英语精读课的教学目的与方法

英语阅读教学方法六种

英语阅读是学习英语的重要环节之一，也是提高英语综合能力的有效途径。下面介绍六种英语阅读教学方法。

一、精读法

精读法注重对文本的细致分析，培养学生的细致观察能力和分析问题的能力。教师可以选择语言相对简单的文章，引导学生慢慢阅读，理解文本的结构、语法和意义。然后教师可以提出一些问题，让学生分析并回答，以增强对文本的理解。

二、泛读法

泛读法注重快速阅读和整体理解能力的培养。教师可以选择一些较长的文章，让学生快速浏览并尽量多地获取信息。然后教师可以提出一些问题，让学生回答，以检验学生对文章的整体理解情况。

三、交际阅读法

交际阅读法注重学生之间和学生与教师之间的交流与合作。教师可以分成小组让学生合作阅读一篇文章，然后让学生就文章中的问题和观点进行交流讨论。通过互动的方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。

四、阅读理解训练法

阅读理解训练法注重提高学生的阅读理解能力。教师可以选择一些有特定问题的文章，通过解答问题的训练来提高学生的阅读理解能力。教师还可以选择一些篇幅适中但意义较深的文章，让学生通过多次阅读来掌握文章的内容和意义。

五、多媒体阅读法 多媒体阅读法注重通过图像、音频和视频等多媒体资料来提高学生的阅读能力。教师可以选择一些有视觉效果的文章或故事，让学生通过观看图像或视频，听音频来增强对文章的理解。教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线阅读和多媒体交流。

六、阅读分级法

阅读分级法注重根据学生的英语水平选择适合他们阅读的文章。教师可以根据学生的能力和兴趣，选择相对简单的文章让学生读，然后逐渐提高阅读难度。通过这种方式，培养学生的自信心和阅读兴趣，提高阅读能力。

总之，不同的教学方法都有各自的优点和适用范围。教师可以根据学生的具体情况和教学目标选择合适的方法来进行英语阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。

英语阅读教学方法有些

谈教学与写作能力培养的结合：阅读文教学侧重于阅读理解能力和英语文化素养的培养与提高。这与培养学生写作能力并不是孤立分开的，将两者结合，在阅读中学习写作，在学习写作中掌握阅读的有效方法。

背景知识的介绍可加深对材料的领悟，也渗透了德育教育，能培养学生良好的道德情感，提高文化素养。学生会更加明确中英两种语言的差异，逐渐摆脱汉语思维的习惯。

是指从整体角度上抓住文章的构造、主旨、中心思想。实施时可以抓中心、标题进展阅读教学，让学生纵观全文构造和内容，了解常见的写作模式，从而应用到写作训练中。选取各类代表性的文章运用整体教学法让学生掌握各种文章的构造，内容，主旨，这样，学生会知道这类文章的写作模式，如什么样的句子是表现主旨、构造、中心思想，通常放在什么地方等，写作时加以运用这点，写出的文章便有了优秀文章的雏形。

尤其针对于记叙文。其包括的内容有：个人经历、文学传记、新闻消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说之类。阅读时应抓住几个要素5w+h (who、when、where、why、what、how)或时间顺序，或事件发生顺序。这时，可对相应的写作题进展训练。多多对以5w+h 开头的特殊疑问词提问可以培养学生写作时注意时间、地点、人物、事件等要注意的问题。

老师要善于设疑并正确引导，让学生分成组，站在不同的立场阐述观点。运用这种方法，写作时能开阔写作视野，对问题的讨论能更全面，当然写出的文章更具有可读性。如关于smoking，可以设立一些可讨论的问题：Do you like smoking? Why orwhy not? 这样有利于培养学生的辩证观及自由运用英语表达自己的看法，充分调动学生的参与性、主动性、创造性。

同时，还要总结阅读中的惯用法、成语、习语、口语表达，加强学生听、读课文，根据材料用自己所学进展总结、归类、分析。

英语阅读课一读二读三读策略

英语阅读课的一读二读三读策略是一种有效的阅读教学方法，旨在帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度。以下是该策略的具体步骤：

一读：略读或速读

1. 目的：主要是为了快速了解文章的主旨和大意，解决诸如文章主题、结构等方面的问题。

2. 技巧：引导学生关注文章的标题、段落首尾句、斜体字、黑体字等关键信息，迅速浏览全文，注意不要纠结于生词和难句。

3. 问题设计：可以提出一些有关文章主题、结构等方面的问题，例如“What is the main idea of the article?”、“How many paragraphs

are there in the article?”。

二读：精读或细读

1. 目的：主要是为了深入理解文章的细节和语言点，解决诸如具体信息、词汇、语法等方面的问题。

2. 技巧：引导学生逐段细读，注意把握段落内部的逻辑关系和细节信息，对于生词和难句可以停下来思考或查字典。 3. 问题设计：可以提出一些有关具体信息、词汇、语法等方面的问题，例如“What does the author say about this topic?”、“What is the

meaning of this word?”。

三读：复读或回读

1. 目的：主要是为了巩固理解，加深记忆，解决诸如总结文章、复述内容等方面的问题。

2. 技巧：引导学生再次阅读全文，注意把握文章的整体结构和细节信息，可以尝试用自己的话总结文章或复述内容。

3. 问题设计：可以提出一些有关总结文章、复述内容等方面的问题，例如“How would you summarize this article?”、“Can you retell the

story in your own words?”。

以上是一读二读三读策略的具体步骤和注意事项，通过这种策略，学生可以逐步提高阅读理解能力和阅读速度，培养良好的阅读习惯。

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高职2011—2012（1） 现代大学英语精读3课程设计

2 课程教学目标：

1. 全面开展各项技能的训练。在继续抓紧听说的前提下，努力加强对写作和翻译能力的训练。指导学生进行广泛阅读。口语应过渡到较长的叙述、描写、以及初步的分析和辩论等能力的培养上。

2. 借助构词法，大力扩充词汇。使总词汇量再增加2000左右，达到大纲要求的6000词左右的指标。加上各类派生词，为大量阅读开辟道路。通过练习使学生掌握基础阶段重点词、结构词；常用短语动词；基础的动词用法模式；常用的同义词、反义词；常用的可以含有多种用法的词；以及常用的词组、搭配、习惯用语。

3. 语法要注意三点：一是继续补上重要的缺项；二是继续狠抓中国学生的弱项（如从句、分词、动名词、不定式和介词短语的句法作用；人、数、格、性等的一致；句子的连接；各种动词形态的恰当选择等等），更加突出句法方面；三是更加重视语法在实际中的实用功能，要按概念（如怎样表达因果关系、如何进行比较、如何起承转合等），从另一个角度提升学生对语法的掌握和运用能力。

4. 全面提高学生独立工作能力，养成使用基本工具书（首先是英英词典）以及对教材内容进行分析、批判、评论的能力。

课程内容提要：教学的基本内容包括八个方面：

1．英语语音：系统介绍英语语音和语调的知识，使学生掌握英语的发音、语流的规律、语调朗读、表达思想并进行交际。

2．英语语法：重点掌握英语语法的核心项目，提高恰当运用英语语法的能力。

3．英语阅读：培养英语阅读理解能力，提高学生的阅读速度和阅读技能。

4．词汇：讲授构词法的知识，多掌握词汇的结构，从而扩大词汇量。

5．英语听说：把英语听力和英语口语相结合。使学生能够听懂中等难度的听力材料，并能正确表达自己的观点，进行比较恰当地复述、讨论。

6．翻译：努力加强翻译能力训练，使学生掌握英汉双语翻译的基本理论，各种文体的翻译技巧和英汉互译的基本能力。

7．英语写作：加强写作能力的培养，通过背诵名篇等各种形式训练学生的写作技巧，培养学生写作的习惯，为论文写作打下坚实的基础。