最新部编人教版小学三年级语文上册《手术台就是阵地》教案及反思
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1 最新部编人教版小学三年级语文上册《手术台就是阵地》教案及反思
［教学目标］
1.会认11个生字，读准多音字“斗、大”，会写“术、斗”等10个生字。
2.能带着问题默读课文，了解课文内容。【语文要素】
3.读懂课文内容，了解白求恩大夫把手术台当作阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过。
4.感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。
［教学重难点］
通过抓重点词语、联系事情发生的背景等方式，理解“手术台就是阵地”这句话的意思，体会白求恩大夫尽职尽责、无私奉献的国际主义精神。
［教学课时］
1课时
一、设置悬念，激发兴趣
（板书课题）师：同学们，今天我们一起学习一篇新课文，请大家齐读课题。此时你心里有什么疑问呢？（生：手术台怎么会是阵地呢？谁把手术台当作阵地？他在这个阵地上是怎样战斗的呢？……）这些问题正是我们这节课的学习目标，大家学习课文后就可以知道了。
2 二、初读课文，预习检查
1.提出预习要求。
（1）默读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。
（2）用横线画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解意思。
（3）思考：这篇文章写了一件什么事？
2.检查预习情况。
（1）指名读课文，检查是否读得通顺。
（2）出示字词卡片，检查生字词认读情况，相机提问对部分词语的初步理解。
（3）提问：这篇文章讲了一件什么事？
3.简介白求恩。
三、抓住重点，精读感悟
1.课题是由谁的话演变而来的？他是在怎样的情况下说出这样的话的？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考这两个问题。
（“手术台就是阵地”这句话是由白求恩大夫的原话“手术台是医生的阵地”演变而来的。他是在情况十分危急的情况下，坚守阵地不撤离时说出来的。）
2.默读第2自然段，思考：
（1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？
（说明小庙离战场非常近，有利于及时救治伤员，但白求恩的工作环境非常危险。）
3 （2）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？
（引导学生抓住“仍然、镇定”，结合上下文理解词意）
3.第3自然段中，师卫生部长恳求白求恩离开阵地，白求恩说：“……手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？……我是一名八路军战士，不是你们的客人。”
究竟白求恩大夫是不是我们的客人？那为什么他要说自己不是客人呢？不是客人，那又是什么人呢？请大家发表意见，谈谈自己的看法。（学生各抒己见）
（白求恩是加拿大人，来帮助中国，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。）
4.理解“手术台是医生的阵地”这句话。
请你读一读白求恩大夫说的这句话，读后你有什么感受？同桌讨论。
（这里的“阵地”就是岗位，是比喻的说法。白求恩大夫把抢救伤员当作打仗，把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说手术台就是医生打仗的地方。这句话充分地表现了白求恩大夫坚守岗位，对工作的极端负责的精神。）
5.白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是一种什么精神?（国际主义精神）
四、存疑探索，延续兴趣
4 1.师总结：学完了这篇课文，白求恩大夫不顾个人安危、坚持工作的故事，让我们深受感
动。让我们再次有感情地朗读课文，体会他对工作极端负责的国际主义精神。
2.课后可以到图书馆去借一借有关介绍白求恩事迹的书，以便加深对白求恩大夫的了解。
［教学板书］
26手术台就是阵地
情况：危急→更危急→十分危急
白求恩：镇定→坚守阵地→争分夺秒
对工作认真 对同志热忱
国际主义精神
5 ［教学反思］
成功之处：
在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，我把学习的自主权、主动权交还给学生。上课伊始，抓住时机问学生：本节课，你们最想学会什么问题？同学们一听自己有了发言权，都争先恐后地举手，提出了各种各样的问题。在众多问题中，我帮助同学选择了几个重要的问题，例如，是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么？以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的交流与对话。新课标中也提到了中高年级学生能主动提出问题、思考问题、积极参与讨论问题的要求。同学们因想解决自己的问题，在教师的引导下，他们就全身心地投入到解决问题之中，同时也感受到成功的喜悦。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们这地区的孩子怕开口，有疑也不敢问，为了扭转这种状况，在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会，唤醒他们沉睡的问题意识，让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生，课堂中他们非常活跃，思维敏捷，敢想敢说，师生共同探索，共同提高，久而久之在这样的课堂之中，创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。
不足之处：
1.提的问题太多，语速过快，有些孩子的思维跟不上来，所以很容易形成了脱节。如在引出：“他是在什么情况下工作的?”这一环节中我就一连出示了好几个问题。这样就让学生不知所措。也不知道要怎样去回答。所以问题一定要精练，让学生一听就明白。2.在引出环境描写的
6 过程中，太急，学生还没有进入情境，我就跳入了下一个环节。这样的话一个环节没有把握好，没有学到位，课堂没有沉下来，所以也看不出教学效果。
改进措施：
只要教师让学生通过朗读就能体会到当时情况的危险，但白求恩仍然坚持做手术，看出他对工作的认真负责。白求恩三句话的理解是本文教学的重点，直接围绕这三句话让学生进行讨论，让学生自己学着提问，如：白求恩沉思什么？为什么不肯离开手术台？为什么说自己不是客人？通过这些问题联系上下文，进入角色，体验蕴含在话中的思想境界。
