八年级语文下册《行行重行行》教案鲁教版五四制
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《行行重行行》
设计理念：
贯彻我校“1121”高效课堂理念，在教学过程中，充分发挥学生的主体性，充分相信学生的自主合作探究能力，一切以学生为主，授之以渔。
采用自主课和展示课两种课型，以诵读法和小组讨论法，让学生在诵读感知的基础上，就课文中一些值得探究的地方进行讨论探究，得出自己的结论。
教学目标：
1. 结合背景诵读诗歌，提高初步把握诗歌情感的能力。
2．反复品味诗句，鉴赏本诗的艺术手法，深入理解诗歌感情。
3. 感悟人生的悲欢离合，更懂得珍惜相聚的时光。
教学重点：
引导学生分析人物的思想情感，掌握诗中的比兴、联想和想象等艺术表现手法。
教学难点：
探究女主人公内心复杂的思想感情。
【教学方法】情境导入法、小组合作探究法
一、自主课准备
1、给学生印发导学案，学生参照课文注释并依靠工具书扫清文字障碍，熟练翻译文章。
2、联系初中的相关知识，了解《诗经》的比兴手法。
（点评：学生能熟练解决学案上的基础知识梳理和问题，找出不理解的地方，通过小组探讨解决或者找老师探讨解决，然后及时整理到笔记上。
）
二、导入展示课
“死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
”夫妻间最美好的愿望莫过于此，然而纵观古今，又有多少生离死别的悲剧在不断上演啊！离别的痛苦固然煎熬，别后的相思更加难堪，今天就让我们一起走进《行行重行行》，去体会女主人公的痴情和痛楚。
三、基础知识检测
1、重点字词
①胡马
．．依北风
②越鸟
．．巢南枝
③衣带日已缓．
④弃捐
．．勿复道
2、词类活用
①越鸟巢．南枝
②衣带日．已缓
3、古今异义
思君令人老．
4、学生提出不能理解的字词句，互相解答，教师补充。
如本课中的关键词“去”“生”“晚”的
用法。
四、探究学习
我根据三个教学目标，设计了三个活动
活动一朗朗书声品味深情
活动内容：
1、明确诵读注意事项：语音、语速、节奏。
可范读一两节作为指导。
2、选个别句子进行指导，并让学生试读。
《行行重行行》是典型的五言诗，它的节奏韵律非常明显，如“行行|重行行，与君|生别离。
相去|万余里，各在|天一涯”。
注意正音、句读和节奏。
3、活动要求：读准字音，读出节奏，揣摩情感。
①行行重行行，与君生别离。
教师点拨：夫妻离别时，那种压抑、沉重的心情。
那种满怀忧伤而悲愁的情绪要体现出来，必须要放慢节奏，把关键词“重”“生”重读。
②弃捐勿复道，努力加餐饭。
看似平常的一个感叹号，包含了女主人公那些复杂情感呢？
教师点拨：痛苦、埋怨、无奈、冷静……我还是不要再想了吧！她冷静思考而幡然醒悟：与其苦苦相思，满腹哀怨，倒不如努力多吃饭，保重身体，以待来日相会。
所以此处应读得高亢而沉重。
活动二手法情感各抒己见
活动内容：
在诗歌中划出下列诗句，品味其内涵及妙处，把握诗歌的思想感情。
1.行行重行行，与君生别离。
2.胡马依北风，越鸟朝南枝。
3.相去日已远，衣带日已缓。
4.浮云蔽白日，游子不顾反。
5.弃捐勿复道，努力加餐饭。
活动要求：
1. 表现手法力求找全。
2、按照诗意+手法+感情这几个步骤分析
3、赏析时语言要简练。
活动形式：快速展示，小组内可四人合作。
完成后由小组代表发言，前五个小组补充并在全班交流。
小结：比兴
比兴：“胡马依北风，越鸟巢南枝”，胡马在北风中嘶鸣了，越鸟在朝南的枝头上筑巢了。
主人公在极度思念中展开了丰富的联想，凡物都有眷恋乡土的本性：马和鸟在思念自己的家乡。
这两句用比兴手法，表面上喻远行君子，说明物尚有情，人岂无思的道理，同时也是暗喻思妇对远行君子深婉的恋情和热烈的相思。
由起兴诗句引出感情生活的诗句，激发了读者的联想和想象，增强了意蕴，产生了生动鲜明、诗意盎然的艺术效果。
活动三浮想联翩别情依依
活动内容：
根据自己的想象和联想，以本诗的前两句为依据，写一段50字左右的文字来描绘离别的场景。
活动要求：
1、抓住与离别有关的一些关键意象。
2、可加入一些细节描写和情感表达。
活动形式：
1、各小组成员先独立思考，形成自己的观点，各个组内同学整合意见，交流并探讨答疑。
2、由各个小组代表发言，后四个小组代表在全班展示成果。
小结：（部分成果展示）
1、
走啊走，声声缓慢沉重的脚步。
走啊走，两颗压抑哀伤的心灵。
走啊走，一张流淌苦涩的泪脸。
长亭外，灞桥上，垂柳边，
处处都有我的留连。
五里又十里，长亭更短亭。
你终于消失在遥远的地平线，
只剩下满目的黄沙一片。
你走得出我的视野，却走不出我的思念。
2、西沉的红日把屡屡橘黄涂满天际，瑟瑟西风卷起层层枯叶。
九曲回肠的小路绵延向远方。
眼眶中溢满莹莹的泪。
常饮一壶清酒，折一枝青青的细柳，骑一匹瘦马远行夕阳下。
清瘦的身影渐行渐远，斜斜的细影愈来愈长。
3、还记得那年，你毅然决然背井离乡，我在村口的桥头与你作别。
夕阳西下，残柳飘摇，拂动着你我的心。
昔日的你侬我侬一一浮现在眼前。
马儿嘶鸣，就连那萧索的秋风也在催你快快上路。
罢了，爱人，就此别过，只是当你途经驿站时，请记得给我捎来一封载着你思恋的家书。
最后一眼，你骑着骏马绝尘而去。
泪水早已默默地打湿了衣襟。
总结：
这首诗语言质朴自然，具有淳朴清新的民歌风格。
在内容描写手法上，是虚实相生，托物比兴；回环往复，转换变化，层层深入。
时而写实，使人如见其景其人；时而虚写，使人浮想联翩；时而满怀希望，时而忧心欲绝，时而忧怨逼人，时而又宽勉自励令人又希冀顿生。
感情起伏跌宕，读后回味无穷。
这首诗不仅仅满足了我们欣赏的需要，而且它还有重要的现实意义。
诗中女主人公遭受如此相思之苦，但最后并没有沉溺其中，而是幡然醒悟，要把忧伤和痛苦暂时抛却，努力加餐保重身体，以待来日能与相爱的人重聚。
诗中女人公这种自毅，坚强和明智的行为，难道不值得今天的我们敬佩和效法吗?
【板书设计】
行行重行行
古诗十九首
情感分析：易懂难解的诗
1、复沓手法，痛苦、伤感、沉重压抑
2、比兴，怨、思——含蓄、深婉的
3、侧面烘托，深切
4、比喻，忧怨、无奈、猜测
5、形象性格，乐观、无奈、专情、忠贞、坚强。
评价量规设计：
展示一:鉴赏诗歌女主人公的复杂情感
展示二: 离别场景描写。
