综合性学习----走进儿童诗

五年级语文综合性学习教案

活动课题 走进民间故事

活动时间

活动主题 知识与能力：

在搜集民间故事或民间歌谣中识字、积累语言。、

过程与方法：

通过搜集民间故事或民间歌谣这一语文实践活动，培养学生的观察、操作、表达及搜集、合作、评价等能力，同时培养学生的审美情趣。

情感态度与价值观：

引导学生感受多彩民族文化的无穷魅力。

活动重点 搜集民间故事或民间歌谣。

教学准备 民间故事或民间歌谣的相关材料。

活动过程 一、谈话引入，激发兴趣。

1、教师谈话：同学们，生活是智慧的源泉，来自生活的民间故事和民间歌谣便是人民智慧的结晶。学习了“感受丰富的民间故事”这个单元，我们不禁被民间故事曲折的情节、民歌中优美的唱词深深吸引了。这次语文大课堂活动，就让我们搜集一下民间故事或民间歌谣。

2、学生交流搜集民间故事或民间歌谣的方法。

⑴可走访身边的爷爷、奶奶，请他们讲讲民间故事，唱唱民间歌谣。

⑵可阅读记载民间故事或民歌民谣的书；去图书馆等地方搜集；也可上网搜集。

⑶可搜集校园歌谣、儿童歌谣。

设计意图 为改进课堂教学，就应变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；结合现实生活中的活动进行语文学习更能激发学生的学习兴趣；从学生的兴趣爱好出发，把学校、家庭、自然、社会四者有机结合起来，引导学生在较大的空间参与语文学习实践。

二、整理资料，进行分类。

1、教师：接下来。我们小组合作，把搜集来的民间故事或歌谣按要求整理一下。

出示要求：

⑴鉴别所搜集的材料内容是否健康。健康的用于交流，不健康的坚决舍弃。

⑵给用于交流的民间故事或歌谣按主题分类，如热爱祖国、聪明机智、英勇顽强等。

2、学生根据要求分类。教师巡视指导。 三、介绍故事（歌谣），交流体会。

1、教师：下面我们召开民间故事或民谣会。

2、各组代表介绍、交流。

（1）、各组代表上台介绍搜集的民间故事或歌谣，交流搜集的方法和体会。

（2）、师生共同评价各组代表。评出优胜者。

让儿童诗走进课堂

金雪超

有人说一个孩子就是一首诗，有人说儿童是天生的诗人，因为儿童有着最纯真的童心，儿童的脑袋瓜里开着诗的花朵。在他们的眼里，花儿会舞蹈，鸟儿会歌唱，草儿会说话。著名儿童诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大后肯定是个有是非观，有真性情的人。”美学大师朱光潜认为：“一切纯文学都有诗的特质。给孩子一个有诗的童年，有益于提升儿童的人文素养，有助于他们吸收民族文化的智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。”诗是人类的母语。几乎每个民族的祖先，都不约而同地选择了诗歌作为最初的母语文学形式。

儿童诗拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想像，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。

让儿童诗走进课堂是因为以下几方面原因：

一、课程改革的呼唤

提高学生的人文素养是课程改革的目标，这个目标的达成离不开优秀的文学作品的阅读。我们可以发现，人教版（其实也包括其他各种版本）的语文教材更多地关注文学性，儿童文学作品在其中占了非常高的比例，单第一册教材中，就有36篇儿歌、儿童诗（包括古诗）。让孩子多读诗、多读优秀儿童文学作品，并籍此提升学生的人文素养，这已成为小学语文课改的共识。

儿童诗符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们理解、欣赏和喜爱。不仅如此，儿童诗往往洋溢着盎然的童趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，更能发展他们丰富的想象力和创造力。因此将童诗引入小学语文课堂不仅可以使课堂变得有趣、生动，充满诗情画意，还可以提高学生的阅读能力，是一种语言的积累，文化的积淀，能培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等，更重要的是诗是人类语言的升华、智慧与精神的结晶，诗对人的品德与心灵产生巨大的影响。由此看来，引入小学童诗教学就具有极为重要的意义。

二、儿童语言发展的需要 研究表明：小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维，特别是低年级的小学生，以直观表象的形式，进行思维的。正因为如此，他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。我国台湾地区的语文教学大纲中明确规定：小学低段课文以韵文为主，小学生从写诗到写文，写诗是写文的基础。台湾教育界的人士认为：让孩子学写诗，比学写文更符合儿童年龄的特点。事实上课改年级的语文教材中增加了大量的童诗（包括儿歌）和韵文，就是从学生的认知规律出发安排的。

《综合性学习――走进小说天地》

【活动目标】

１、激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。

２、师生共同走进难忘的小说世界，感受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力。能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

３、发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。

【活动准备】

１、先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，在此基础上进行活动。

２、注意激发兴趣。活动时不妨采取一些生动活泼的形式，从讲故事、说电影或最近正在中学生中流行的小说谈起。

３、将学生分成三个小组，第一组以“难忘的小说世界”为话题，重在讲故事，可以讲小说中的经典故事情节，也可讲我与小说的故事。第二小组以“缤纷的人物画廊”为话题，力求形式多样。可以编写人物词典，可以口头描述这些人物的外貌特征、性格特点，也可以画出这些人物的肖像，还可以小组配合进行表演，让大家猜猜到底是谁。第三小组以“精彩的片段欣赏”为话题，品评人物描写的精彩片段，加以评论。

４、写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。

【教学过程】

一、营造气氛，走进小说天地

提起小说，大家一定不陌生。那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下了深刻的印象。它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。今天让我们一起走进小说天地，来重温那难忘的小说世界。

活动前播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，《水浒》主题歌《好汉歌》，《西游记》主题歌《敢问路在何方》，《红楼梦》主题歌《枉凝眉》，导入活动。

听着这熟悉而又激荡人心的旋律，同学们一定会情不自禁回到历史的洪流中，那一个个生动的故事，那一个个鲜活的形象，那一幅幅精彩的画面，一定使你永远难忘。请同学们猜一猜这几首歌都与哪些小说有关？…请同学回答…看来小说真的给大家留下了深刻的印象。是啊，小说就像是一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。今天就让我们一起携手，走进神奇的小说天地。 二、巩固积累，复习小说知识

妙用儿歌、儿童诗提升学习兴趣

新课程理念下的小学语文教学应重视激发学生阅读的兴趣。儿歌是小学低年级语文教学内容之一，它具有短小精悍，浅显易懂的特点，并且音韵和谐、语言活泼，学生会听得有意思，学得有趣味。因此，熟读儿歌对于小学低年级学生而言具有重要作用，也有利于语文知识的积累，更能够使学生真切地感受到学习语文的快乐。

儿歌、儿童诗是低年级语文教师开启学生爱语文的心智的一把“金钥匙”。语文版一年级上册修订教材中选用了大量儿歌与儿童诗，借以实现引导一年级学生愉快地掌握拼音工具、识字写字和初步培养月的能力的教学，致力于让孩子们爱上语文，快乐学习语文。那么，如何利用好教材资源让学生快乐学好语文呢?

一、妙用儿歌、儿童诗的特点设计教学。

儿歌、儿童诗富有音韵美、声律美、结构面和画面美的特点，散发着真、善、美的气息。它以其丰富的想象，纯真的情感，精巧的构思，精炼的语言，灵动的比拟鲜活的画面感染着学生。这些内容以其特有的语言特色让低年级学生在生动活泼的语境中轻松地想象语文，感受语文学科的魅力。儿歌、儿童诗符合低年级学生的认知水平和思维特点，为儿童喜闻乐见，有利于教师开启学生快乐学习语文的心智。

儿歌与儿童诗没有严格的分界限。儿歌的篇幅短小，语言偏于口语化。内容单一，浅显明白，节奏感强，便于记诵。儿童诗是主要以儿童为主要接受对象，适合于儿童吟诵、阅读的诗歌。篇幅可长可短，内容可浅可深，语言更富于诗意。教学中，教师不必刻意给每一篇课文贴上儿童诗或儿歌的标签，而应重在把握其特点进行教学。

阅读教学是语文教学的重要组成部分。一年级上册阅读教学的主要材料是儿歌、儿童诗。他们主要有三个特点:

1、意境美、音韵美，读起来押韵、朗朗上口。

2、贴近学生生活实际，内容浅显，通俗易懂。

3、情感饱满，想象丰富，构思巧妙。富有童心童趣，儿童喜闻乐见。

在教学时，教师要充分利用这些特点来激发学生的学习兴趣，有效地在诗歌的语境中进行听说读写的训练。