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锦瑟说课稿尊敬的评委、亲爱的老师、各位同学们：今天我来为大家讲授《锦瑟》这篇课文，锦瑟作为国学经典，孔子曾经称之为“美哉稼轩（美哉诗），瑰哉宫商（瑰丽的音乐）”。
从这句话中我们可以看出《锦瑟》的艺术价值是毋庸置疑的。
那么，我将从以下三个方面来展开这次的说课：一、文献本意解读《锦瑟》是先秦时期乐府之一。
在文献考证中，有多种对词的解释。
但发人深省的是，词中吉人天相几乎是重心、高潮，也是诗歌的情感始终。
整首词文字句之间皆有内在联系，因其中体现了孔门学说“有目共睹的事物，儒者视之不同。
”的道理，词成为儒者讲授行学代示的工具。
二、描写手法阐述（一）几种修辞手法的应用1、借喻手法：几乎全篇词歌句不断地运用借喻和象征手法进行深意铺排。
例如，最开头两句：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”。
其中，“锦瑟无端五十弦”借用了五十弦之多就像百舌鸟的多彩羽毛装点一样，用到了借喻的手法，使形象更加生动。
2、反复叠句手法：《锦瑟》中的反复叠句手法是其特色之一，它把词句的主题反复加强，在艺术表现上极为突出。
例如：“寻常巷陌，人道寄迹，荣华下世，骨肉归来。
”这样的表达方式不仅使得歌词的内涵更加深刻而且抒情效果也越来越动人。
3、排比手法：排比法是“比”和“列”二者的有机结合，通过列举许多相同或者不同却有联系的事物来起到比较和对照作用，力求表现出作者的感情和思念。
例如：“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河、朝天阙”。
这种排比方法的运用，表现出“志的远大，情的真挚”之情。
（二）节奏与抑扬顿挫的加强节奏与节奏感是《锦瑟》的核心之一，在词中体现得淋漓尽致，它呈现出音乐的节奏感，并用于支持情感的表达。
例如，“一弦一柱思华年，庄生晓梦迷蝴蝶”这两句，抑扬顿挫的加强，使得古词的音律特色愈加鲜明，掀开了情感的独特口风。
总之，《锦瑟》词筒概括而言，精美的词歌句，含蓄而深情的语言，强烈而深刻的音乐节拍感，都体现了作者王介甫的真挚情感和儒家思潮、文化精髓。
《锦瑟》优秀说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文说课稿锦瑟尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我要为大家说课的篇目是高中语文教材中的一篇经典古诗文——《锦瑟》。
这篇诗文出自唐代诗人李商隐之手，是一首脍炙人口、意蕴深远的抒情诗。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析《锦瑟》这首诗是高中语文教材中的一个重要组成部分，它不仅承载着丰富的历史文化信息，而且蕴含着深刻的哲理思考。
诗文通过锦瑟这一意象，抒发了诗人对人生无常、命运多舛的感慨。
这首诗的语言优美，意象丰富，情感深沉，对于培养学生的审美情趣、提高文学素养具有重要作用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确朗读诗文，理解诗句的基本含义，掌握诗中的重点词汇和修辞手法。
2. 过程与方法目标：通过讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感悟人生哲理，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
三、教学重难点1. 重点：理解诗文的意象和情感，掌握诗中的修辞技巧。
2. 难点：深入挖掘诗文背后的哲理思考，引导学生进行深层次的情感体验和思考。
四、教学方法本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式进行教学。
通过教师的引导和学生的主动参与，使学生在互动中深入理解诗文内容。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于古代乐器锦瑟的视频，激发学生的兴趣，然后简要介绍作者李商隐的生平和创作背景，为学生理解诗文内容做好铺垫。
2. 朗读诗文教师首先示范朗读，然后引导学生跟读，注意语音语调和停顿，让学生感受古诗的韵律美。
3. 理解诗文逐句讲解诗文的含义，分析诗中的意象和修辞手法，如“锦瑟无端五十弦”中的“无端”表达了诗人对命运无常的感慨。
4. 情感体验通过讨论“锦瑟”这一意象所承载的情感，引导学生体会诗人的哀愁和对人生哲理的思考。
5. 拓展延伸让学生联系自己的生活经历，谈谈对“人生若只如初见”这句诗的理解，引导学生进行情感和哲理的深入探讨。
《锦瑟》说课稿陈禹来尊敬的各位老师；你们好！今天我说课的题目是《锦瑟》。
我将从教材、学生、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学工具、教学过程等方面对这篇课文进行简单的教学说明。
一、说教材《锦瑟》诗是人教版新课标高中语文必修三第二单元的“唐诗单元”讲读课文，在古典美学方面具有相当重要的地位。
此诗辞藻华丽，用典殊多，晦涩难解，众说纷纭。
借助本文可以给学生开展“美育教学”以及培养学生的阅读审美能力，帮助、引导他们更好的体悟人生、生命的悲欢离合之情，自然有助于学生良好人格精神的培养。
二、说学生本文是针对高中学习阶段的的学生来说的，他们正处于承上启下的时期，虽然具有了一定的文本阅读和欣赏能力，但其知识水平以及解决问题的能力仍急需得到恰当而且有效的提高；同时，诗歌又是对学生的情操陶冶和修养的提高具有极大推动作用的，所以，讲解本文是有必要的。
三、教学目标（一）知识与技能目标：认识意象在诗歌意境中的重要作用，感受古典诗歌的意境美；（二）过程与方法目标：学生研讨为主，老师引导为辅，提高学生诗歌鉴赏技能水平；（三）情感态度价值观目标：让学生正确认识古典诗词的精神美，最后在自我感悟中陶冶情操，明心启智。
四、教学重点及难点《锦瑟》的重点在于对诗歌意象的把握和意境的体味；难点在于学生结合具体的意象和自身的实际感受理解这首诗的“多义性”特征。
五、课时：一课时。
六、教法和学法本节课的教学思路是通过多媒体的运用，“将主动权还给学生”，吸引学生主动积极地投入诗歌中，主要是学生自己独立或讨论解决问题，因此，在方法上做如下安排：（一）配乐朗读法：反复地朗读，深入体会诗歌的意境；（二）讨论法：同学分小组讨论，解决自身对诗歌的问题；（三）点拨法：老师抓住关键的问题进行点拨，拓宽学生思路：（四）联想法：通过形象化、具体化的多媒体资料促进学生联想，体味意境。
七、教学工具本次教学采用电脑多媒体教学，配合图片音像资料，更加迅速有效地将学生带入诗中的意境中，感受诗歌的意境美。
苏教版必修四《锦瑟》说课稿一、教材分析本课是苏教版必修四语文教材中的《锦瑟》单元，内容主要讲述了中国古代文学家李商隐的一首名篇《锦瑟》。
通过解读李商隐的这首诗，使学生对于“时光流转，物是人非”的主题有更深刻的理解，并能够欣赏和感受其中的意境。
这篇课文对于学生来说，既有一定的难度，又具有一定的触动力。
通过对诗歌中的抒发和感悟进行深入分析，学生能够提升自己的文学鉴赏能力和情感认知水平。
二、教学目标1. 知识目标•理解《锦瑟》的主题，领悟其中表达的意蕴；•掌握《锦瑟》的基本背景信息和诗歌结构；•理解并运用《锦瑟》中的修辞手法。
2. 能力目标•培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力；•培养学生的情感认知能力，使他们能够从不同角度去理解人生和情感的变化；•培养学生运用修辞手法进行表达的能力。
3. 情感目标•培养学生欣赏中国古代文学作品的兴趣；•通过阅读《锦瑟》使学生反思人生，认识时间的流转和人生的变化；•培养学生对于美的感受和追求。
三、教学重点和难点1. 教学重点•帮助学生理解《锦瑟》的主题，领悟其中寓意；•分析《锦瑟》的诗歌结构和修辞手法，培养学生的鉴赏能力；•引导学生从不同角度去理解诗歌，并运用所学知识进行表达。
2. 教学难点•帮助学生把握《锦瑟》中的抽象主题和思想；•引导学生从文学角度去理解并表达自己的感受。
四、教学准备•教师准备好苏教版必修四语文教材以及相关课外资料；•教师准备一些用于讲解的示例和案例，以及一些与主题相关的图片或图表（不能出现在文档中）；•教师为学生准备好一些背景知识的辅助材料，如诗歌解读、作者介绍等。
五、教学过程1. 导入与前情铺垫•通过一些引导性问题，调动学生的思维，引起学生对于《锦瑟》这个课文的兴趣；•给学生提供一些相关的背景知识，如李商隐的生平、唐代的文学特点等，以便学生更好地理解诗歌的内涵。
2. 理解诗歌表达的意蕴•学生带着问题阅读全文，理解诗歌的基本情节和意义；•分组讨论学生对于《锦瑟》这首诗的理解和感受，引导学生共同探讨诗歌表达的意蕴。
锦瑟李商隐各位老师、各位评委大家好，我抽到的讲课题目为“锦瑟” 。
我将从说教材、说学情、说教课目的、说教课要点难点、说教法学法、说教课过程、部署作业七个方面来进行本次的讲课。
一、说教材。
《锦瑟》出自语文第一版社高中语文书第二册，本单元是诗歌单元，所选的诗歌都是唐代诗歌，编者企图经过这些唐诗，向同学们显现生活在唐代中诗人的艺术风采以及由这些诗人拼集出来的唐代盛韵。
李商隐的《锦瑟》以其瑰丽的语言，奇异勇敢的想象，向我们显现了它的模糊美。
二、说学情。
本文的讲课对象是高一年级的学生，在初中的时候已经学过一些李商隐的诗，对文学作品的认知已经有了必定的水平，可是在主动鉴赏、研究方面仍是有很大的不足，所以在教课的过程中要特别注意激发学生主动参加的热忱，力争层层发问，由浅入深，化抽象为详细的研究文章的主题和细节。
让学生在轻松快乐的气氛中进行学习。
三、说教课目的。
经过对以上教材的剖析、学情的剖析，我拟订了以下教课目的。
1、知识与能力目标：（1）掌握诗的内容和形式（2）整体感悟诗的境界（3）领会诗人激烈的感情、认识诗人独到的艺术气质。
2、过程与方法目标：以学生为主体，让学生在课前做好有关预习，讲堂上，学生在教师的指引下经过频频朗读、圈点标注、分组议论并自主研究中，领会诗中所包含的感情，进而培育学生自主阅读、合作研究、沟通鉴赏的能力。
3、感情与价值目标：经过学习李商隐的《锦瑟》，加深对李商隐的理解。
四、说教课要点难点依据以上教材特点、学生特点和教课目的，我把本节课的教课要点难点确定为：1、教课要点：（ 1）掌握诗的内容和形式（2）整体感悟诗的境界2、教课难点：领会诗人激烈的感情、认识诗人独到的艺术气质。
五、说教法和学法现代教课理论以为，学生是主体，教师是主导，教课自己就是一个教师与学生双边互动的活动，据此，我准备采纳以下教课方法和学法指导。
（1）朗读教课法。
学习诗歌，一定重申朗诵、背诵，在朗读中理解、鉴赏，使学生逐渐培育朗读文学作品的习惯；指导学生注意朗读时的节拍和情调。
锦瑟李商隐列位先生.列位评委大家好,我抽到的说课标题为“锦瑟”.我将从说教材.说学情.说教授教养目标.说教授教养重点难点.说教法学法.说教授教养进程.安插功课七个方面来进行本次的说课.一、说教材.《锦瑟》出自语文出版社高中语文书第二册,本单元是诗歌单元,所选的诗歌都是唐朝诗歌,编者意图经由过程这些唐诗,向同窗们展示生涯在唐朝中诗人的艺术风貌以及由这些诗人拼集出来的唐朝盛韵.李商隐的《锦瑟》以其瑰丽的说话,独特大胆的想象,向我们展示了它的昏黄美.二、说学情.本文的讲课对象是高一年级的学生,在初中的时刻已经学过一些李商隐的诗,对文学作品的认知已经有了必定的程度,但是在自动鉴赏.商量方面照样有很大的缺少,是以在教授教养的进程中要特殊留意激发学生自动介入的热忱,力图层层提问,由浅入深,化抽象为具体的商量文章的主题和细节.让学生在轻松高兴的气氛中进行进修.三.说教授教养目标.经由过程对以上教材的剖析.学情的剖析,我制订了以下教授教养目标.1、常识与才能目标：（1）掌控诗的内容和情势（2）整体感悟诗的意境（3）领会诗人强烈的情感.懂得诗人独特的艺术气质.2、进程与办法目标：以学生为主体,让学生在课前做好相干预习,教室上,学生在教师的引诱下经由过程重复诵读.圈点批注.分组评论辩论并自立商量中,领会诗中所蕴含的情感,从而造就学生自立浏览.合作商量.交换鉴赏的才能.3、情感与价值目标：经由过程进修李商隐的《锦瑟》,加深对李商隐的懂得.四.说教授教养重点难点依据以上教材特点.学生特点和教授教养目标,我把本节课的教授教养重点难点确立为：1.教授教养重点：（1）掌控诗的内容和情势（2）整体感悟诗的意境2.教授教养难点：领会诗人强烈的情感.懂得诗人独特的艺术气质.五.说教法和学法现代教授教养理论以为,学生是主体,教师是主导,教授教养本身就是一个教师与学生双边互动的运动,据此,我预备采纳以下教授教养办法和学法指点.（1）诵读教授教养法.进修诗歌,必须强调朗读.背诵,在诵读中懂得.鉴赏,使学生慢慢造就诵读文学作品的习惯;指点学生留意诵读时的节奏和情调.（2）启示教授教养法.经由过程层层设问引诱学生查找新知,造就学生本身动脑思虑问题,用本身的心灵感触感染作品,对作品做出剖析.提出看法,并恰当地表达熟悉和不雅点,慢慢进步学生观赏文学作品和说话表达的才能.（3）合作商量发.新尺度建议“自立.合作.商量”的语文进修方法.转变学生的进修不雅念.立场.习惯,勉励学生：“想象.质疑.发明.创新”等等.在讲课中,我将引诱学生进行商量性进修.具体到教材中,分组评论辩论人物的情感,经由过程交换.互相商量解答,在教师的点拨下,对李白这首诗的美感有所掌控.（4）当然,除了以上几个重要的进修办法,我还会依据教室的现实情形,分解应用提问法.比较教授教养法.多媒体观赏等办法,总之一切以学生自立体验为中间,所有的教授教养运动都环绕着这一个中间睁开.六.教授教养进程1.导入课程.李商隐这个诗人,同窗们应当都不生疏,谁会背李商隐的诗？找一两个同窗背两句.如：《无题》“春蝉到逝世丝方尽,蜡炬成灰泪始干”.又如《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”,好,我们今天再一次走进唐朝,查找李商隐,感触感染李商隐的喜怒哀乐.然后借助多媒体介绍李商隐的生温和此诗的写作布景.2.先生范读,指点诵读.让学生留意读音和断句,以及情感的吐露和情感的变更.第一次诵读的时刻,借助黑板帮忙学生消除字.词音义的障碍,这些字词在课前已安插学生应用对象书做了考核,所以叫一位学生上台注一下加点字的音,检讨学生的课前预习情形.3.引诱学生解读标题.因为同窗们的常识才能有限,所以对标题标讲授,我采取直接告诉的办法.我会告诉学生,“锦瑟”是一种乐器,一种说法以为本诗本是一首无题诗,后来拔取诗的前两个字作为本诗的标题,另一种说法是“锦瑟”与内容有关.同时我也会顺势提出问题,让同窗思虑那种说法更为恰当,并说出来由,目标在于让学生学会思虑和剖析问题.4、再读诗歌,整体感知.借助课文下面的注释,和我的恰当点拨,让学生初步懂得整首诗的大请安思.5、剖析诗歌意象,归纳分解诗歌宗旨.起首,让同窗们依据以往的进修阅历,让他们本身找出整首诗所包含的意象.如：庄生梦蝶.杜鹃啼血.良玉生烟.沧海珠泪.然后,让同窗们小组评论辩论,说说这些意象表达了作者如何的情感,并就此归纳诗歌的主题.如：这些意象表达了作者惆怅.感伤.热闹.掉望的情感.同时因为本首诗具有昏黄多义的特点,所以同窗们在试图归纳总结本首诗的主题时可能会消失不合的答案,我会经由过程不竭的提问,反问的方法,让同窗们把能想到的主题尽量都说说出来.我的设问为：（1）.追忆旧事,诗人的情感重要分散在哪个词语上？（枉然）（2）.作者为什么而“枉然”？（为此情）（3）.此情到底是什么情？层层追问.最后我会做一个总结,这首诗的主题有三种解释：（1）悼亡说（2）恋情说（3）自伤出身说.6、剖析本诗的艺术特点.经由过程前面几节课的讲授,同窗们有了必定鉴赏才能.所以也是采取小组评论辩论和提问的方法,让学生自立归纳艺术特点.（1）起首哀感凄艳.（2）其次是昏黄多义.（3）接着大量用典.（4）活泼的比方.（5）最后是华丽的说话.7.小结.这堂课,我们走进了李商隐的情感世界,配合进修了他的《锦瑟》,固然文本艰涩难明,但是我们照样触摸到了这位才干横溢.命运多舛的晚唐佳人的情感命根子,这解释,只要居心领会,心灵总会想通.七.安插功课.背诵《锦瑟》八.板书.锦瑟李商隐（1）解题（2）疏浚诗意（3）意象剖析（4）宗旨归纳分解（5）艺术特点（6）小结（7）功课。
李商隐《锦瑟》教案（通用5篇）李商隐《锦瑟》教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的李商隐《锦瑟》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
李商隐《锦瑟》教案篇1【教学目标】1.了解李商隐的有关生平和创作特色;2.领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。
【重点难点】诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。
【学习方法】诵读，理解，思考，讨论。
【课时安排】1课时【教学步骤与内容】一、导入与作者简介。
1.导入新课中国古代描写音乐的著名诗文：1.白居易的《琵琶行》2.李贺的《李凭箜篌引》3.苏轼《赤壁赋》4.刘鹗《明湖居听书》5.韩愈《听颖师弹琴》6.郎士元《听邻家吹笙》7.李白《听蜀僧濬弹琴》8.李商隐《锦瑟》(认为是咏瑟之作)2.作者简介李商隐(约812年或813年—约858年)，汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。
他祖籍怀州河内(今河南沁阳市)，生于河南荥阳(今郑州荥阳)。
诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。
在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。
其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。
因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
死后葬于家乡荥阳。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
3.关于《锦瑟》《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。
然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。
这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。
《锦瑟》说课稿唐诗宋词是我国文学史上的两座高峰，它们是唐宋时代文化发展的产物，同时又是很多诗人、词人真挚感情的抒发。
其中李商隐的《锦瑟》就是这样一部借物抒情的代表作品。
今天我说课的内容就是《锦瑟》的教学设计及其相关依据。
下面我将从教材、学情、教学目标与教学重难点、教法学法、教学过程五个方面来进行阐释。
一、说教材《锦瑟》是选自人教版高中语文第三册第二单元的一首诗歌。
本单元全编排为唐诗宋词，目的在于让学生感受唐诗宋词含韵美的同时，进一步提高学生鉴赏诗歌的能力。
其中的《锦瑟》是本单元近体诗中的重点篇目。
它不仅体现出李商隐旨趣幽深、包藏细密、于秾丽中露沉郁，流美中不失厚重，唱叹有情，韵味深长的诗作特点，还表现出了李商隐政治失意、爱情愁苦、内心极度苦闷的状态。
更为可贵的是他巧妙地以锦瑟起兴，用锦瑟比喻且和自己的情感结合在了一起，具有很高的鉴赏价值。
二、说学情高二年级的学生由于从小接触唐宋诗词，对唐宋诗词并不陌生，学生经过学习和积累已经具有一定的诗歌鉴赏能力，同时《锦瑟》在《无题》之后，学过《无题》学生已对李商隐有过初步了解，虽能感受其对爱情的执着和缠绵，但却不能深刻地体会到诗人在本诗中表现出的朦胧隐晦，或政治或爱情或爱情中参杂着政治的怅惘。
所以，因学生的阅历和积累尚浅，对于此朦胧隐晦的感情抒发的体会有一定的难度，这就影响了他们鉴赏诗歌能力的提高。
三、说教学目标和重难点鉴于对教材和学情的如上分析，并且在新课标三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的倡导下，我将本课的教学目标设计如下：1、通过结合多种课程资源、课下注释和教师知识补充等方式，了解诗人的创作背景和创作风格特点。
2、通过朗读、揣摩、抓细节和诗歌改写，把握诗歌内容，并能说明改写的理由。
3.通过分析重点诗句特别是典故的运用，品味本诗哀怨、凄迷的意境和李商隐诗深婉、典丽的艺术特色，理解诗中的惆怅情绪。
教学重点:语文是最重要的交际工具，工具性又是语文课程性质的重要内容，所以为了提高学生的语文应用能力、探究能力，我将教学重点确定为：学生在细节分析和诗歌改写的基础上，能够在把握诗歌内容的同时，提高语文知识应用能力。
《锦瑟》的说课稿
《锦瑟》的说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本文是苏教版第四册的讲读课文。
本单元教学的重点是古典诗歌理解。
本诗是晚唐著名诗人李商隐写的一首律诗，主题隐晦多义，这也正是这首诗的魅力所在。
二）教学内容安排
本文拟用一课时完成。
重在对本诗进行深刻领悟：包括分析诗歌的主旨，深入领会意象特点，结合作者坎坷经历归纳诗歌语言特点，达到诗歌鉴赏能力的提高。
二、教学目标
根据大纲要求、教材特点及学生实际，确定如下教学目标：
1、知识目标：欣赏并学习本诗灵活运用意象描写的作用。
2、能力目标：①培养学生整体感知课文的能力。
②培养学生概括课文主旨的能力。
③培养学生分析鉴赏诗歌的能力。
3、情感目标：让学生认识封建社会造成诗人仕途失意的黑暗现实，激发学生热爱社会的感情。
三、
1、教学重点：
引导学生领悟诗人高超的写作技巧。
2、教学难点：
准确把握诗歌主旨。
四、教学方法：
1、教法：拟采用“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法。
2、学法指导：
朗读法、研读法、赏读法
五、教学过程
一、导入新课
中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
１．资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）
②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）
你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）
今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解作者
学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。
教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党成员令狐楚赏识而中进士，后来又被李党成员王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》
（一）教你方法：学诗三步走
读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
二）诵读诗歌，初步感知。
1．请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2．学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
3．学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
1．学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。
【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。
可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。
【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。
“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。
【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。
物犹如此，人当如是。
“沧海月明”与“蓝
田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。
诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。
【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。
”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的`真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……醒悟之日已风光不再。
如泣如诉的悲剧式诘问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。
2．小结诗歌内容：
锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。
3．探究主旨。
引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然）引导：作者为什么而“惘然”？（为“此情”。
）
引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。
学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。
（悼亡说、恋情说、自伤身世说……）
（四）品味语言，赏析技巧。
引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。
１．动画影片《锦瑟》.
学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。
引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。
学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。
小结诗歌艺术特色：哀怨的基调
凄迷的意境
华美的语言
（五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。
四、小结
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。
五、布置作业：
请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。
