初中语文阅读教学中的文本细读

阅读教学中文本细读的方法

一、以文眼为推手,在辐射中实现文本细读

作为读者,应该紧扣文本的文眼,利用文眼与文本各个细节之间的逻辑关联,达到渗透、辐射全篇的目的;作为执教者,更应该引导学生从文本中开掘出文眼,继而向全文的纵深迈进,感受到“提领而顿,百毛皆顺”的妙处,减少教学的消耗,提升课堂阅读教学的效益。如《莫高窟》中描写彩塑时,以“个性鲜明,神态各异”作为本段的文眼,分别以菩萨、天王、力士以及卧佛作为描述的对象。但不管文本如何描述、事物如何众多,只要扣住了以上的文眼,作为读者就可以围绕着语言是如何突出其“个性鲜明,神态各异”的这一特点来进行体悟。同时,这也给阅读教学指明了基本的方向与策略。方向,即教学内容层面的基本构建,围绕着语言表达特点的方法进行;策略,即教学手段层面的践行,通过品味描述性词语与文眼之间的联系,通过辨析、感悟、诵读与积累进行。这种扣住文眼进行文本细读与教学的策略在阅读教学中非常常见,可以起到事半功倍的教学效果。

二、以对比为策略,在印证中实现文本细读

对比研读,在互文中洞悉每篇文本在语言、结构、技法等方面的特点是实施文本细读的重要策略。在现行教材的编排准则下,对许多入选教材的文本都进行了删减与调整。这样的调整并非出于对文本质量的衡量考虑,而是众多非语文因素下被动式的改动,在一定程度上影响了文本的质量。作为文本的细读,绝对不能甘心停留于教材给予我们的内容里,而要在与原文的对比甄别中,实现对教材文本理解的飞跃,有对比才有鉴赏,有鉴赏才能真正了解。大家耳熟能详的《月光启蒙》,在入选教材时,编者出于种种考虑将原文中的最后一段全部删去。但通过对整篇文本价值意蕴的通盘考量,这一段的删除对文本的整体质量造成了很大的制约。原文最后一段对母亲老态龙钟的描写与前文中母亲的可亲可敬的形象形成了鲜明的对比,更突出了母亲形象的伟大和作者对母亲的怀念之情。在这一案例中,通过在原文与选文之间的对比赏析、互文补充,既让学生对选文有了更加深入的理解,也在一定程度上帮助学生树立了不迷信书本的主观意识。

文本细读在语文阅读教学中的应用

【论文摘要】

文本细读是一种根本性的阅读。它从阅读教学出发，为阅读教学的最终目的服务。它能够张开学生想象的翅膀，激发学生的思维，丰富学生的情感体验，唤醒学生生命意识。通过反复诵读，咀嚼品味，比较欣赏，情境还原等方法把文本细读内容转化为教学内容，对改变当前功利的、浮躁的语文教学状况，让阅读教学能够真正回归到本质有着长远的意义。

【关键词】

当前，在应试教育还占主导的背景之下，阅读教学成为制约语文教学发展的瓶颈似乎越来越突出。快餐式的阅读消费，让读者在“大众文化”的狂潮前面迷失了自我；程序式的阅读教学又使我们陷入思维概念化和机械化泥潭；为文字而文字，为考试而阅读的阅读教学更是使我们远离人文，失落了感情。

近年来，随着新课改的持续推动，阅读教学虽然出现了一丝转机，但过多地注重了课堂教学的形式上的热闹，忽略了对文本的真正的阅读，浅表化、粗略化现象比比皆是。阅读教学依然是那样浮躁和急功近利。“花时最多，收效不高”的不争现实依然非常严峻。

阅读教学中的“文本细读”就是仔细领会言语内在精细微妙之处，细细品味文学作品语言的节奏与肌理，质疑隐藏在作品中的缝隙，感悟其中的意义，进入言语的灵魂世界，为学生更多感悟的提供可能性。所以，文本细读是一种根本性的阅读，它对改变当前功利的、浮躁的语文教学状况，让阅读教学能够真正回归到本质有着长远的意义。

（一）细读，张开学生想象的翅膀

想像水平是人们不可缺少的智力，也是人们生活中不可缺少的智慧。它能打破时空界限，跨越千古历史和万里地域，让思维飞翔到广远的时空和广阔的审美空间。

文本，就是作者把自己对自然、社会、人生的理解和体验通过一整套语言文字符号传达出来。而阅读过程就是借助对文本语言的触摸把这种理解和体验转化为读者自己心中的理解和体验的过程。不过，因为语言的局限性，作者在表达的过程中，需表达的内容和与心中要表达的内容总是存有着一定距离，正是这种距离，留下了很多的空白，这为我们阅读教学带来了广阔的想像空间。文本细读不但仅是引领学生把作者用文字所表现的“境”再现为自己脑海中的“境”，进而体会作者的胸中之“意”；同时，利用文本的“空白”，使用自己的经验和想象对此作出解释，填补空白，从而使它成为一个可供人欣赏的丰满的审美对象。在细读中张开学生想像的翅膀，向文本的更深处漫溯，以此来丰富对文本的阅读体验，使想像的过程成为体验生命，感受生命的过程。

初中语文阅读教学的文本细读“还原法”探析

1. 引言

1.1 初中语文阅读教学的重要性

初中语文阅读教学在学生的语言能力、思维能力、审美情趣等方面都具有重要的意义。语文阅读是学生学习语文的主要方式之一，通过阅读文本，学生不仅可以增强语言表达能力，拓展词汇量，还能培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。在当今信息爆炸的时代，学生面对各种文本和信息，如何正确理解并运用这些信息，就需要通过语文阅读教学来培养学生的阅读能力和分析能力。通过阅读文学作品，可以开阔学生的视野，激发学生的情感和想象力，培养学生的审美情操，提高学生的人文素养。初中语文阅读教学对学生的全面发展和终身学习能力的培养具有重要的意义。通过专门的文本细读，如还原法，可以进一步加深学生对文本的理解和分析能力，提高学生的阅读效果和体验。

2. 正文

2.1 还原法在语文阅读教学中的应用

还原法是一种常见于文本细读教学中的方法，其在语文阅读教学中的应用是十分重要的。通过还原法，学生可以深入解读文本，揭开其中的隐含信息，实现对文本的深层理解。在语文阅读教学中，还原法可以帮助学生理清文本的脉络，把握重点和细节，提高学生的阅读理解能力。通过还原法，学生可以更加准确地把握文章的主题思想，抓住作者的写作意图，进一步提升阅读理解能力。

还原法还可以激发学生的主动性和参与度。在还原法的指导下，学生需要主动思考、分析，不断追问，从而培养其独立思考和分析问题的能力。通过自主地进行文本还原，学生能够在教师指导下不断探索，发现文本中的更多细节和内涵，从而提高他们的思维能力和分析能力。

还原法在语文阅读教学中的应用是十分必要的。通过这一方法，不仅可以帮助学生更好地理解文本，还可以提高他们的阅读理解能力和思维能力。在初中语文阅读教学中，应该积极采用还原法，引导学生深入阅读，培养其阅读能力和文学鉴赏能力。

2.2 还原法的实施步骤

文本细读法在初中语文阅读教学中的应用

摘 要：语文是初中教学中的一门重要的基础性课程，语文学习的目的，不�H仅是帮忙学生把握大体的语言知识，还要培育学生良好的语文素养，为学生尔后的学习和生活奠定一个坚实的知识基础，而阅读教学是初中语文教学中的重中之重，对语文教学目标的实现具有重要的作用。因此，探讨文本细读法在初中语文阅读教学中的运用，不仅是提高语文阅读教学效率的需要，更是增进语文教学改革的需要。

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关键词：初中语文 阅读教学 文本细读法 教学方法

文本细读法主要强调引导学生对文本进行仔细研读，能够从文本的语言和结构进分析，从而揭示文本中蕴含的艺术奥秘。通过不断的文本细读的训练，能够有效的锻炼学生驾驭语言的能力，拓展学生的阅读思维，从而促进学生语文阅读水平的提升。因此，将文本细读法运用到初中语文阅读教学中去，能够有效的改善传统阅读教学中存在的问题，构建一个高效的阅读教学课堂。[1] 一、从不同的角度去分析文本

阅读教学是初中语文教学中的重点和难点，虽然对阅读教学的探讨和研究一直也从未中断过，但是往往都是舍本逐末，导致效果一直不明显。而文本细读法在阅读教学中的应用，能够使得阅读教学回到阅读的本质，从文本的本身出发，去对文本进行分析。因此，在实施文本细读教学法的过程中，教师要选择合适的切入点，不仅切入点要小还要着眼于阅读教学的实践，使得学生对文本的解读更加的多元化。[2]

例如，在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文时， 如果按照以往的教学模式，学生很难深刻的理解这篇文章。因此，教师可以设置不同难度的问题，来引导学生运用文本细读法来进行分析。学生带着问题对课文进行多次的阅读和反复的揣摩之后，发现课文突然有了一种常读常新的感觉。如果从作者的角度去思考，可以发现这位法国作家，正义凛然，敢于抨击和讽刺英法联军侵略他国的无耻行为；如果从巴特勒的角度去看，结合所了解的历史知识， 对文章进行深度剖析，会发现是表达和谴责了巴特勒这样的强盗头子；如果是选择从圆明园作为切入点，作者通过微格的写作手法描述和想象了圆明园最初的盛况，从而表达了人类文明毁于一旦的惋惜。通过文本细读法，可以引导学生从不同的角度去对文章进行解读，使得阅读教学更加的开放和多元。