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《学前儿童游戏》课程的教材分析和研究
作者：张燕
来源：《读写算·教研版》2014年第16期
摘 要：伴随着现代学前教育实践的改革与推进，以游戏为基本活动的保教理念与原则，越发广泛地得到人们的认同与接纳。“游戏是幼儿的工作”、“让幼儿在游戏中学习”，早已成为放之四海而皆准的幼儿教育的重要原则或信条。本文作者试图在高职高专院校学前教育专业课程设置中，选择和推荐更加适合职业化教学要求和标准的《学前儿童游戏》课的教材，为教育行业培养出一批批适应幼儿教师岗位能力的优秀的学前教育专业教育人才。
关键词：学前儿童；游戏；教材
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-138-02
人才培养，幼教为本。学前教育是基础教育中的基础，是终身教育体系中的起点教育。古今中外的大教育家，无不重视早期教育。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。我国著名教育家陈鹤琴强调，教学要游戏化，要以“做”为中心，通过“做中教、做中学、做中求进步”的教学方法开展游戏教学 。他指出，只有让儿童主动地、积极地参与游戏，才能使教学活动变得更有趣、更快乐、更进步。卢梭说：“儿童的游戏就是他的工作。”游戏是学前儿童的基本活动，是儿童主动自愿参与的、追求快乐的一种活动，幼儿在游戏中始终处于“无意识的主动学习者”状态，他们一方面在游戏中生产快乐，另一方面在游戏中学习、在游戏中体验、在游戏中生活。游戏是幼儿喜爱的，最适合培养幼儿各方面的能力。由此可见游戏在幼儿发展过程中的重要性。现代儿童发展科学与教育科学的相关研究也越来越表明：游戏在个体幼年发展的很多方面都发挥着不可替代的重要作用，并且应该成为组织和开展学前教育实践的基本策略与方式。
幼儿游戏与指导课程介绍
幼儿游戏与指导是高等师范院校学前教育学专业的必修课程，它是合格幼儿教师以及儿童教育工作者必须了解并掌握的一门课程。
我国教育部门颁布的《幼儿园工作规程(试行)》(1989)和《幼儿园工作规程》(1996)规定，幼儿园教育应该“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中⋯⋯游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”；《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001)规定，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，这说明学前儿童游戏这门课程开设的必要性以及重要性。
为了积极贯彻教育部门颁布的法律文本，吉首大学师范学院学前教育学专业在五年制专科课程以及四年制本科课程中，均有开设幼儿游戏与指导这门课程。五年制专科幼儿游戏与指导这门课程，自有学前教育这个专业以来，就开设了该课程。由我校黄祥祥副教授主讲，在湘西地区有一定的影响力，这带动了我院许多年轻教师的积极加入，为该课程的发展奠定了宽厚坚实的基础。
在幼儿游戏与指导这门课程中，我院学前教育学专业主要采用复旦大学出版社翟理红主编的《学前儿童游戏教程》这本教材。本教材重视学生的应用能力和操作能力，此教材具有观点外显、思路清晰、表述通俗、文例结合、立足现实的特点，非常适合五年制学前教育专业的学生使用。在具体的教学过程中，我院学前专业的教师对此教材进行适当的梳理和调整，并结合湘西地区本土游戏特色的相关案例来进行这门课程的教学。
幼儿游戏与指导这门课程的主要对象是学前教育学专业的学生，这门课程通常安排在三年级的第二学期。由于我院五年制学前教育专业的培养目标强调学生的应用能力，因此在这门课程的教学过程中，非常注重学生的“学以致用”原则。此课程内容体系结构分为三大部分，第一，学前儿童游戏是什么，体现在第一章的教学内容中，主要阐述儿童游戏的特点，儿童游戏分类等等理论知识；第二，为什么游戏有助于促进儿童发展，即第二章的内容，主要阐述游戏与儿童身体、儿童认知、儿童社会性以及儿童情感发展的关系；第三，在儿童游戏中，我们应该做些什么以及如何做的问题，即第三至第六章的内容，主要阐述游戏过程中教师的组织、设计、观察、指导以及评价等内容。
学前班数字游戏课程设计
一、课程目标
知识目标：
1. 学生能够认识数字0-10，并理解数字的含义；
2. 学生能够进行简单的数数活动，如顺数、倒数、找出下一个数字等；
3. 学生能够理解数字之间的顺序关系，并进行大小比较；
4. 学生能够完成基本的数字组合与分解。
技能目标：
1. 学生能够通过数字游戏，提高观察、分析、解决问题的能力；
2. 学生能够运用数字进行简单的计算，如加法和减法；
3. 学生能够在游戏中发展合作、沟通、分享的社交技能。
情感态度价值观目标：
1. 学生对数学产生兴趣，树立自信心，形成积极的学习态度；
2. 学生在游戏中体验到数学的乐趣，培养良好的学习习惯；
3. 学生学会尊重他人，遵循游戏规则，培养公平竞争的意识；
4. 学生在团队活动中，学会互相帮助，培养团队协作精神。
课程性质：本课程以数字游戏为载体，结合学前班学生的认知特点，注重趣味性和互动性，激发学生对数学的兴趣。
学生特点：学前班学生好奇心强，活泼好动，喜欢游戏和互动，但注意力集中时间较短。
教学要求：课程设计要充分考虑学生的年龄特点，注重情境创设，以引导学生主动参与、乐于探究为主，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握数字知识。同时，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课程中收获成长。通过对课程目标的分解，为后续教学设计和评估提供明确的方向。
二、教学内容
1. 数字认知：包括数字0-10的认识、数字的读、写、理解数字的含义及其在生活中的应用。
教学安排：2课时
2. 数数活动：顺数、倒数、找出下一个数字等，培养学生对数字顺序的认识。
教学安排：2课时
3. 数字大小比较：通过实物比较、数字卡片游戏等形式，让学生掌握数字的大小比较。
教学安排：2课时
4. 数字组合与分解：运用教具、实物等，让学生理解数字的组合与分解。
教学安排：2课时
5. 简单的加减法运算：通过数字游戏，引导学生进行加法和减法计算。
《学前儿童游戏》课程标准
课程名称：《学前儿童游戏》
适用专业：学前教育专业
1、前言
1.1课程性质
《学前儿童游戏》课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。
1.2设计思路
新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。本课程针对二期课改对幼儿园游戏活动提出的新要求，兼顾中职学前专业的职业性特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求。通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。
本课程建议课时为36时。
2、课程目标
通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。
在此基础上形成以下职业能力：
●能够根据幼儿年龄特点创设适合该年龄段幼儿进行的游戏并制作教玩具 ●能够根据室内、室外游戏环境布置的基本要求创设各年龄阶段的室内游戏场地，以及室外游戏场地
●能够根据游戏观察的基本方法进行有效观察并记录，并在观察的基础上采用适合的策略对游戏行为进行指导
3、课程内容与要求
