初三女生心理健康教育教案

课题：《男生女生》

A层:周启明 黄宪浩

B层:刘文浩 刘梓玉 余可馨 范永铨 刘星

C层:曾声阳 吉鑫 罗孟飞 罗文婧

教学目标：

1.知识与技能①A层说出并指认图片加字卡

②B层指出或说出的图片

③C层能够和老师挥挥手

2.过程与方法①A层积极参与课堂并感受课堂的乐趣

②B层积极参与课堂

③C层尝试参与课堂

3.情感与价值观①A层能够和老师问好

②B层和老师打招呼

③C层感受到课堂的乐趣

教学重、难点：重点:认识男生和女生

难点：分辨自己是男生或女生

教学用具：PPT 棒棒糖卡片 教学课时：第一课时

教 学 过 程：

一、导入

出示教具 棒棒糖卡片

吸引同学们的注意力

人手一个

二、新授

仔细观察 手中的卡片是什么

“人”

头发是长的还是短的呢？

（有的人是长的有的是短的）

长的是女生短的是男生。

穿的是裙子还是裤子？

（裙子是女生裤子是男生）

现在拿到女生的举手

拿到男生起立

三、交换

看自己拿到的还是女生（男生）

拿到女生的和老师一起读一读女生

拿到男生的和老师一起读一读男生

四、表扬

今天谁表现的最好！然后进行奖励

板书设计：男生 女生

课后反思：

优雅的女生是怎样炼成 ——————高中生心理健康教育

1 女生心理健康教育

大家好！.很高兴有这个机会跟同学们坐在一起，谈谈一些看法。今天主要跟同学们谈与女生有关的话题。高中女生处于心理和生理发育的关键时期，加之学习任务重，和男生相比，心理情况比较复杂。一、高中女生的生理和心理特点

高中女生作为生理逐渐成熟但心理却还很不成熟的一个群体，心理反应敏感，自尊心极强，较男生相比女生更加在意别人对自己的评价，迫切地需要良好的心理健康教育，它既是学科知识的教育、更是人格的教育，是现代文明人必须接受的教育，是发展学生心理素质的教育。从这个意义上说，心理健康教育充分体现了人的价值被尊重，它有利于促进人的素质的全面提高，促进人的身心和谐全面发展，而这，正是我们教育的永恒主题。

二、学习压力过大的女生心理疏导

在小学、初中时，男女学生的数量没有显著的差异；学生的学习成绩表现，女生还略占优势。高一的时候，学生的数量虽然没有性别差异，平时女生比男生还表现出更加刻苦努力的学习精神面貌，但学习成绩却日渐产生“女不如男”的现象；高二分科，大部分女生进入了文科班，不象男生那样敢于挑战较难的理科，即使少数成绩好的女生也多数如此，学习困难“女多于男”的现象也日渐突出。高三毕业抱志愿时，也普遍反应出女生比男生保守。考上大学的男女比例的差异就更加明显。同样的教，不同的结果，原因何在？是教的问题，还是学的问题，都值得我们思考、研究。女同学往往对自己的能力估计过低，容易产生自卑心理。班主任要采取多种办法，帮助她们树立信心。要多向女生介绍女性英雄模范和科学家、文学家等成功的事例。如两次获得诺贝尔奖金的居里夫人、美籍华人女物理学家吴健雄两次当选为美国物理学会会长。女生的记忆力较强，上课专心听讲，作业认真，这都是她们的优势，教师要充分肯定她们的优点，切忌在公开场合下说女生"笨"、"反应差"等等，女生的自尊心很强，很注意别人对她的评价，因此在班级活动中，多为他们创设成功的机会。对她们的点滴成绩和进步，应该充分肯定和鼓励。即使发现她们的 缺点和退步，也不要大惊小怪，需要耐心启发，分析原因，鼓励他们进步。

渠县三汇初级中学

女生心理健康教育活动方案

为进一步加强未成年人思想道德健康，关注女生的心理健康和身理发展带来的负面影响，我校在校长王金平同志的指导和团委的组织下，开展女生心理健康教育知识讲座。方案如下：

一、活动目的：

1、了解女生在青春期面临的困惑

2、帮助女学生解决青春期心理困惑

3、教给女学生正确对待青春期的一系列身理和心理问题

二、活动形式：

开展女生心理健康知识讲座

三、活动内容：

1、宣讲青春期女生体态的变化规律

2、列举青春期到来给女生带来的麻烦

3、针对青春期带来的问题，为女同学们一一解答

4、针对女生青春期面临的一系列问题，做普遍解答，并教

会学生正确对待这些问题。

四、活动意义：

通过本次宣讲活动，既要了解青春期女生的心理变化情况，又能掌握学生在青春期面临的实际问题，教会她们正确对待，为她们找到解决的方法。

- 1 - 第一课 正确认识自我

教学目的

1．让学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识、评价自己。

2．了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对 过高的评价。

3．明确自我认识的重要意义在于自我完善。

4．培养学生自信心，增强自我发展的能力。

教学重点、难点

1．重点：使学生能够正确认识自己、正确评价自己

2．难点：使学生能够在正确认识自己的基础更好地完善自己，提高自信心。

教学过程

活动一：

问一问：同学们，听说过上帝造人的故事吗？相传，上帝在造每一个人的时候，就把模子打碎了，每一个人都是独一无二的。现实生活中也确是如此，我们每一个人由于生长的环境，所受的教育程度等诸多因素的不同，致使每一个人也不尽相同，那么“我是谁？”“我到底有什么与众不同之处呢？”

展 示：

出示一张照片，来猜猜我是谁？（猜后请该同学介绍“我的成长经历”）

活动二：

展 示：“我的成长经历卡片”

请学生介绍自己从出生到现在的照片及相关经历，并就此展开想像。

想一想：未来的我会是什么样子。

小组内展示照片，互相交流。

师生归结：从这些照片中，我们看到了每一个人不同的成长经历及各自的性

格特点。

想一想：那么我的所作所为给别人留下了什么印象，别人是怎样看我的呢？

说一说：我是谁（别人眼中的我）

先请一名同学模仿班级内另一名同学的语言，行为动作，姿态等，其他

同学猜一猜他模仿的是谁？（如果需要配合，也可以小组内的同学共同来演一演）生猜中后，让表演的同学说一说“为什么要这样模仿×××？你眼中的××× 是一个什么样的人？”（提示生在回答的时候可以举一些生活中的小例子，来说明×××同学的优缺点，性格，气质等。）

问一问：×××同学，你认为他说的有道理吗？谈谈你的看法。（此处2-4名同学为宜）

师生小结：看来，正确看待自己是一件很不容易的事，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”要想正确看清自己就需要大家的帮助。