教师师德师风对学生心理健康的影响

教师是学生成长、社会化过程的导体。教育是一种师生之间的心理交流和影响的互动过程。是教师用自己的知识、才能、品德、智慧在与自己劳动对象的共同活动中，对学生施加积极影响的过程。教师的全部责任就在于为学生的成长发展起到定音、定向的作用。教师的业绩就在于通过个人的知识权威和人格权威的力量，帮助学生个体向着符合社会的要求去转化，成为社会期待的人。

教师所承担的责任注定了其一言一行均会列入学生的求知视野，并且深刻地影响着学生的发展，关系到学生的未来。而师德正是通过教师的行为来体现的。本文试图从教师的形象、教师的人格力量、教师的学识能力以及教师的个性魅力等方面来阐述我对新时期师德素质的理解、师德及教师行为对学生发展所起到的重大作用.

一、教师的良好形象，能陶冶学生的性情，助其养成高雅的气质

形象是一个人性格特征、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。学生在开始接触一位教师时，总是从对他的外在美的审视开始的。教师一走进课堂，自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光，教师整洁大方的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情，都能使学生产生愉快感，都会对学生产生一种初始魅力，使学生由受其师而乐于学。教师的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用，教师如果较注重良好形象的塑造，那么培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。教师的外在形象塑造包括：

1、端庄的仪表

在人与人的交往中，第一印象常常是最深刻的，社会心理学中称之为“首因效应”，师生交往亦是如此。若要给学生以美好的印象，使学生喜欢你，必须讲究仪表和风度。

2、高雅的举止

捷克教育家夸美纽斯说，教师的职务是用自己的榜样教育学生。教师人格就像一面镜子，学生可以从中认识到什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是应当做的、什么是不应当做的，教师用身教来印证平日的言教，对学生最具说服力和感染力，有力地推动着学生在人格塑造中由“知”向“行”转变。“为人师表”是人们形容教师最常用的四个字，为人师表就是要求教师在日常生活中，特别是在学校履行工作职责时要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”：教师的一件小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。

教师的师德修养对教育学生的影响

教师道德是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心。中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的教师道德，如：“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师身正为人范”；“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。不同的社会、不同的历史时期，师德修养的内容是不同的，但它具有内在继承性和稳定性。

其一，教师是人类文明知识的传播者、人类灵魂的塑造者。由于教师劳动的价值体现在开启心智和塑造人格，使其职业道德不仅仅是个人的行为，而联系着整个社会，联系着人类历史的昨天、今天和明天。这就决定了师德修养的特殊性。

其二，教师道德具有以身立教的作用，客观上由于教师的劳动对象不同于其他任何行业，决定了教师职业具有较强的表率性，要求教师必须达到比常人更高的道德标准，需要更加重视道德修养，努力以自己的道德去影响和形成学生的道德，以自己完善的人格去影响和形成学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操。学生往往是通过对老师的模仿、借鉴、学习，不断自我完善、发展。因此，教师修养具有明显的示范性。

其三，教师道德又是一种自觉的意识行为，它建在自愿的基础上。由于教育劳动效果的长期性、迟效性，它要求教师要有极大的耐心和毅力，有长远的眼光面向未来，努力克服困难，深入细致持之以恒地做好教育工作，无私奉献、严于律己、为人师表。它依靠的是内心的

信念，这就决定了师德修养具有的自律性。

在社会主义建设新的历史时期，教师道德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性，这就要求教师要以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，审视自己的教育行为，自觉主动地执行党的教育方针，明确教育思想，树立素质教育观念，既要读好书、又要育好人。

教师的专业成长是指教师在教育实践中，在外部力量的作用和内在精神的激励下，不断地对自身各个方面素质进行提升和发展的过程。一般来说，成熟的专业工作者，应该具备以下六个特征或标准：第一，专业知识和能力，即构成专业的首要标准是需要一套完善的专门知识和技能体系作为专业人员从业的依据；第二，专业道德，即某一职业群体为更好地履行职业责任、满足社会需要、维护职业声誉而制定的自我约束和行为规范及伦理标准；第三，专业训练，需要经过长期的培养与训练；第四，专业发展，即需要不断地学习进修；第五，专业自主，享有有效的专业自治；第六，专业组织，即形成坚强的专业团体。师德是教师素质的灵魂，它对教师各种素质的发展和提高起着发动机的作用，是教师成长中的核心要素。

教师师德对学生的影响

随着知识经济时代的来临，科学技术的迅猛发展，在未来世界里的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。

当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。导致师德失范现象的因素很多，我觉得主要有以下几个方面：

一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。

二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。

要想成为一位合格的教师，应当做好以下几项工作：

一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记自己不单单是为教书而教书，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。热爱学生是教师职业道德的根本。 二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。

师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”

教师行为对学生心理健康影响的研究

安徽省寿县炎刘中学

王和彬

2007.1

教师行为对学生心理健康影响的研究

一、背景与意义

中学生正值青春发育期，身体和心理都处于波动和发展之中，受生理急剧变化的影响，心理上也处于重要的转型期，在心理学上被称为“心理断奶期”。这个时期的学生，自主性增强、但是叛逆性也随之增强，如若教育引导不慎、任由其发展，则可能导致其发展成为心理封闭、性格孤僻、行为偏执的不良青年。另一方面，这个时期的学生心理认知和价值取向都有很大的可塑性，我们构建此课题并立项开展研究，旨在探索出一条通过加强和改进教师行为对学生心理健康的影响并探索实施行为干预，从而促进学生心理健康、良性发展的教育途径；推动教师不断加强自身修养，积极投身到新课程改革与实践和素质教育工作中去。教育和引导学生在学校、社会、家庭所形成的“三位一体”的教育合力的作用下成长为具备健康心理、健全人格的社会主义事业的建设者和接班人。

二、研究与实践过程

本课题的研究工作共分三个阶段实施，时间为两年（2003年3月——2005年3月）。

第一阶段（2003年3月——2003年6月）为调查研究阶段。课题组分别组织高二、高三年级的学生进行题为《学生心理健康状况调查》、《教师行为对学生心理健康影响的调查》两次问卷调查，并及时作了认真、细致、全面的分析总结，概括出现代中学生普遍心理现状，进一步提出学生心理健康指向。

第二阶段（2003年7月——2004年6月）为心理矫治和心态调整阶段。课题组设计了十四次心理咨询活动，采取个别交谈的方式，主动深入地了解学生的心理状态，解决学生的心理问题。在第一阶段分析总结的基础上，选取师生代表参与，会议听证的形式制定了《教师课堂内外行为准则》，为学校和教育主管部门加强师资队伍建设，改进教育管理工作提供了目标导向和动力支持。设立三个跟踪管理班级，旨在及时反馈教师良性行为对学生心理健康的积极影响，营造教师主动参与教育教学改革的浓厚氛围。针对毕业班部分学生出现心浮气躁、抑郁、焦虑等不利于学习的心理情绪，开展了题为《毕业班学生心理纠偏与心态调整》、《沉着备战高中考》的专题讲座，及时有效地对学生进行疏导，培养积极、健康、稳定的心理状态。总结归纳教师行为对学生心理健康的影响，以利于教师和学生行为达到规范化、制度化的要求。