如何培养学生的创造力

第1页/共5页 如何培养学生的创造力

创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。****同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。”创新教育是时代的要求，本文就化学教学中如何培养学生的创新精神和创造能力谈谈自己的粗浅看法。

一、改变传统的教育观念

传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆，”致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。

改变传统的教育观念，化学教师在教学中应加强以下几方面的工作：

1、加强辨证唯物主义和爱国主义教育。

利用化学事实的发现、发明；科学家的事迹和有关资源的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从第2页/共5页 中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。

2、让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题。

培养学生关心自然，关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。人类生存的一些重大问题，如温室效应、臭氧空洞、环境污染、能源开发等都与化学有关，化学教师可充分应用这些素材对学生进行生动的教育。

3、让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。

通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验，这些是提高学生整体素质的好教材。化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。实践中，要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊重客观规律。通过实验教学，不断完善学生这些方面的品质。

如何培养学生的思辨能力和创造力

培养学生的思辨能力和创造力是教育的重要任务之一。在当今社会，面对快速变化和复杂多样的问题，学生需要具备思辨能力和创造力来应对挑战和解决问题。本文将从教育的角度探讨如何培养学生的思辨能力和创造力。

一、激发学生的好奇心和求知欲

学生的好奇心和求知欲是培养思辨能力和创造力的基础。教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲来培养他们的思辨能力和创造力。例如，教师可以设计一些趣味性强、具有挑战性的问题，引导学生主动探索和思考。同时，教师还可以鼓励学生提出问题，勇于质疑和探索，从而培养他们的思辨能力和创造力。

二、培养学生的批判性思维能力

批判性思维是思辨能力的重要组成部分。教师可以通过培养学生的批判性思维能力来提高他们的思辨能力和创造力。例如，教师可以引导学生分析和评价不同观点的优缺点，培养他们的辨别能力和判断能力。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的观点，并通过逻辑推理和论证来支持自己的观点，从而培养他们的思辨能力和创造力。

三、提供多元化的学习资源和环境

多元化的学习资源和环境可以激发学生的创造力和思辨能力。教师可以为学生提供丰富多样的学习资源，例如图书、文献、实验设备等，以便学生能够广泛了解和探索不同领域的知识。同时，教师还可以创造积极的学习环境，鼓励学生展示和分享自己的创意和想法，从而激发他们的创造力和思辨能力。

四、培养学生的合作和交流能力 合作和交流是培养学生思辨能力和创造力的重要途径。教师可以通过组织学生进行小组活动和团队项目，培养他们的合作和交流能力。在合作和交流的过程中，学生可以互相启发和借鉴，共同解决问题，从而提高他们的思辨能力和创造力。

五、鼓励学生从错误中学习和成长

错误是学生成长和发展的重要机会。教师应该鼓励学生从错误中学习和成长，培养他们的思辨能力和创造力。例如，教师可以引导学生反思自己的错误，并帮助他们找到改进的方法和途径。同时，教师还可以鼓励学生勇于尝试和创新，从而培养他们的思辨能力和创造力。

例谈如何培养学生的创造力

当今世界，知识经济加速到来，科学技术发展迅猛，国际竞争日趋激烈。实践证明，不断创新的知识才是推动经济发展的动力。因此大力推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，是新世纪对教育的强烈呼唤，是历史赋予我们教育工作者的责任。那么在教育教学中如何培养学生的创造力呢？下面就我几年来指导学生开展创造发明活动的实践，谈几点体会。

一、在学科教学中激发学生的创新精神，培养学生的创新能力

1、采用自主探究的教学模式，让学生主动学习

培养创新能力，首先要从教学模式上开始。传统的教学模式重结论、轻过程，就无法培养学生发现问题、解决问题的能力，而发现问题正是创造发明的出发点。我在物理教学中采用，“先学后教，主动探究，讨论交流，质疑解难，练习巩固”的模式，使学生始终处于主动学习、不断探究、不断思考的过程中，教学过程归纳为问题的发现和问题的解决。例如讲欧姆定律一节时，我把学生带到实验室，利用电流表、电压表、电阻等仪器，让学生动手做了一系列实验，最后归纳总结出结论，学生都基本上了解了欧姆定律产生的过程，理解更为深刻正确。

2、结合教学内容激发学生的创造力

在教学过程中，我不放弃任何一个可以激发学生创造力的知识点。例如在学习电磁继电器一节时，同学们对书上介绍的利用电磁继电器做成各种自动控制器很感兴趣，我就启发同学：在我们的生活中，有哪些地方能利用它来进行自动控制呢？同学们七嘴八舌讲了许多。张杰同学说，村里养的牛经常被人偷去，若在门口按上自动报警器就好了。我鼓励了他的想法，并帮他找来压力传感器，结果几天的时间，一个自动报警器就制好了。总之，利用学科教学过程中每一个知识点，适时启发同学，捕捉住学生创造的闪光点，鼓励同学大胆地想、大胆地试，潜移默化中会养成一种创新的思维习惯、意识和能力，会自觉运用所学知识进行发明创造。

3、教学中注意培养学生的发散思维、变通思维

创新的前提是思维的发散和变通。对一个问题，可以用多种解决方案，不能死钻牛角尖。无发散，无变通，就无创造。在教学中，我注意对学生发散性思维的培养，如一道习题可有多种解法，一个问题可有多个解决方案。经过长期训练后，就可形成一种发散性思维、变通性思维，碰到问题，就会通过思考，得出能否变化、能否推广、能否作出新的设想、有什么应用等结论。例如在学习测定小灯泡功率一节时，学生们按书本上的常规做实验后，我又要同学设计只有电压表或只有电流表做这个实验的电路和实验方法。又如让同学们用多种方法测一卷细铜线的长度等。同学们初步掌握了根据不同条件解决问题的方法，这对他们参加创造发明活动是大有益处的。

龙源期刊网

如何在教学中培养学生的创造力

作者：张海江 常凤亮

来源：《群文天地》2010年第06期

【摘要】培养学生的创造力是现代社会赋予每一个教育工作者的义不容辞的职责。教师在教学中培养学生的创造力,应从以下几方面努力:创设新型的师生关系和民主气氛;创设积极思考的教学氛围;创设生动有趣的教学情境;巧设习题,展现学生的创造能力;联系实际,注重实践。

【关键词】教学;培养;创造力

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新关键在人才,人才关键在教育。培养学生的创造能力是现代社会赋予每一个教育工作者的义不容辞的职责。

作为教师,怎样在教学中培养学生的创造能力?笔者认为,应从以下几方面努力。

一、创设新型的师生关系和民主气氛

活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们,学生如能在良好的民主的教学气氛中,勇于发现自我、表现自我,敢于发表独特见解,便会逐渐成为具有大胆探索精神的人。对此,要求教师必须解放思想,大胆进行教学改革,更新教育观念。

1、教师在课堂教学中,不要以绝对权威自居,独占课堂。教师应充当教学的“组织者”,变“一言堂”为“群言堂”,增强学生的主体意识,鼓励学生勇于提出自己的看法和观点,把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国。让学生在平等愉快的教学气氛中上好课。

2、教师要灵活地调节课堂气氛,了解和把握学生的思想脉搏,在师生之间架起一座情感桥梁,从而把教学的要求转化为学生自身的要求,变“要我学”为“我要学”,逐渐使学生依靠自身力量去发展自己的创造性思维能力。要在平时的教学中,把“学生喜欢不喜欢、理解不理解”作为检验自己教学的标准,引导学生深入钻研教材,积极倡导学生大胆提出新问题及解决问题的方法,把培养创造能力贯穿于整个教学过程中。