“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。在这一单元中，教材选取了每个学生所熟悉的素材来开展教学，这样保证了所有的学生都具有参与学习的经验和基础。在教学素材的组合上，既充分地考虑了知识之间它内在的逻辑系统，呈现方式的图文并茂，形式的多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。
本单元学习目标:
1、 使学生结合具体情境，感知有余数除法的意义。
2、 使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。
3、 使学生初步学会有余数除法解决生活中的简单问题。
本单元可用6课时。 单 元 教 材 分 析
PEP2 Unit4 单元教材分析
一、教学内容：
本单元以“寻找物品”这一话题，展开 “Where？”的问答活动，引出表示方位关系的介词“in,on,under”和表示家庭中常见物品的单词。“东西在哪里”这一话题与学生的日常生活密切相关，符合学生的心理年龄特征。教学时，教师要创设符合生活实际的情境，利用生活中的实物,辅以歌谣、趣味性较强的小游戏等活动，充分体现学生的主体地位，体现英语教学的趣味性和实效性。同时教师要注意让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，培养学生的语言运用能力。
在前三个单元学习的基础上，教师可以借助已学的语音知识和拼读能力，从“音”人手，帮助学生能够根据元音字母Oo的短音发音规律正确拼读相应的词。
C部分的小故事有机地整合了本单元的主要词汇和句型，有趣幽默的故事情节引人入胜在阅读理解的基础上，可以鼓励有能力的孩子进行表演或给故事配音。
二、教学目标
1.能够听懂、会说Where is… 等询问方位的句子， 并能在实际情景中进行运用。
2.进一步熟悉掌握一般疑问句的用法。
3.能够听说、认读一些方位介词及基本生活用品的单词。
4.能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
5.学会课本中的一首歌曲。《Where is the toy car?》
6.逐步养成自己收拾书包、玩具的好习惯。
三、教学重难点：
方位介词的掌握与区别。
四、课时安排
第一课时 A（Let's talk Let's play）
第二课时 A（Let's learn Let's do）
第三课时 A（Let’s spell）
第四课时 B（Let's talk Let's play ）
第五课时 B（Let's learn Let's do Let's sing）
第六课时 B（Start to read Let's check Let's sing）
精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 《三位数加三位数（连续进位）》
【教学目标】
知识与技能：进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
过程与方法：经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
情感态度与价值观：培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。
【教学重点】
掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
【教学难点】
掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
【教材分析】
本节课主要教学三位数加三位数连续进位加法及简便算法和加法的验算，例3从“某湿地中的野生动、植物”出发，引出算式445＋298。学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课不是要教学生如何算，而是理解遇到新的问题——连续进位该如何处理，这是本节课的教学重点。在教材的安排中还安排了估算的渗透，以增强学生的估算意识。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 复习铺垫 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 1.列竖式计算
134+145 75+524 253+422
学生独立完成。教师巡视
展示学生作业，提问：笔算加法时要注意什么？
小结：写竖式时要注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十就要向前一位进1。
谈话：通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加，满十要前一位进一。这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数加三位数（连续进位）的加法。（板书课题）
二、情境导入
1.教学例3。
出示例3：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
提问：从题目中你得到了哪些信息？
生1:我知道了湿地的野生植物445种，野生动物298种。
生2:我知道了要求一共有多少种。
人教版三年级上册第四单元“预测单元”统整教学设计
【解读目标】
1.阅读目标：
一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想。
学习预测的方法。
小学生的预测要有方法，有支架。
伍新春教授建议：预测老师自己要会，才能教学生学会，学会了就要去练会。
2.习作目标：尝试编故事。
编故事就是策略的运用，会预测了，才可以根据故事的前情提要直接往下预测，然后往下续编故事。这样，本单元就实现了读写结合，由读到写，由写促读，读写联动，读写同等。
【教材分析】
1.《总也倒不了的老屋》编者多次进行了提示，提示了七次，用批注的方式七次批注，提示你如何预测，首篇展示全貌。
2.《胡萝卜先生的长胡子》预测结局，验证预测。次篇对首篇的升级，升级预测的精准度。
3.《小狗学叫》再升级，对比结局，形成一种助力，助力故事创作。选自《有三个结尾的故事》作者写了19个故事，每个故事都有三个结尾。
读一本陌生的书，有各种猜测，各种猜测只是经历了一个预测的初始过程，猜测的最终结局就是你自己也可以写故事，你可以续写这个故事，也可以另外创立一个故事，你可以超越作者，你可以成为一个作家。
情境：故事大侦探
任务：——用方法预测故事的发展与结局
任务要用上目标。“用方法”是目标，“预测故事”是本次的核心，“发展与结局是”情节。 价值导向是金线，能力素养是银线，情境，任务是串联线，有金有银，没有串联就不成链条；有金有银，没有串联，就是零散的知识。
【教学过程】
任务一：侦探成长靠实践
一、一边读一边跟着情节预测
批注1：读题目可以预测
老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
模板：
1.让学生读批注
2.想编者到底要说什么？
（你读读题目就可以预测啦）
3.自己实践
嗯，是是是，老屋倒不了啦
批注2：图中的老屋看上去那么慈祥，一定会答应吧！
编者想提示：有时可以看看插画来预测。
批注3：我想老屋可能会不耐烦了。
编者想提示：回想生活场景。
批注4：一读到这句话，我就知道，一定又谁来请老屋帮忙了。
部编版三年级语文上册第四单元教学计划
（含课标分析、单元教学目标、教材分析、教学策略、学情分析等）
第四单元
课标分析 对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以既归属“思辨性阅读与表达”学习任务群，“引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点”，也归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，“学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。根据以上两个学习任务群的定位和要求，创设单元整组“有趣的预测之旅”学习主题，引导学生边阅读边预测，顺着故事情节去猜想，也可以创编有趣的故事，发展想象力开启妙趣横生的预测之旅。
单元教材分析（含单元教学内容结构及前后知识之间联系等） 统编版三年级上册第四单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》。精读课文有旁批，指导学生预测的过程与方法，略读课文前面的“学习提示”则引导学生对所学方法进行实践运用，课后习题和“交流平台”对“预测”这一阅读策略进行了梳理总结，口语交际是运用“预测”的方法推想名字的含义，习作则是运用“预测”续编故事，单元内各版块均紧扣单元主题。从选编内容来看，本单元旨在引导学生学习并掌握“预测”这一阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元的两个阅读要素均是针对阅读策略的，一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，二是“学习预测的一些基本方法”。三年级的学生在以往的阅读经验中已经具备了一定的预测能力。比如二年级上册《雪孩子》课后泡泡中的问题：“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？”；二年级下册《蜘蛛开店》的课后思考题：“接下来会发生什么事？展开想象，续编故事。”。到了三年级，要让学生了解阅读中的“预测”不是毫无根据的凭空想象，而是有理由、有依据地猜测与推想。因此，本单元的重点在于引导学生在阅读的过程中学习如何预测。《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在指导与示范。通过旁批，提示学生可以根据课文的题目、插图、文章内容的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了预测的角度和相关依据。《胡萝卜先生的长胡子》作为略读课文，呈现的是非完整文本。学生在前一课的基础上边阅读边预测，还可以根据故事情节的发展猜想故事走向，课后题明确预测的方法：预测要有依据，在阅读的过程中要不断修正自己的预测。《小狗学叫》作为第二篇略读课文，呈现了三种可能发生的结局，给学生更多的预测空间。学生运用前两课习得的预测方法预测故事结局，检测和提升学生的预测能力。课后题不仅给学生提供了预测的多样性参考，还引导学生进一步体会预测这一阅读策略带来的乐趣。以上内容的编排由学到用，由扶到放，体现了单元内语文要素的层次性和阶梯性。
