最新部编人教版八年级语文下册全册教学设计及反思(第二单元)

1 最新部编人教版八年级语文下册全册教学设计及反思（第二单元）

5.《大自然的语言》教学设计及反思

教学目标：

1.把握本文准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性。

2.筛选、概括、整合信息，理清说明顺序，体会说明文的条理性。

3.培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。

教学重难点：

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2.把握本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的准确性、生动性。

教学过程：

一、导入新课

人类运用语言进行交流、表情达意。大自然也有语言吗？如果有，自然万物会说些什么呢？会以怎样的方式说“话”呢？请我们跟随竺可桢先生一起来聆听“大自然的语言”吧！

清明忙种麦，谷雨种大田。

立夏勿下雨，犁耙倒挂起。

五月端午晴，烂稻刮田膛。

寒露无青稻，霜降一齐老。

七九河开，八九雁来；九九八十一，庄家老汉把田犁。

引用不同季节不同气候的诗词或谚语，让学生猜测分析其中的自然现象对农业生产的影响。追问：人们是怎么知道的？引出“物候学”一词（但不做解释），过渡到课文。

设计意图：从一开始就调动学生积极性，给他们一定的成就感，吸引其注意力，同时也提示了他们在学习过程中寻找物候学的相关知识。

二、解读课文

（一）初步感知——我为自然代言

1.同学自由阅读课文，找出大自然的语言有哪些？并且以“当_________（自然现象）的时候，那是‘我’要告诉你________（气候变化、注意事项等）”的格式，以第一人称方式来为自然代言。

预设答案：

当杏花开的时候，那是‘我’要告诉你该耕地了。

当桃花开的时候，那是‘我’要告诉你该种谷子了。

当布谷鸟唱歌的时候，那是‘我’要告诉你割麦插禾了。

…………

2.归纳概括：到底什么是自然的语言？

花香鸟语，草长莺飞等自然现象能够提示人们该如何安排农事，这就像是大自然的语言。

设计意图：通过有趣的环节改变原本乏味的科学概念归纳，进一步引导学生

2 继续探究的兴趣。

（二）整体感知——聆听自然之声

1.我们要如何才能了解自然的语言？

观察自然界中的生物/物候观测

2.有哪些因素会影响我们去了解自然的语言？

首先是纬度；

经度的差异是影响物候的第二个因素；

第三个因素是高下的差异；

古今的差异。

3.我们为什么要了解自然的语言？

为了预报农时，选择播种日期；

对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值；

还可以用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以用来避免或减轻害虫的侵害；

设计意图：三个大问题为主线，串起文章的结构，让学生对于整篇文章能够有整体的把握。问题设置上之所以用“自然的语言”代替“物候学”，一方面是希望以题目贯穿始终，另一方面也是为了不给学生以“学术性”的“专业”压力。

三、品读课文

细节深入——品味自然之声

1.下面句子中括号里的、词语能否删去？为什么？

（1）古代流传下来的（许多）农谚就包含了丰富的物候知识。

（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天（左右），比1960年迟五六天。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南（约）1度。

学生4人小组讨论。

小组选代表交流。

（1）不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。

（2）不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。

（3）不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。

常见的表程度的词：几乎、比较、相当、更、最；

常见的表估计的词：大约、可能、左右；

常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都；

常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止……

2.自由挑选文中你认为作者写得美的语言，朗读并谈谈它“美”在哪里？

设计意图：第一个环节采取小组讨论形式，以减轻个人思考的压力，调动全员参与这种较有难度问题的探索，避免永远只有优等生才能回答这类问题的尴尬。第二个环节重点在1、2段，采取反复朗读加重点字词赏析的方法来品味文章语言的优美，潜移默化地改变学生对说明文语言严谨而枯燥的认识。

3.细读课文6~10段，分组讨论作者对几个因素顺序安排的巧妙之处。

3 作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，从主要到次要，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。这样安排使文章条理清晰。

4.概括文章的主要内容，理清文章的说明顺序。

（1）用简单的语言概括本文的主要内容。

描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义

（2）本文使用了什么说明顺序？

从现象到本质的认知方法和行文思路，是逻辑顺序。

四、拓展延伸

拓展思考——为保护自然发声

1.古诗中也有反映物候现象的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。

PPT：大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不如转入此中来。

提问：你能联系课文中的物候知识，解释这种自然现象之中所隐含的物候学原理吗？

明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”。

2.当今社会有哪些因素影响了自然的气候变化？

示例：造成气候变化的自然因素就是“水、二氧化碳和能量循环”以及大气中的尘埃含量变化；战争和大量使用核能；二氧化碳的排放引发地球温室效应；大量燃烧化石燃料……

3.请你为保护自然环境写一条标语。

示例：保护环境就是保护生命。

谁污染，谁治理，谁开发，谁保护。

劝君多走几步路，莫把草坪当马路。

…………

设计意图：最后依然回到我们身边的事实，学以致用，让学生真正明白科学不是遥不可及的，它是真正与我们生活有益的、存在于我们身边的事物。

五、作业布置

1.说明文运用很多方法，如举例子、作比较、列数字、分类别、引用等。请你从课文中个找出一个例子，说说其作用。

2.文中所说的物候现象来临的决定因素有哪些？你认同这样的说法吗？为什么？课外查找资料，说说你的看法。

教学反思：

《大自然的语言》是一篇事理说明文，也是一篇科普文。在教学课文时确立教学目标为：1.掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2.了解什么是物候和物候学以及物候学的意义。3.激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。从教学过程来看基本达成教学目标，也顺利完成了教学任务。

成功之处：

4 1.通过欣赏一组优美的自然景色的图片导入，并解题“大自然的语言”是物候现象的形象化说法。

2.迁移拓展：通过展示另一组自然环境遭破坏的图片，然后问学生从这组图片中读到什么信息？从而让学生明白物候现象对人类的影响，我们要读懂它，善待它。

3.从教学过程来看教学思路还是很清晰的。

不足之处：

1.对语言的品析不应该和后面的内容分开，这样影响了学生对课文内容的整体把握。

2.品析句子时，问：你觉得哪些句子好，好在哪里？这样的提问使学生的回答离我的预想有很大的距离，不能达到快而准确品析语言生动性的目的。这里可视为“无效提问”。

3.对文本研读不够深入，在教学中不能只是让学生明白文章的说明内容、说明顺序、说明方法……也不只是让学生了解有关物候的科学知识，而应在教学中关注学生的语文素养，从内容中品读语言，从语言中学习表达。总之，今后要深入研读教材，尽可能让说明文教学也有语文味。

4.课堂调控欠灵活 。课堂是多变的，针对学生在课堂上的不同表现，教师要灵活地进行课堂调控。面对沉闷的语文课堂，面对学生的疑惑，我没有及时有效地进行引导，也没有运用自己的智慧进行化解。真正懂得教学艺术的教师，课堂调控更应灵活机智，彰显自己的教学智慧。

改进措施：

1.重新设计一个主问题，使教学重点更突出、使课堂的生成丰富些，而不是单一的重复文本的知识。与学生交流的时候，抓住恰当的时机引导学生认真阅读文本，从文本中准确找到答案。

2.要多学习如何与学生进行交流，深入研读各种各样的学生，在备课中关注他们，在教学中引导他们，鼓励各层次的学生参与到语文学习中来。

5 6.《阿西莫夫短文两篇》教学设计及反思

教学目标：

1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。

2.了解两篇文章作者的思维方式。

3.比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。

4.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

5.培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。

教学重点：

1.把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2.学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。

教学难点：

体会课文中的补充说明的作用和含义。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的

谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇

短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》。

二、目标导学（见“学习目标”）

三、预习检测

1.作者小档案

阿西莫夫，科幻小说及科普作家、文学评论家。美国科幻小说黄金时代代表人物之一。他是一位生于俄罗斯的美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。作品极其丰富，代表作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。第一次明确提出了着名的“阿西莫夫机器人三定律”。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。作品多次被搬上银幕。

2.给下列加点字注音

遗骸（hái ） 蟾（chán）蜍（chú ） 褶（zhě ）皱

鸟臀（tún）目 两栖（qī ） 追溯 （Sù） 天衣无缝（fèng）

四、自主学习

1.为什么说恐龙无处不在？