小学科学实验教学中学生动手能力的培养

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小学科学实验教学如何培养学生的动手能力

作者：马玉芬

来源：《陕西教育·教学》2020年第03期

小学科学课程可分为理论教学和实验教学两大类，其中，实验教学包括实验讲解、课堂观察、动手操作、总结记录等多个环节。因此，培养学生的动手能力不仅能够提高实验教学效果，还能够加强学生对科学知识的理解，是社會发展和人才培养的必然要求。小学科学教师要改变“重理论、轻实践”的传统教学模式，根据学生的心理特点和学习需求，优化实验教学内容，为学生创造更多适当的动手实践机会，有针对性地培养和发展他们的动手能力。

一、创设实验情境，培养动手能力

小学生的心智发育还不成熟，注意力的持续性和稳定性较差，很容易受外界因素的干扰。小学科学教师要想在实验教学中让学生一直保持较高的学习兴趣和积极性，一方面要充分利用学生对科学实验的好奇心，增强学生的新奇体验，激发学生的学习兴趣;另一方面要结合学生的兴趣取向，合理创设趣味性较强的实验教学情境。小学生的逻辑思维能力尚未得到有效发展，教师创设实验情境时不能过于抽象难懂，要多与学生所学知识和生活经验相结合，拉近他们与科学知识之间的距离，使他们能够积极参与实验教学，从而提高他们的动手能力。

例如，教师讲授教科版四年级上册“探索尺子的音高变化”这一章节时，可以在课堂导入环节播放用塑料水管做乐器的表演视频，以此激发学生的学习兴趣，增强他们的注意力。视频结束后，教师导入课堂教学内容：“视频中的音乐高手能够用塑料水管演奏出美妙的音乐，我们也能用尺子制造高低不同的声音，大家知道怎么拨动尺子才能让它发出不同的声音吗？”接着，教师引导学生用尺子探究音高变化，让他们记录不同情况下尺子发出的声音。

二、设置实验任务，明确动手方向

教师要想切实培养学生的动手能力，就应让学生尽可能地参与科学实验的整个过程。在实验准备阶段，教师可让学生一起筹备，引导他们熟悉实验材料和方法。在具体的实验过程中，教师应将实验分为多个小步骤、小环节，并设置不同的阶段性实验任务，锻炼学生的动手操作能力，引导他们向正确的实验方向发展。多层次的实验任务设计能够深化学生的认知，让他们在一次次实践中获得成就感。

小学科学教学中学生动手能力的培养

动手实践是小学科学教育中不可或缺的一环，它能够帮助学生加深对知识点的理解，提高学习兴趣，锻炼动手能力和观察能力。因此，在小学科学教育中，必须注意如何培养学生的动手能力。

一、知识传授和直观演示相结合

在教学过程中，不仅要通过口头讲解来传授知识点，更加重要的是通过直观的演示来帮助学生更好地理解科学知识。例如可以通过实物模型、实验课等方式来让学生直接参与其中，让学生亲身体验、亲手操作。这样有助于学生对知识点有更深刻的理解和记忆，也能够激发他们的好奇心和创造力。

二、培养探究精神

科学实验是小学科学教育中不可或缺的一环，它不仅能让学生加深对科学知识的理解，还能够激发学生的好奇心和探究精神。这就要求教师在教学中要注意创设条件和环境，使学生有机会去探究事物，从根本上培养科学思维，提高分析问题的能力。

例如，在进行小学科学实验时，可以让学生猜测、预测、观察和记录实验结果，通过比较和分析，让学生了解实验现象背后的科学原理，从而进一步培养探究精神和动手能力。

三、建立实践平台

除了教学过程中注重动手实践外，建立实践平台也是培养学生动手能力的重要手段。建立一个科学实验平台，让学生在其中通过重复性实验，熟悉并掌握实验的知识和技巧，不仅可以帮助学生提高动手能力，还能够增强学生的自信心和学习兴趣，培养科学实验的兴趣和能力。

四、按照学生的层次培养动手能力

不同年龄段的学生有不同的动手能力，教师在教学过程中需要根据学生不同的年龄段和认知水平来设计相适应的实践活动，引导学生逐步提高动手能力。

小学阶段的学生动手能力主要包括手眼协调能力、精细动作能力、操作技能、观察能力等。因此在教学中，需要与学生开展小型的实验活动、手工制作、角色扮演等动手活动。应当遵循由浅入深、由易到难的原则，使学生逐步熟练掌握实践技能，提高动手能力。

如何在科学课中培养学生的实验动手水平

小学科学学科教学改革的目的，不但是指导学生初步理解身边事物，获取必要的科学知识，更重要的是通过亲历科学探究的过程，理解科学探究的方法并尝试应用于科学探究活动。所以，在科学课教学中，我们要注重对学生水平的培养，尤其是实验动手水平的培养，而搞好科学课实验教学是实现这个目标的重要途径。

通过课题组的教研活动以及对平时上课的经验总结，我认为在上科学课

时主要从以下几方面做起：

首先，要让学生明白科学课是生动有趣的，只有通过自己的认真观察、亲自动手，亲自体会，才能明白其中的奥秘。

第二，尽可能创设良好的实验环境，让每一个学生都动起手来，人人有事可做。

最后，形成书面文字，让同学们做好记录，写下观察操作的感受。

总来说之，小学科学课教学，教师不能扼杀孩子的天性，要让他们大胆的发挥，勤于动手，绝不能把自己的理论强加在他们的身上，把整个课堂变成自己的讲演时间，剥夺了应该属于他们的活动，让他们失去活力和创造力。作为一个科学教师，应当抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学，在做中乐，在做中有所收获。

小学科学实验教学中如何培养学生的动手能力探究

摘要：时代的发展与进步对传统的教育体系产生了重大的影响，为了响应新课改的要求，老师也在积极探索，力求制定出一套便于新时代学生学习的教育方法。本文就小学科学实验教学中如何培养学生的动手能力这一议题，从给学生营造学习氛围，提升自主学习兴趣；改变传统教学方法，增加学生实践的机会；制定合理的评分机制，激励学生进一步探究的热情这三个方面进行分析。

关键词：小学科学；科学实验；动手能力

引言：随着教学体系的发展与完善，科学实验这门课程登上了小学课堂的舞台。小学科学实验课程作为小学生对自然，对未知世界探索的启蒙课程，深受重视。这门课程主要以学生实践为主体，对小学生的认知能力和综合素质的提升有着积极的推动力。

一、营造学习氛围，提升自主学习兴趣

小学科学，是以观察和实践为基础去探索世间事物本质的一门课程。在信息化飞速发展的新时代，科学实验这门课程显得尤为重要。以教育科学出版社教材为例，其中一章节是《我们的地球》。学习的目标是让学生对地球的形状和科学家不断探索的过程有个初步了解，并且知道科学来源于生活中的现象。为了营造学习气氛，老师借助多媒体先给学生播放一段地球的奥秘或者科学家探索地球之路等具有代表性的小视频，把学生带入情境[1]。然后根据课堂需求提出一些简单的问题，比如看完视频大家都看到地球是一个球体形状，那是高科技发展科学家不断研究探索出来的结果，想象一下，如果科学家没有通过卫星拍摄的图片去证明，那么怎么验证地球是个球体呢？让学生带着问题进行课前预习和思考。并且通过实验器具的准备，更能把学生带入情境，这里可以让学生提前准备课堂实验所需要的小地球仪，折叠的小纸船，笔，白纸等一些简单的实验器材。让学生思考，怎么用这些小器材证明地球是个球体。通过视频短片的播放，把地球以形象的立体的方式展示给学生，让学生从感官上对地球有个大概的了解。小学生往往对神秘的事物都有一颗好奇心，吸引了好奇心，学生就会自主去学习。因此，创造出一个代入式的学习环境，提升兴趣对小学科学课堂而言很重要。