初中数学学困生的成因及对策

浅谈初中数学学困生产生原因及改进策略

多年来，小学升入初中后，由于各方面的原因，学生在初中的学习中将产生很大的分化，学困生增多、优生减少，数学成绩下降。如何防止这一分化呢?本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会。

一、初中数学差生形成的原因

1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。

2.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

3.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

二、转化学困生的对策

1.克服心理障碍，树立学生自信

学生在学习新知识时会有好奇心理和惧怕心理。好奇心使学生产生求知渴望，而惧怕心理则会使学生畏惧新知识，产生挫败感。因此要让后进生在入门阶段得到转化，克服其惧怕心理。如在《几何》入门学习时，学生由于没有接触过这门新学科，在学习之前会产生惧怕心理，这样的心理自然无法学好《几何》。

2.补充基础，为新知打下基础

新旧知识虽然有许多不一样，由于初中数学各章节之间的知识联系十分紧密，许多旧的知识是学习新知识的基础。例如，初二上的《因式分解》，这一章的几种因式分解的基本方法，是下一章《分式》学习的基础，这样就需要我们在学习新知识前对旧知识中与新知识的学习有密切联系的部分作适当的补习，使所有学生掌握入门所必需的知识。

3.培养学生学习兴趣

如何培养学生学习数学的兴趣，是我们数学教师首先应解决的问题。

(1)充分利用“引言”，激发学生学习兴趣。学生从小学升到初中是一个学习阶段的大转变。初一上学期是学代数，初一下学期又增设几何，都是新科目。对学生来说，出于好奇很想一下子知道它们研究什么，是否难学，所以上好引言课是十分重要的。这一课可以以问题的形式把整本书要研究的内容和学习方法告诉学生，鼓励学生学好有趣的数学。例如在讲几何的第一册“引言”时，先向学生提出几个问题：“①怎样画国旗上的五角星?②怎样测量金字塔的高度?古埃及人是如何进行测量的?⑨如何测量学校旁边河流的宽度?”等。然后组织学生画五角星、测量学校旗杆的高度，这样既调动了学生的积极性，又对学生进行了爱国主义教育。通过这些历史和现实中的事例激发学生学习几何的热情。在以后的各章节的几何教学中，教师应不断地用与教材相连的、学生感兴趣的实例来激发学生学习几何的兴趣。

初中数学学困生的成因与转化对策研究

1. 引言

1.1 研究背景

初中阶段是学生学习的重要阶段，其中数学是一个重要的学科。有一部分学生在学习数学的过程中遇到困难，成为了学困生。学困生在数学学习中表现不佳，经常出现成绩不理想甚至落后的情况。这对学生的学习态度和未来发展都会造成不良影响。

了解初中数学学困生的成因，探究转化对策成为当前教育领域的热点问题。通过对学困生的成因进行分析，可以帮助教师和家长更好地了解学生的学习情况，及时采取有效的教学措施。深入研究初中数学学困生的转化对策，可以提高学困生的学习兴趣和学习能力，帮助他们从困境中走出。

本研究旨在探讨初中数学学困生的成因及转化对策，希望通过对学困生的状况进行深入研究，为教育工作者提供有效的教学参考和指导。通过加强师生沟通交流，优化教学方式方法，建立学习档案跟踪等措施，帮助学困生尽快摆脱困境，实现自身的学习目标。

1.2 研究目的

初中数学学困生的成因与转化对策研究的研究目的是为了深入分析学困生在数学学习中遇到的问题，找出学困生存在的主要原因，探讨有效的转化对策，帮助学困生提升数学学习的能力和水平。通过本研究，旨在帮助教师和家长更好地了解初中数学学困生的现状及其内在原因，为学困生提供针对性强的帮助措施，提高学困生的学习积极性和成绩，促进他们全面发展，提高自身学习和生活质量。研究目的在于从多个角度深入挖掘学困生在数学学习中的问题，为他们提供有效的引导和帮助，实现个体发展和教育公平。

1.3 研究意义

初中数学学困生的成因与转化对策研究具有重要的意义。对于学困生个体而言，通过深入研究他们学习困难的成因，能够帮助他们找到合适的学习方法和解决问题的途径，提高学习动力和效果，从而提升学习成绩和自信心。在教育领域，通过研究初中数学学困生的问题，可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和需求，针对性地制定教学计划和教学方法，提高教学质量和效果。对于教育管理部门和决策者来说，了解学困生问题的研究可以为政策制定提供依据和参考，促进教育公平和学生全面发展。研究初中数学学困生的成因与转化对策具有重要的理论和实践价值，有助于促进教育教学的改进和发展，实现教育目标的全面提升。

目　・教材教学与研究・　２０１　０．１１断课稚导学　

初中数学学困生的成因和转化策略　

江苏省连云港市苏光中学　徐　建　

初中学生正处于一个身心发展的“巨变”时期，是学生　成长发展的转折点，也是学困生彤成的多发期，其原因是多　方面的，对此作全面的分析，有利于教师合理整合教育资　

源，有针对性地实施数学学困生的转化策略。　１数学学困生的形成原因　

由于环境的影响和教育的不足，学闻生的产生在所难　免，一个数学学困生的身上往往有多种原因交织在一起，其　

产生的原因主要来自学校、家庭及学生本身等方面。　

１．１学校教育因素　由于受应试教育的影响，学校教育过多地关注了学生　的学习结果，忽视了学习的过程。这样，有些学生的学习方　

式就会与教师的教学方式“不同步”，加之有的学生的数学　

悟性差，就最终导致他们的考试分数不理想。其实，这些学　

生未必愚钝，他们的落后只是暂时的。　１．２家庭影响因素　

家长对孩子过高的期望值或过度的溺爱，都会给孩子　

的学习带来或大或小的影响，主要因素包括两方面。一方　

面，家庭教育方式不当，望子成龙，稍有不慎就打骂孩子，给　孩子造成极大的心理压力，埘学　产牛畏惧，甚至厌学。久　

而久之便落入学困生之列。　

Ｉ．３学生个人因素　学生的认知能力、智力水平、学习兴趣和意志情感等方　

面都直接影响着学生的学习成绩。学困生普遍表现为学习　

目标模糊、学习方法不当、学习能力偏低等。另外，由于原　有数学基础较差，跟不七进度，前后学习内容联系不起来，　自然就导致学习困难。　

２数学学闲生的转化策略　

《数学新课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人　

都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发　展。”教师要引导学生才取不同的方法学习数学。根据本人　

的教学实践，我认为转化学困生应从加强沟通、因材施教、　

激发兴趣和提高能力四个方面开展比较有效。　２．１以心换心，加强沟通　苏霍姆林斯基曾说过：“教育首先是关怀备至地、深思　

熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”要使学困生的状　况得到改善，要靠教师和家长的共同努力。一方面，教师要　

初中数学学困生成因及对策

摘要：“教以生为本。”在实施素质教育的今天，后进生却越来越多。本文从主、客观两方面分析导致初中学生学习数学困难的原因。并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出三大对策，做好学困生的转化工作。

关键词：初中数学 学困生 成因 对策

在实施九年义务教育后，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出：优生在不断减少，学困生在逐渐增多。所谓的学困生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课精力不集中、反映迟钝，接受能力差，学习方法不当，学习没有积极性，平时作业靠抄袭来完成，考试经常挂红灯。

一、 学困生成因

导致学生学习困难的原因是多方面的，主要分为主观原因和客观原因。

1.主观原因： 主观上的因素是导致学生学习困难的主要原因之一。其表现为①学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差；②缺乏自信心；③缺乏责任感；④自学能力和基础差；⑤缺乏学习数学的兴趣；⑥思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。

2.客观原因：客观上的因素也是导致学生学习困难的原因之一。主要有①家庭方面：家长只注重结果，不能很好地配合学校教育；

②教师方面：教师的专业水平较差或教学态度不端正；③社会方面：大学生就业困难，读书无用再次台头。

针对以上原因，我们教师怎样转化学困生呢？

二、对策

（一）提高学生学习兴趣

1.重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。初中数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。要让学生喜欢数学课，首先得让学生喜欢你这个数学教师。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。比如我们学校大多数学生来自农村，家里的经济条件都不是很好，多数家庭的父母都外出打工，用那微薄的工资来养家糊口。故而就存在着许多留守学生，我班上就有一个叫杨兵的学生刚从外校转来，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人还在读书。他性格内向，对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。由于基础差，杨兵对学习也没有多大的兴趣。其显得很自卑，怕同学瞧不起他。从我的观察发现，他还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他，和他一起玩，和他谈心，做他的思想工作，展现他优秀的一面，消除他自卑的心理，逐渐让他融入到集体当中。看见他和同学在一起时那开心劲，