“学会宽容，快乐生活”主题班会教案
五年级2班
一 、教育背景
现在的孩子多是独生子女，他们自然而然的成为所在家庭的中心，在这种环境的影响下，独生子女普遍存在着以自我为中心和利己主义的倾向，判断是非的标准也是对自己是不是有利，缺乏宽容之心、同情之心、尊重之心，往往造成行为过于偏激，不利于形成良好的同学关系，人际交往也会受到限制，在很大程度上会影响他们健全人格的形成和发展。
其实，孩子们有着对于真诚友谊的向往，有着对良好人际的的向往，有着对于互相理解的追求，有着对于美好人格和道德的追求。因此，培养学生健康的心态和健全的人格，对于学校、教师便是责无旁贷的事情。
二、 教育目的
1 、使学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质；同时意识到生活中需要相互宽容，我们需要学会“宽以待人”。
2 、锻炼学生语言表达能力，提高人际交往能力，提高辨别是非能力、分析和解决问题的能力。
3 、教育学生以宽容的心待人，能够与同学和睦相处，彼此学习共同进步，进而培养健全的人格。
三、 班会准备
1、 搜集以宽容为主题的哲理性和启发性故事
2、 准备自排的小品
四、 班会设计
1 导入
2 讨论什么是“宽容”
3 宽容度心理测试
4 听故事，悟宽容
5 自排小品
6 班主任总结发言
五、 授课过程 甲：雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。
乙：是的，宽容是快乐之本，多一些宽容我们的生命就会多一份空间，多一份爱心；多一些宽容，我们的生活就会多一份温暖，多一份阳光。
合：六年级七班主题班会现在开始！
甲：宽容是非凡的气度，宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳；
教学文档
. 〔2学会宽容〕第二课时说课
一、教材分析
〔拥有一颗宽容心〕是〔学会宽容〕一课的第二课时，是在第—课时让学生充分感受“宽容让生活更美好〞的感情根底上展开的，其核心主题是让学生学会拥有一颗宽容心，它与第—课时和第三课时〔和而不同〕一起，组成完整的“学会宽容〞课题学习内容。
本课时内容由三个局部组成。第—局部从正面呈现人们的一般生活离不开宽容。接着，教材第二局部从反面引导学生思考不能宽容给生活带来的种种负面影响，分析了无法宽容损害自己的人的心理原因，从中找出对策。第三局部联系学生的生活实际,援助学生区分宽容与纵容,理解宽容不是无限度的，是有原则的。
二、学情分析
为了掌握学情，我在课前开展了“我的烦闷〞小调查,让学生将生活中发生的不宽容的事例及个人体会写下来，投入调查箱中。从调查中分析觉察，班上学生包容心还有待加强，大多数存在因为不愿宽容带来的烦闷。这些烦闷的产生，往往是学生遇事不够冷静、简单冲动造成的。在对待他人或与人相处时,学生情绪有时会过于冲动,简单与他人产生冲突或矛盾。当这些冲突、矛盾产生之后,学生就简单陷入生气、愤慨的状态，有时甚至产生不宽恕对方想要报复对方的想法。
在调查中还觉察，有的学生即使遇到不宽容带来的烦闷，但存在不情愿说出自己内心真实想法的倾向，不情愿坦露自己不宽恕、愤慨甚至想报复对方的负面情绪。有的学生对宽容的认同只是停留在口头上，在生活实际中并未真正落实。这些问题，还有待教师对学生进行引导和督促改正。
三、教学目标与教学重、难点
1.通过案例分析，懂得对他人无心之失要宽容。 教学文档
. 2.从“找虫子〞中了解在生活中无法做到宽容的心理原因，找到解决方法。〔教学重点〕
3.剖析事例，认识宽容与纵容的区别，提升法律意识。〔教学难点〕
四、教学环节和设计意图
活动一：创情境话感受，无心之失应宽容
首先，引导学生阅读教材第15页“活动园〞内容，针对“计较城〞里发生的三个生活场景逐一展开商量。
第二课 学会宽容
第二课时
一、教材分析
本课是部编版六年级上册第一单元第二课《学会宽容》第二课时的内容，本课通过交流使学生明白宽容能让人心胸开阔，从而更加懂得了宽容、善待别人的重要性，并明确宽容不是无限度地纵容和姑息迁就，而是有限度、有原则的。
二、学情分析
在上一课的学习中，学生明白了美好生活的基础就来源于宽容，和谐、友善的社会环境来源于宽容，人们内心平和、安定，生活健康、愉快更来源于宽容。因此本课通过学习，使学生懂得宽容在日常交往中的重要性，激发学生拥有一颗宽容的心，学会包容，建立良好的人际关系。
三、教学目标
情感与态度：激发学生拥有一颗宽容的心。
行为与习惯：学会包容，建立良好的人际关系。
知识与能力：懂得宽容在日常交往中的重要性。
过程与方法：初步学会宽容他人的基本方法。
四、教学重难点
重点：
1.懂得宽容在日常交往中的重要性。
2.初步学会宽容他人的基本方法。
难点：
激发学生拥有一颗宽容的心，学会包容，建立良好的人际关系。
五、教学方式
主要采用情境教学法、讨论式教学法、活动式教学法;采用自主探究、合作交流等学法。
六、教学资源
多媒体
七、教学过程
（一）课前探究活动
1.收集有关宽容或包容的故事和话语。 2.回顾自己宽容大度地对待他人的经历。
3.准备小纸盒、小纸条或爱心卡等。
（二）课堂导入活动
游戏导入：请两位学生上台做“二人三足”游戏，其他同学观看是否成功，然后全班交流成功或失败原因。
教师：只有相互配合，才能成功；若配合不好，相互抱怨，则不能成功。
（三）课堂教学活动
活动一：宽容的心
1.读P14活动园“公交车上拥挤”事例，交流：如果是你，会怎么办？说说你的想法和做法。
答案预设：我会想：别人也不是故意的。我会做到：小心不让别人踩到我的脚；必要时，提醒别人注意不踩到我的脚。
2.情景表演：在班集体生活中，我们难免会有磕磕绊绊。这天，课间疾走时的丁丁就把把东东的铅笔盒碰掉了。
王金香教育教学随笔（二）
“宽容”也是一种教育
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”宽容绝不是不讲原则的包庇和迁就也不是姑息、放纵，而是教师用心灵去感化、教育学生的一种有效方式，是相互尊重、相互信任的新型师生关系的表现。
一、用幽默诙谐的语言，达到批评的效果
在一篇文章中看到过这样的一个例子，孩子们正在专心地做练习，老师在前面批改学生的作业，这时，老师突然说了一句：“张亮啊，你的字该减肥了。”学生们一听，哈哈大笑起来，张亮也不好意思地跟着笑起来。看似一句玩笑的话，却能起到批评的作用。幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尬尴。幽默首先创造的是一种和谐的气氛，在这种气氛中，被批评者不失面子，又接受了批评，是一种非常有效的教育方式。我在平时的教育教学中也会时常地跟学生开开玩笑，小小的幽默一下，让学生理解到自己的错误。如我现在的这个班里有个慢性子的学生，无论做什么总是慢吞吞的，就连拿本书，掏个本子，也得让人等上半天。一天上课，大家又在等她准备学习用具，我表情非常严肃地对她说：“康蒙帆，你是个杀手。”她一愣，然后木然地看着我。我继续说：“浪费时间，等于慢性自杀。抓紧时间就是抓紧生命。抓紧了时间就是抓紧了金钱啊。”她听了我的话笑了，但手里的动作却快了起来。
二、旁敲侧击，以理服人 我以前带过一个班，班里有几个调皮捣蛋的小男生，没心思学习，调皮搞怪的花样却层出不穷。记得有一次，我去上课时，发现班级里纸团、纸片到处都是，就连我的讲桌上也有一个大大的纸团。那几个男生一看我走进教室了，就笑嘻嘻地争相跟我告状，说值日生没有打扫教室。我一看便知，又是他们几个的恶作剧。随手捡起了几个大纸团，看着那几个男生，有些夸张地说：“好大的纸团啊，它让我想起了一个故事，你们想不想听？”学生一听，来了兴趣，那几个男生率先回答：“想听。”于是，我给他们讲了一个关于生活细节的故事：一个没有考上大学的女孩出来找工作，应聘了很多家公司都没有应聘成功，原因是学历太低。一天，她看到一家大公司正在在招聘人员，就进去试试。前来应聘的人很多，这些人绝大部分都是大学本科的学历，还有几个是研究生呢。她想这么大的公司，自己的学历这么低肯定应聘不上的。这时，她看到在自己坐的椅子底下，有一片小小的纸屑，这么整洁干净的环境，有了纸屑就不美了，于是就随手捡了起来，扔进了垃圾桶。就是因为这样一个小小的细节，她被录用了。而那些具有高学历的人却没有应聘成功。学生们在听这个故事时，教室里鸦雀无声，我借着这个机会，对学生实行了生活习惯的养成教育，告诉他们要注意生活中的每一个细节。当第二节上课，我再走进教室时，发现班级里已经打扫得十分干净，桌椅也排得非常整齐，再看看那几个男生，脸上挂着的是灿烂而真诚的笑容。我也会心地笑了。后来教室里乱糟糟的现象再也没有发生过，但这样那样的小插曲，小风波却也时有发生。每次我都不对他们大发雷霆，疾言厉色，而是旁敲侧击，给他们讲道理，让他们明白怎样做是对的，怎样做是不对的，让他们自己领悟做人的道理。
