古诗秋思教案

诗词名句，希望对您有帮助！

古诗秋思

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古诗秋思

《秋思》

唐·张籍

洛阳城里见秋风，

欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，

行人临发又开封。

注释：

1、意万重：形容表达的思念很多。

2、行人：这里指捎信的人

3、开封：把封好的信拆开。

4、复恐：怕这封信的内容不够多，说不尽。

译文：

洛阳城里吹起了萧瑟秋风，

要写家信禁不住心绪万重。

又恐匆忙倾述诉不尽情思，

捎书人临行又打开我信封。

赏析： 诗词名句，希望对您有帮助！

张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中的一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，异常真切细腻地表达了羁旅之人对家乡亲人的深切思念。

第一句说客居洛阳，又见秋风。平平叙事，不事渲染，却有含蕴。秋风是无形的，可闻、可触、可感，而仿佛不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的肃杀之气，也可使木叶黄落，百卉凋零，给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态。它无形可见，却处处可见。羁留异乡的游子，见到这一派凄凉摇落之景，不可避免地要勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。这平淡而富于含蕴的“见”字，所给予读者的暗示和联想，是异常丰富的。

第二句紧承“见秋风”，正面写“思”字。晋代张翰“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要名爵乎？\'遂命驾而归”（《晋书·张翰传》）。张籍祖籍吴郡，此时客居洛阳，情况与当年的张翰相仿佛，当他“见秋风”而起乡思的时候，也许曾经联想到张翰的这段故事。但由于种种没有明言的原因，竟不能效张翰的“命驾而归”，只好修一封家书来寄托思家怀乡的感情。这就使本来已经很深切强烈的乡思中又平添了欲归不得的惆怅，思绪变得愈加复杂多端了。“欲作家书意万重”，这“欲”字颇可玩味。它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际的意念和情态：心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。本来显得比较抽象的“意万重”，诗词名句，希望对您有帮助！

古诗《秋思》改写作文范文

张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。下面给大家分享古诗《秋思》改写，欢迎借鉴！

古诗《秋思》改写作文范文篇1

一天，张籍被官臣们押送到了洛阳城里，他在那里关了五年，终于遇到了一位好心人把他救了出来。

这时，正值深秋，一阵阵秋风吹来，像针刺一般，让他感觉又冷又饿，于是，他迈着沉重的脚步走进了一条繁华的街道，街上有酒家、杂货铺、卖艺的以及大大小小的货摊。他买了一些肉和菜，又去山上砍了一些柴，采摘了一些蘑菇，在一棵松树下做了一碗汤，吃饱之后，他就背上行李，进了树林。因为小时候他的父母经常带他上山砍柴，并摘些蘑菇给他吃的。

第二天，他经过一个饱经战乱的村庄，那里还住着一些人家，这时，一个瘦瘦的小女孩出现了，那个女孩身穿破烂不堪的衣服，也没有穿鞋，她拿了一个破碗，碗里什么也没有，她乞求说：“叔叔，给我点钱吧！”他赶快拿出几个钱递给她，她兴高采烈，飞快地走了。

他看到这一幕，便想起了家乡的亲人，他们现在过得怎么样啊？顿时泪流满面，他突然想写一封信给家人，于是拿出毛笔和纸，飞快地写着，感觉有说不完的话要写，写完后小心翼翼地装好，嘱托一位老朋友帮忙捎给家人，朋友出发后，他便回到家中，哭成泪人。

故乡，是我们的家，亲人是我们的至爱，离开故乡，更多的是乡愁，等你回来的时候，它可能不复存在，你的亲人，也可能远去了……珍惜亲人，常回家看看。

古诗《秋思》改写作文范文篇2

秋天到了整个洛阳城里更是秋意浓浓，渐渐地，路旁的梧桐树叶也已经身着金色盛装，随着阵阵秋风，树叶纷纷飘落整个洛阳城，也落在了诗人张籍的身上。

张籍看着片片黄叶，不自觉地就想起了自己的家乡想到每年家乡这时也是这种景象，看到邻居们家家团圆，想到每年自己一家人围坐在桌旁一起吃团圆饭，可是今年自己有繁忙的公务在身不能回家，张籍思念家乡的情意就越来越浓。于是自己就拿起了纸笔，一口气写了一封家书，准备让回乡人帮他捎回家去。 同乡人准备上路了，张籍双手把家书给了同乡人，千叮咛万嘱咐：一要把家书亲手交给我的父母，并告诉他们我很好，有公务在身不能回去，不要担心我，让他们注意身体，我一忙完就回家。说完，同乡刚要上路，张籍又从同乡那把家书拿回，拆开反复检查，看看有没有忘记的事，有没有丢了的话。张籍怕耽误同乡赶路的时间，又把信封好交给同乡。

?天净沙·秋思?教案

一、教学目标

1、知识与技能

〔1〕了解元散曲中小令的特点 。

〔2〕熟读成诵并默写课文。

〔3〕培养学生对古诗文的诵读能力和欣赏能力。

２、过程与方法

〔1〕引导学生反复吟咏诵读，并通过反复吟咏诵读，能正确说出作

者寄寓在小曲中的思想感情。

〔2〕理解?天净沙·秋思?所描写的意象，重点体会景物描写的作用。

３、情感态度价值观

〔1〕感受?天净沙·秋思?所表达的思想感情——乡愁；

〔2〕感受中国古典诗词的美,激发学生读古诗的兴趣及对祖国古典文

化的热爱。

二、教学方法

教学中为防止空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方

式：通过让学生诵读、配画、欣赏、改写等形式来学习课文，让学生

在读、看、说、写中受到熏陶，培养能力。具体做好以下三点：

1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法，认识古诗文的美。

2、通过图片，训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。

3、信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学

生学习方式的工具。

三、课型设计：

品读、欣赏课。

四、学情分析

1、本节课的教学对象是初一年级的学生，这是学生从进入初中之后

的一节利用多媒体进行词曲教学的尝试，古典诗文教学需要情境引

导、调动。

2、学生对词曲不太熟悉，古诗文欣赏水平不高。

3、需要及时利用各种素材引导学生进行想象、联想，以培养创新意

识和创造精神。

五、教学环境和资源准备

１、教学环境：多媒体环境。

２、供教师使用的资源：自制ppt课件

【预习要求】 了解作者及“曲〞的有关常识。

教学步骤：

一、 导入课堂

自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。

我们今天要欣赏的这首?天净沙·秋思?就是一首元曲，让我们一起来

感受元曲的韵味。

二、 初读感知 1.马致远，号东篱，大都〔今北京〕人。元代著名散曲家。 一

生著有?汉宫秋?、?青衫泪?、?荐福碑?、?岳阳楼?、?马丹阳?、?黄

《秋思》教案

教学目标：

1、会正确读写生字词。

2、有感情的朗读、背诵《秋思》，默写《秋思》。

3、通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者强烈的思乡之情，感悟作者的表达方法。

教学重难点：

1、理解诗句的意思。

2、背诵积累。

3、体会作者所表达的情感。

教学过程：

一、直接导入

1、上节课我们学习《泊船瓜洲》这首古诗，谁能告诉老师诗的主题是什么？今天我们学习一首新的古诗《秋思》，它抒发的也是诗人的思乡之情。

2、上节课老师给大家讲了古诗预习的方法和内容，那现在哪位同学可以跟大家介绍一下诗人张籍？

学生回答后加以概述。

二、走进“秋思”

1、谁能描述一下秋天的景色？

在学生描述的基础上，教师概述：

春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。秋风萧萧，落叶纷纷，使人平添了无数惆怅。身在异乡的游子常常会生出思乡的情思。

2、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思？作者思什么？

〔要想很好地诵读《秋思》，有必要让学生先“走进”秋天，在这种氛围、这种情感中学习，有利于学习对《秋思》产生强烈的共鸣。〕

三、初读《秋思》

1、出示课件，进行范读，根据范读的情况画出诗的节奏和着重号。

秋 思

〔宋〕张籍

洛阳／城里／见秋风，欲作／家书／意万重。

· ···

复恐／匆匆／说不尽，行人／临发／又开封。

· ·

2、学生试着读一读。（试读2～3遍，也可以互相读，互相听）

3、指名读，要求读正确、读出节奏来。

〔诗要读规范，只有在规范的基础上才能再谈个性，“唱” 读、“拖”读不利于学生对古诗情感的感悟。〕

四、精读《秋思》

1、熟读成诵。

可采用互读和小范围齐读的方式，丰富阅读的形式，提高阅读的效率。