北师大版小学数学四年级上册《角的度量》教学设计和反思

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教材分析

本节主要让学生体会需统一的度量单位，认识量角器，用量角器度量角的方法。教材没有直接引入量角器，而是设计了一个活动，使学生体会引入量角器的必要性。为了分别度量∠A、∠B的大小，可以用∠1去量，但结果都是∠1的3倍多一点。因此解决这个问题时，需要引入更小的度量单位。为了便于交流，规定了1°的角，并使用量角器来量角。量角时，重点突出“点重合、边重合”的量角方法。先让学生尝试，交流量角的方法，再自己总结量角的经验，并概括出基本的方法。

学情分析

学生通过操作体会认识统一度量单位的必要性，对度量单位会很容易理解。但在用量角器度量角的方法上有一定的困难，会出现很多问题，如：对于所量角的度数不知到底看内圈刻度还是看外圈刻度。

教学目标

1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。

2、会用量角器测量各种角的度数。

3、提高学生动手操作能力。

教学重点和难点

教学重点：角的度量方法。

教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈刻度，什么情况下读外圈刻度。 ——来源网络，仅供个人学习参考 2 / 3

本帖最后由网站工作室于2012-8-3010:34编辑

教学过程

教学反思

《角的度量》是一节操作性比较强的课，通过教学要让学生掌握用量角器量角的技能，根据小学生动作协调性不强、对角的抽象思维不够深刻、空间想象能力不高的特点，学会动手式的读成为这一节课教学生学会学习的核心。在学生自学认识量角器的基础上让学生尝试量角，通过使用量角器进一步认识量角器，通过小组交流汇报量得的角度，在不断调整提高测量精确度中引导学生感悟量角器的使用方法，培养学生合作学习互相帮助共同提高的意识。

通过本节课教学，我觉得今后教学中要注意以下三个方面：

《角的度量（二）》教学设计

教学目标：

1. 认识量角器，在量角器上找到相应度数的的角，加深对角的意义的理解。

2. 探索交流用量角器量角的方法。

3. 自主探索用量角器画角的方法。

教学重点：

体会引入量角器的必要性，在运用中感知角，认识量角器。

教学难点：

用量角器量角的大小的方法，画制定度数的角。

教学准备：

课件，量角器。

教学过程：

一、情景导入

师：日常生活中，角是无处不在的，近到我们身边的三角板远到太空飞船的尾翼。那么，要想知道三角板上各个角的度数 ，要度量生活中角的大小需要什么工具呢？

预设：（量角器） 这节课我们一起来学习《角的度量（二）》。 设计意图：通过复习可以巩固旧知识，使没有完全理解的学生做到进一步理解，理解掌握的学生可以体会到更深刻的意义。

二、探究新知

1. 观察量角器。

师：把你们带来的量角器拿出来看一下，它长什么样，它的身上都有哪些特点呢？

生：形状：半圆形 。面上有许多线，把半圆分成了好多份，分成了好多个小角等。

总结特点：

（1）把半圆平均分成180份，每一份都是1°。

（2）包括内圈刻度（逆时针排列）和外圈刻度(顺时针排列)。

（3）在每圈刻度上都能找到0~180度的角。

（4）中心点、刻度线。

（5）0刻度线被中心点分成两部分（左边部分是外圈0刻度线，右边部分是内圈0刻度线）。

师重点强调内外圈零刻度和刻度 。

设计意图：在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，激发了学生的学习兴趣。

2. 在量角器上找角。

师：量角器上有这么多特点，那它的上面有角吗？有多少个1°角 呢？这些1°角有个共同的顶点在哪里？

生：量角器的中心点。

师：你能在老师的量角器上找到50°的角吗？

学生到前面演示，用手指在自己的量角器上比划出来。

角的度量反思

“角的度量”这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小。因为这部分内容数学概念多，知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂：顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，看另一边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度。所以这部分内容的学习对于动作不够协调的四年级学生来说是个难点。学生学习这个知识常见的题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。所以在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围，在这种氛围中，促使学生积极主动地发展真正成为学习的主人。

本课教学中，我给了大量的时间让学生观察、动手实践，向他们提供充分的从事数学活动中交流的机会。首先，让学生回忆测量线段的长短、物体质量分别需要什么工具？角的大小用什么测量？这样引起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。我觉得这样的设计既自然，又充分体现了学生的主体性，最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物。

教学时，先通过课前小研究让学生自己认识量角器，让学生观察量角器，通过观察你会发现什么？课上开始，同桌之间相互说说，然后小组交流讨论，每小组汇报讨论结果后，我根据汇报结果进行归纳总结。为了加强记忆，课件展示量角器的中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线，这样不仅给学生一个展示自我的平台还使教学收到良好的效果。教学测量角的大小时，如何让学生能够正确地学会量角，掌握量角器的用法呢？先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。测量结果不尽相同，想出的方法不 是很准确，语言不如教材那般准确。但不可否认，学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。然后让学生实际操作，除了指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组互相学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。通过动手操作训练，学生基本上学会了量角的大小方法，教学效果不错。但在教学中也存在不足，由于学生的综合素质不高，运用自主学习造成后面知识教学时间上比较紧迫。这就需要在今后的教学中，加强学生综合能力的培养。

2.5《角的度量（一）》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版

今天我们要学习的是2.5《角的度量（一）》（教案），这是北师大版20232024学年数学四年级上册的一部分。

一、教学内容

我们将会学习角的初步认识，了解角的度量单位，并且学会用量角器量角的大小。

二、教学目标

通过本节课的学习，我希望学生们能够理解角的含义，掌握角的度量方法，并且能够运用量角器量角的大小。

三、教学难点与重点

教学难点是如何用量角器准确地量角，教学重点是让学生掌握角的度量方法。

四、教具与学具准备

我已经准备好了量角器和一些角模型，学生们需要准备一张白纸和一支笔。

五、教学过程

我会先引入角的初步认识，用实际的角模型展示给学生看，让他们感受到角的存在。接着，我会讲解角的度量单位，并且示范如何用量角器量角的大小。然后，我会让学生们自己动手量一些角的模型，并且记录下来。我会进行一些随堂练习，让学生们运用所学的知识。

六、板书设计 我会设计一张板书，上面会有角的定义，角的度量单位，以及用量角器量角的方法。

七、作业设计

答案：我会让学生们的作业中，量出角的大小，并且正确地记录下来。

八、课后反思及拓展延伸

在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了角的度量方法，是否能够运用所学知识。同时，我也会给学生们一些拓展延伸的任务，比如找一些生活中的角，用量角器量一量，看看它们的大小是多少。

这就是我对于2.5《角的度量（一）》的教学计划，我希望通过这样的教学方式，让学生们能够更好地理解和掌握角的度量方法。

重点和难点解析

一、角的初步认识

在引入角的初步认识环节，我使用了实际的角模型来展示给学生看。这个细节是非常重要的，因为通过实物模型，学生们可以直观地感受到角的存在，理解角的形状和特征。我可以补充说明，角的模型可以是不同形状和大小的，以便让学生们观察到角的大小和形状的变化，从而加深对角的认识。

二、角的度量单位