今后的课堂中要学习的宝贵的阅历。但是我认为在这节课中，给同学自我呈现的时间过长，并且代表性不是很明显，导致后面练习的时间很少。

《分数的意义》教学反思6 本节课的内容是在三班级已借助直观、操作，初步熟识了分数（真分数），知道了分数的各部分名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小、简洁的同分母分数的加减法。在此基础上，由感性熟识上升到理性熟识，概括出分数的意义，比较完整地从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解。

成功之处：

1.找准同学的最近进展区，关怀同学正确理解单位“1”的概念。本节课的教学难点就是单位1概念的建立。在教学中，我从自然数1引入，让同学举出可以表示什么，同学有的说可以表示1棵数，1朵花，1只兔子，一个班级，一所学校等。在这其中就包含了两种含义，一种是1可以表示数量是1的物体，还可以表示由一些物体组成的.一个整体。这样同学对于单位1的概念就能比较轻松过渡过来。

2.运用类比推理，使同学明晰分数的意义。在教学中，通过一个苹果、四个苹果、六个苹果到一堆苹果，通过同学分一分，得到不同的分数，使同学从一个苹果就知道把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份可以用分数来表示，这样通过类推得出分数的意义。

不足之处：

1.对于二分之一和四分之二的辨析，个别同学还存在表示的问题。

2.对于分数的表述个别同学有些模糊。

再教设计：

留意同学易混点的辨析，进一步巩固强化分数的意义，使同学理解分数是表示部分与整体之间的关系。 《分数的意义》教学反思7

分数，同学在三班级就曾熟识过，这一课是在同学已有的基础上进一步熟识分数。使同学通过学习初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义。使同学在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培育分析、综合与抽象、概括的力气，感受分数与生活的联系，增加数学学习的信念。

五班级同学，不能像一班级同学那样每节课以玩耍为主，他们需要学会有条理地思考和用清晰精确 的语言表达自己的想法。因此，在本节课的设计上，我淡化形式，留意实质，没有过多的形式，只接受了折一折、说一说、画一画的形式，关怀同学理解并加以应用。