初中语文诗词教学有效策略的研究

初中语文古诗词教学的有效策略

摘要：古诗词作为我国传统文化的重要传承渠道，不仅是语文学科中的重要组成部分，同时也是帮助学生提升自己的语文素养和语感的重要手段。因为古诗词的创作往往比较精妙，作者可以使用比较简短的语言表达出自己内心的真挚情感，不仅是古人智慧的体现，同时也是传统文化传承的重要载体。针对新课改政策的推行，初中古诗词教学虽然已经有了一定的成果，但想要达到新课改政策要求的目标，就目前的课堂教学来看，还缺乏学生强大的学习兴趣和内驱力。因此，基于这样的教学现状，笔者希望通过自己的教学经验来促使同行教师进行改变和问题的解决。

关键词：初中语文；古诗词教学；教学策略

就当前的教学课堂来看，大部分初中语文教师在对学生进行古诗词教学的时候，过于看重应试的教育模式，对学生在理解古诗词的过程中看重词汇的释义，对于学生理解古诗词中作者的精神和思想，启发程度不够。甚至有的教师为了让学生在测试的时候能够拥有更高的分数，反而会将古诗词中作者的情感以及古诗词创作的背景的相关资料，以死记硬背的方式让学生进行掌握，并没有给予学生自己感知和体验的机会。由此，导致学生在学习古诗词的时候过于生硬，无法通过持续的学习而获得更加多彩的内心情感。但笔者希望通过新课改教学的改革，能够让更多的学生在古诗词的学习中受益。

一、诵读教学

诵读行为可以帮助学生更加快速的进入到古诗词阅读的意境之中，教师为了让学生能够更清晰的了解古诗词中每一个字词的含义，特别是古诗词中存在一些容易混淆的通假字等，都会造成学生在阅读古诗词的时候无法达到清晰和自信的状态。因此，想要让学生通过诵读了解古诗词的基本含义，教师需要帮助学生在阅读之前进行问题的解答，包括古诗词中每一个字词的读法都应该有一个大概的认识和了解。正所谓“书读百遍，其义自见”，教师通过让学生进行大声诵读的行为，不仅可以让学生快速记忆相应的古诗词内容，同时也能刺激学生形成自主探索的意愿，为了让自己在诵读过程中发音清晰和标准，学生自己也会对古诗词的相关含义形成自我探索的精神。

试分析初中语文教学中古诗词的教学策略

摘要：这篇文章主要探讨初中语文教学中古诗词的教学策略。通过分析古诗词的特点以及初中学生的学习特点，提出了在教学过程中应当注重培养学生对古诗词的欣赏能力、理解能力和表达能力，并提出了一些具体的教学策略和方法，以期提高学生对古诗词的学习兴趣和水平。

关键词：初中语文；古诗词；教学；策略

引言：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是审美教育的重要内容。在初中语文教学中，古诗词的教学是一个重要环节。通过学习古诗词，不仅可以培养学生的良好情感、审美能力和文学素养，还可以促进学生对中华传统文化的认识和理解。然而，在实际教学中，由于学生的学习背景和认知水平的差异，以及古诗词的语言表达和文化内涵的复杂性，初中教师常常面临着教学困难。因此，如何有效地教授古诗词成为了一个需要探讨和解决的问题。

一、初中语文教学中古诗词的教学弊端

（一）自我探究过程丧失

通过教学中的一些常见弊端，我们可以看到在初中语文教学中引入古诗词的过程中存在一些问题。首先，一个常见的弊端是自我探究过程的丧失。传统的教学方法往往将古诗词作为一种纯粹的文学形式传授给学生，强调记忆和背诵。这种方式使得学生只注重对古诗词的表面意义的理解，而忽视了其中深层次的内涵。

（二）教学过程创新不足

教学过程创新不足。在初中语文教学中，古诗词的教学往往过于依赖传统的讲授和背诵方式，缺乏新颖的教学方法和活动设计。学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会，从而影响了他们对古诗词的理解和兴趣培养。教学过程的创新不足导致学生学习古诗词时缺乏情感上的共鸣和思维上的发散，使得他们对古诗词的理解和欣赏程度大打折扣。

（三）文化内涵展现不足

古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，应该在初中语文教育中得到恰当的展现。然而，在实际教学过程中，我们常常面临着一些教学弊端。其中之一就是文化内涵展现不足。由于教材编选的原因，古诗词的种类和数量有限。传统的古文课本往往只选取了部分脍炙人口的名篇，而忽略了更多优秀但较为冷门的作品。这导致学生对于古诗词的理解和欣赏层面呈现单一化趋势，难以全面地感受其博大精深的文化内涵。

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

初中语文古诗词教学方法研究初探

叶曼苓

一、初中语文教师在古诗词教学中所存在的主要问题

1.初中语文中的古诗词缺少鉴赏分析

在我国悠久的历史文化中，留下了名师大家们数量很多的经典古诗词，有很多的古诗词作品值得当代的文学界去研究和鉴赏，但是当前只是在文学层面对很多的古诗词进行了研究，对初中语文课文中的古诗词缺少鉴赏分析，导致很多初中语文教师缺少参考资料去认真备课，指导学生存在困难。

2.缺乏激发学生学习古诗词的兴趣

有很多初中学生在语文课程的学习中，难以对古诗词产生学习兴趣，总认为古诗词理解困难、语言拗口、枯燥乏味、难以记忆，在有参考释义的情况下也难以理解全文的意思；但是现代文章采用的是白话文的语言方式，语言表达直白明了、简单易懂。还有一部分学生在认识上存在误区，认为古诗词的学习只是为了应付升学考试而去学习，没有学习的兴趣，不去体会古诗词中的深刻涵义，难以从古诗词的学习中提升自身的人文素养及文化品质。

二、提高初中语文教师古诗词教学的措施

1.将意境想象融入古诗词教学

初中语文教师在古诗词的教学过程中，要将意境想象融入古诗教学中，以激发学生学习古诗词的兴趣。例如：在元曲作家马致远所作的《天净沙·秋思》教学过程中，教师可以依据课文内容的意境和情境制作PPT，然后在课堂上播放，让学生看到直观的、生动的意境，播放过程中可以配上一段古典音乐，将学生慢慢引入内容所描述的情境。在教学的过程中，教师描述出一些关于枯藤、老树、小桥、夕阳等事物的特征，引导学生去思考，激发学生的思维。配合教学PPT，让学生慢慢体会作者在作品创作过程中的心情和意境，以更好地去学习和鉴赏，不断激发学生学习古诗词的兴趣。

2.在教学过程中有机融入实际情境

初中语文教师在古诗词的教学过程中，可以将对学生古诗词的教学有机地融入实际情境，改进教学方式，进一步激发学生学习古诗词的兴趣。比如在唐代诗人王湾所著的《次北固山下》教学过程中，可以把这首诗进行分解，指导学生更好地学习，讲授要将“雁”作为分析的切入点，大雁的生活习性是春天飞到北方，冬天飞回南方，到春天，大雁不是不爱恋美丽的南方，而是留恋它北方的故土。所以说，大雁象征着思乡，有很多诗人将大雁比喻为自己，将思乡之情浓浓的表达出来。在诗中，所描写的青山、绿水情境也是大家经常看到的，尽管看上去在作诗时，作者的心情比较平静，但是从实际描述的事物中可以读出诗人的心情显得比较惆怅，诗中多选用行舟、客路等实际情境，真实地将作者内心情感表露出来。采用融入实际情境的教学方式，可以帮助学生深刻地理解古诗词的涵义，进一步激发学生学习兴趣，提高人文素养。