对传统文化在小学教育教学中重要性的几点思考

关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略

小学语文课堂教学是学生学习中文语言文化的重要环节。融入传统文化教育，是促进学生文化素养提升和文化自信心培养的有效途径。传统文化是中华文明的重要组成部分，包括诗词、故事、风俗、礼仪等。下面介绍几点关于小学语文课堂教学融入传统文化的策略。

一、插入经典诵读环节

传统文化融入小学语文课堂教学，重要的是在班级课堂上进行诵读环节，例如唐诗、宋词、元曲等经典诗歌的朗诵。这不仅有助于学生掌握好的语音语调，而且能够培养学生文学鉴赏能力。学生能够了解文化背景和历史背景的同时感受到经典文学的魅力，逐渐形成对文学的热爱。

二、通过传统故事讲授元素

小学教育中，客观讲述历代文化名人的故事是激发学生对文化传统的兴趣和学习愿望的一个重要途径。传统故事中多种多样的元素，如人物形象、情节，语言风格、文化内涵等，都是可以融入小学语文教育的。通过比如《三字经》、《百家姓》、《名贤诀》等儿童文化读物，教育孩子要知道自己的国家、家庭历史和民族地位，让他们了解和爱国，珍视和传承传统文化。

三、举行文化活动

小学教育中，要增加文化活动的策划和举办。例如，在记叙文、文章写作的学习中，让学生运用传统文化中的章回体、议论文等方式，特别是让学生亲自参与体验不同形式的文化书法、绘画，激发学生对文化艺术的感悟和创造力。这样不仅可以增强学生对传统文化的认识，还可以促进学生自主学习和动手操作实践的能力。

四、把教学与科技紧密结合

在班级课堂教学中，我们可以运用多媒体技术的手段来加强传统文化教育。例如在诵读和讲解经典诗文时，可以使用配图、声音、视频等技术手段来引导学生理解和感受名句的情感和美感。匹配多媒体教学软件、互联网资源是当下先进的课堂教学方式，可以更好的展示传统文化的美妙，扩大学生学习信息的广度和深度。

总的来说，传统文化教育在小学语文课堂教学中的融入是重要的，关键是如何提高教育质量，体现传统文化的价值，让学生在学习的过程中不仅受到启迪，又能够根据实际情况进行学习和探究，做到知识欣赏、情感体会的有机结合。

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浅析传统文化在小学教育中的重要性

作者：王健民

来源：《速读·中旬》2017年第10期

摘 要：中国传统文化是中华文明演化汇集而成的一种反映民族风貌和民族特质的文化，是人类的宝贵财富，让小学生从小就接受传统文化的熏陶，对于他们的健康成长乃至中华民族的振兴都有着不可替代的重要意义。本文从四个方面论述了传统文化对中小学生教育的重要意义。青少年是实现中国梦的生力军，当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导他们坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。

关键词：中小学生；传统文化；教育

中国作为历史最久的文明古国，再加上我们目前国度性质的决定，都需要中国的传统文化礼义兴盛不衰。例如：孝顺父母，尊老爱，见利思义，公而忘私，团结友爱，诚信忠恕，见义勇为，和睦坦荡，先人后己，礼貌待人，遵纪守法，上下有序，学无止境，德智兼备，讲求公德，廉洁奉公，重民爱民等等，所有这些无一不是先人的教诲。国家的强盛离不开文化的支撑。任何一种现代文明，都必须从传统中吸取营养才能获得长足发展。作为基础教育工作者，要不断地总结实践经验，深刻理解传统文化教育的重要意义。探索出更多的利于传统文化教育顺利开展的良好策略与方式，从而真正地发挥出传统文化的独特魅力。本文具体从以下几个方面分析传统文化在中小学教育中的重要性。

一、有利于小学生树立正确的人生观、世界观、价值观

世界观、人生观、价值观是人们对自己生命意义的看法，是对自己在为人处世中该干什么不该干什么的一个判断标准，是决定人们观察、言论和行为举止的重要因素。小学生时期真是一个人三观的形成初期也是最关键的时期，这个时期对小学生的今后发展极其重要。中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。传统优秀文学作品如《三字经》《弟子规》《论语》等对我们的教育意义深远。传统文化的文明礼仪，仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉、耻等都在教育着我们形成正确的人生观，世界观、价值观。小学生应当追求崇高的理想和高尚的品格，学会严以律己，宽于待人，树立积极进取，乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。最核心的就是要求学生要学会做人、做事。做一个有利于社会，有利于国家的人。

传统文化在小学教育教学中重要性的几点思考

摘要：传统文化作为中华民族的无价瑰宝，在基础教育阶段应充分发挥其重要作用，让学生通过对传 统文化的学习去学会如何生存、学习以及为人处世。鉴于传统文化在小学教育教学中的重要性，本文将对小学教育阶段如何选择合适的传统文化教育内容与方法进行深入探讨。

关键词：传统文化；小学教育；教学；重要性

引言

五千年的华夏文明，无论是对于我国还是世界而言都是 一笔极为宝贵的财富。五千年的优秀传统文化，有太多的东西 需要我们去学习与传承。小学阶段的学生正处于大脑发育的 关键时期，在这个阶段对学生进行优秀传统文化教育，他们会

更容易接受。本文就结合自身的教学经验，就“小学教学中如 何渗透优秀传统文化”这个问题提出几点建议，希望对教师的教学有所帮助。

一、小学教育中渗透优秀传统文化的重要性

传统的教学模式下，教师往往只是看中学生的考试成绩 和学校的升学率，而对优秀传统文化教育却没有给予足够的 重视。近年来，我国大力推行素质教育，家长对传统文化教育 的重视程度也越来越高，教师队伍通过不断的学习与实践，已 取得宝贵的经验。教师在教学过程中，不仅要不断更新自己的 教学理念，对学生的综合素质进行更全面的评价，还要能够充 分激发学生对传统文化的学习兴趣。教师的教学不再是为了 培养出一个学习成绩优秀的学生为目标，而是以学生全面发 展为核心，同时渗透优秀传统文化。

二、我国小学教育教学中存在的问题

（一）小学生的道德思想和智力存在偏差

学生在小学时期的大脑发育还不是很成熟，在道德、智商、体能等方面都存在着许多缺陷。我国现代教育将传统文 化进行结合来培养学生的综合素质。由于我国教育受到传统 教育模式的限制，同时我国家长和教师还存在着传统思维想法，对于学生的美术音乐以及体育等方面的培养不是很重视， 只是一味地注重学生的学习成绩。这样的教育在一定程度上 影响了学生智力的发展，让学生只会以一种固定模式去学习， 成绩是提高了但是智力跟不上，更为严重的是导致学生丧失

中华优秀传统文化课题成果

在小学教学中引入传统文化教育的重要性

科右前旗古迹小学教师:祝凤宇

目前，全国许多小学都已经将经典诵读纳入了学校教育体系，数学课程应致力于学习数学素养的形成与发展，应培育学生热爱祖数学的思想感情。在教学中引入传统文化教育具有十分重要的作用。那么如何在数学教学中引入传统文化教育，充分发挥其作用呢？笔者认为：教师必须了解开展传统文化教育的重要意义，了解小学数学教材中关于传统文化教育的内容，能灵活运用其古代数学知识教材，如《九章算术》，《海岛算经》圆周率的计算等，开展丰富多彩的传统文化教育。

中华传统文化带有鲜明的过去时代的烙印，它创成于本民族祖先，带有自己民族的色彩，值得我们学生重视、传承与发展。对一个国家一个民族来说，传统文化教育非常重要。学习传统文化，能增进学生的思想道德修养，能丰富学生的生活状态。在科举时代，基础教育读物也体现出较强的实用性、工具性和传统性。这些经验和资源为中华传统文化教育的研究提供了借鉴与帮助。在中国，“文化”亦是一个古已有之的词汇，其涵义为“以文教化”，侧重的是对人的性情的陶冶、品德的教养等精神领域的活动。这一功能在今天更多的是依赖教育机构来实现。 一．传统文化是指那些历史沿传下来的思想、文化、道德、风俗、艺术、制度以及行为方式等，它们浸润于我们的日常生活中传承发展生生不息，成为了我们德育工作永不枯竭的教育素材。对于现代社会而言，传统文化无疑是一份宝贵的历史遗产，是整个民族文化的基础部分。小学实施“中华传统文化教育”的宗旨即在于通过有目的、有计划、有层次地对学生进行中华传统文化教育，帮助学生深入了解中华民族的传统文化，弘扬民族精神和创新精神，培养学生的爱国主义情感，为学生的可持续发展奠定深厚的大中华文化底蕴。

二．在中华传统文化校本课程进入课堂的基础上，学校还在将中华传统文化因素融入学生德育实践，营造校园人文氛围上做了不少的探索，积累了一些学生活动方案和效果反馈，所有这些都为本课题“开展中华传统文化教育，探究学生人格塑造的有效途径”的实施提供了丰富的素材，中华传统文化的教育总目标是“使学生学习核心的传统美德和文明礼仪，建立公民意识和国家意识，辅助学生形成道德判断力和优良品质。”课题组通过对中华传统教育资源的整合与梳理，让学生理解和实践由传统道德和公民道德所组成的公共道德，进而培养学生解决现代社会中可能出现的道德问题的能力。中华传统文化的教育途径以课程教育、道德体验、管理支撑为主要发展方向。课题组全方位、多元化地设置传统文化课程，包括哲学思想、古典艺术、科技文明、节庆风俗、礼制典籍等等。同时，学校发挥已有的道德体验优势，在民族节日营造浓郁的传统节日氛围，让同学们在活动中体会节日所蕴涵的中华伦理观念。 正如人的知识储备需要以终生学习的方式来完成一样，人格的塑造也是一个不断生成不断提升的过程，而在基础教育阶段我们应当做到的是培养学生成为社会合格公民的基本素养——即对祖国对民族的自信自豪，对家庭对社会的感恩情责任心，以及作为生命个体的自律自立自强。这三方面德育目标的达成，则有赖于寻找到一条符合高中生成长期认知特点以及接受心理的有效实施途径。学生良好品质的形成，一般都要遵循“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的过程。在学习过程中，由于学生的社会经验、思维、智力水平和接受能力的限制，单纯的说教和灌输都不可能真正使学生获得认识，而必须以情感调动学生的积极性，使得他们获得真正的认知，并且能够把自己的认识，充分运用到自我实践中去，以此来指导自己的行为。这就需要我们教育者创设具体可感的体验式的德育环境，从这一角度而言，优秀的民族传统文化是最能激发学生的情感认知体验的因素之一。“传统文化”是指那些历史沿传下来的思想、文化、道德、风俗、艺术、制度以及行为方式等，它们浸润于我们的日常生活中传承发展生生不息，成为了我们德育工作永不枯竭的教育素材。感恩心理，不仅仅是懂得报答父母养育之恩，更包括了对自己的生命之根（家族历史）的了解，拓展开去，是对中华民族重伦理亲情的传统的认同。适合培养感恩心理的课程比如说《民族节日》这一章节，在教学设计上，通过课堂讨论来引导学生体会中国人重视家族亲情纽带的民族心理，通过课外向父母长辈了解中国人从前过节的习俗，进而学习制作一些过节应景的手工艺品或点心小吃，来增进学生与家长的亲子沟通。自强自立精神在中国民族精神中有着悠久的传统，《周易》云，天行健，君子以自强不息。儒家观念中，一个人的理想人生轨迹应当是“修身、齐家、治国、平天下”，体现的实际是一种社会责任意识。适合培养自强自立精神的课程比如说《古代教育和科举》这一章节，由古人将科举入仕作为报效国家的唯一途径引发学生对今天如何做社会的有用之才的思考，实现传统文化精华与时代需求的有机融合。