一年级下册数学教案-智慧广场表格列举法｜青岛版

/ 3如有侵权请私信删除（双击页脚删除页脚文字） 1 《智慧广场》教学设计

教学内容：教科书第91～92页，递增递减问题。

教学目标：

1．在解决实际问题的过程中，巩固画图法，学习表格列举法。

2．学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受表格列举法的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3．增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学过程：

活动一：创设情境，引出问题。

1．由人类乱砍滥伐树木的情景引出欢欢等4名同学为小树立警示牌的情景。

师：同学们，由于我们人类乱砍滥伐树木，现在地球上的树木逐年在减少，你们作为地球小主人应该怎么做啊？

（出示情境图。）

师：从图中你能得到哪些数学信息？

生1：有4个小朋友。

生2：欢欢8岁种了第一棵树。

师：你知道数学问题是什么吗？

（欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树？）

2．理解题意，为解决问题做好铺垫。

师：“以后每年比前一年多种l棵”这句话是什么意思？

（同桌互相用自己的语言理解题意，话语不用太规范，理解即可。）

活动二：利用已有知识基础，自主探索。

1．尝试解决问题。

师：同学们自己试着解决这个问题。得出结果后，要再想一想还有没有其他方法。

（小组活动，教师巡视指导。）

小组展示交流：

A组：画图法。

师：刚才A组同学先用画图法分别画出欢欢8、9、10、l1岁种的树的棵数，然后数一数一共画了几棵树，就解决了这个问题。 / 3如有侵权请私信删除（双击页脚删除页脚文字） 2 B组：数手指。

师：这组同学用数手指的方法记录欢欢各个年龄段种树的棵数，然后数一数一共有几根手指，同样也编决了这个问题。

2．学习表格列举法。

师：同学们，你能继续求出欢欢12岁一共种了几棵树吗？13岁呢？14岁呢？

（这些问题没有难度，只是为了后面的问题作铺垫。）

师：20岁时一共种了几棵树呢？

师：你遇到什么困难了？

（学生遇到困难，感受到画图法和数手指的方法不易解决这个问题，需要寻求新的方法。）

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《xx广场——列举法》教材分析

一、教学目标

1．结合详尽情境，学习用“一一列举”的方法解决简单的实际问题。

2．经历观察、操作、验证的过程，感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3．使学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

4．通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验胜利的怡悦，产生学好数学的自信心。

二、教学内容

本智慧广场呈现的是“买巧克力”的现实情境，通过引导学生解决“买50块巧克力，有4块装和6块装例外的包装，一共有多少种例外的买法”这个问题，学习用“一一列举”的方法解决实际问题。

三、教材解读及学与教建议

（一）教材解读

本智慧广场体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生已经学习了用列表和画图等策略解决问题，对解决问题策略的价值有了一些详尽的体验的基础上进行学习的。教材安排这一内容的目的：一是使学生掌握解决这类问题的策略和方法，二是训练学生的思维，为后续学习打好基础。

本xx广场的编写有以下特点：

1．以学生熟悉的“买巧克力”的情境为素材，激发学生数学学习的兴趣。

本智慧广场呈现了购买例外包装巧克力的情境，现实的素材让学生感受到数学与社会生活的密切联系，由此产生亲切感，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。解决这些问题，不仅能进一步丰盛学生运

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用策略的体验，而且能使学生逐渐领悟策略的广泛应用价值及其思考过程的基本特点。

2．给学生独立思考的空间，注重让学生自主探索“一一列举”的方法。

本智慧广场探索活动的开展以学生的生活经验为基础。合作交流之前，体现了学生独立思考寻找解决问题的方法。在交流时，让学生充分展示自己的方法，在此基础上，教师引导学生根据问题的特点，有序地思考，“一一列举”出所有的买法。在列举的过程中合理使用画图、列表的方法，使学生感受例外策略在解决问题过程中的例外价值，增强综合运用数学知识和方法解决问题的能力和意识。

《搭配的学问》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》青岛版五四制二年级下册第二单元智慧广场。

【教学目标】

1.学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配。

2.学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有序全面思考问题的意识。

【教学重难点】

重点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决问题。

难点：培养学生有序全面思考问题的意识。

【教具学具准备】

衣服和裙子的卡片，课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

１、谈话：每天早上起床后我们先干什么？（起床穿衣服）然后呢？（吃早餐），吃完早餐我们就背上书包高高兴兴的去上学。穿衣服，吃早餐，上学走路这些里面有数学问题吗？数学问题有好多，今天吴老师就一起和你们研究一个问题。

张小红同学每天都按时起床，有一天她要参加学校的讲故事比赛，早上起床后在选择衣服的时候犯了愁，有几种不同的穿法呢？（课件呈现情境图）你愿意帮帮她吗？（学生读数学信息）

２、设置疑问“任意搭配”这句话是什么意思？

引导学生明白：任意搭配就是不管怎么穿只要是由一件上衣和一件裙子组成就可以。

３、学生猜测“有几种不同的搭配穿法？”

４、今天我们就来探究“搭配的学问”（板书课题）

二、探究方法，感受有序。

1、独立思考，探索方法。

谈话：你可以用提供的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。（课件出示：摆一摆、画一画、算一算）

学生独立思考，教师巡视参与交流搜集教学素材。

2、展示汇报。

谈话：你是怎么配的？怎样想的？用什么方法记录的？

……

追问：观察比较，为什么会遗漏、重复？

谈话：有什么好办法能搭配的不重复、不遗漏？

小组再次探究，教师抽取有代表性的小组展示交流。

追问：回想整个做题过程，怎样做到的不重复、不遗漏的？

学生小组交流，集体总结方法。

师小结：（板书：“乱”“全”）

1 《列举法》新授课 课堂实录

教学目标:

1、结合具体情境,学习用列举法解决问题,初步学会有序地思考问题,体验列举法解决问题的优越性。

2、经历独立思考,合作探索的过程,提高思维能力,形成运用列举法的方法解决问题的能力 ,增长聪明才智,发展智力。

3、通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望,增进对数学的理解和学好数学的信心,体验成功的乐趣。

教学重、难点 :

会用列举法解决实际问题。

一、创设情境，提出问题

同学你好！欢迎来到今天的数学课堂。老师温馨提示：请同学们准备好学习时用的书、本子、笔和直尺等学习用品。你准备好了吗？下面我们要开始学习喽！

之前我们学习了100以内数的认识，小刚在一边数数，一边写数呢，仔细观察情境图，从图中你能发现哪些数学信息？

你的观察的可真仔细。他想从1写到100。

那小明有一个问题想求助大家，从1写到100，一共要写多少个“9”？

你能想办法帮他找到答案吗？

二、自主探索，分析比较

你想用什么方法解决？

2 请你，独立思考，一共要写多少个“9”。

用你喜欢的方法，想一想、数一数、写一写，并将你的结果记录下来。

相信通过你的积极参与、动脑思考一定有了你自己的想法。那我们一起来看看解决这个问题的方法。

方法1：我们可以一边数，一边写，从1数到100，将出现9的数字记录下来： 9、19、29、39、49、59、69、79、89、90、91、92、93、94、95、96、97、98、99。请你数一数，我们一共写了多少个“9”？99应该数几个9呢？

你真是个爱动脑的孩子。99个位和十位上的数字都是9，应该数2个“9”。

因此，数一数，从1写到100，一共写了20个“9”。

请你再说一说，这20个“9”在哪？

你数对了吗？

方法2：我们还可以借助百数表来探究一下。

同学，请你，试一试、找一找、圈一圈，在百数表里面到底有多少个“9”？温馨提示：请你按照一定的顺序认真观察，并说说你的发现。