小桔灯阶梯作文教学计划
（基础篇）
教者：***
一、基本情况：
本班共有学生6人，其中女生1人，男生5人。全班同学热爱作文学习，对作文有浓厚兴趣，上课能专心听讲，积极动脑，踊跃回答问题，课后能及时认真地完成作业，广泛阅读各类课外书，勤做读书笔记，背诵古诗文，有了一定的作文积累和读写基本功。本学期要在原有基础上进一步做好培优补差工作，全面提升学生的作文素养和作文成绩，力求让每一个学生都能得到充分发展，以优秀成绩迈入毕业班的大门。
二、教学目标：
1、能用学过的部分词语造句，理解次序错乱的句子；
2、学习有顺序、比较细致的观察图画和事物，写出文从字顺的短文；
3、能修改有明显错误的句子；学习使用逗号、句号、问好、冒号、叹号、引号、顿号、书名号、省略号、破折号；学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；
4、学习使用常用的修改符号。
三、 教学措施：
1、要坚持不懈地抓好学生良好习惯的培养；
2、要坚定不移地引导学生进行语言的积累与运用；
3、要明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进地进行作文教学；
4、要树立正确的作文教学观，不断改进作文教学；
5、要切实使用好与本册配套的教学辅助用书、教具、学具；
6、继续搞好培优补差工作，全面提高优秀率和合格率。
四、写作重点、难点
1、有条理地写出自己的真实想法，还要做到有顺序、有条理。
2、描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，在写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。
五、教具、学具
学生准备一些有关资料；教师准备一些有关作文的资料。
六、措施
1、让学生多读课外书籍，搜集好的词语、句子、段落及文章。
2、写作完毕，互相评改，共同进步。
小桔灯作文----情景教学之头脑风暴
作文
- - 我讨厌作文！
--可是你必须写作文。
--我只想抄篇好作文。
--给你金子，不如教你点金术。
--学作文，可以速成吗？
--书山有路勤为径。
--写作文很枯燥。
--小桔灯作文班，一个生动有趣的作文辅导班，教你做人的道理，做事的本领，作文的方法。
头脑小风暴小学五年级 / 苏熙俨又到了周六的作文活动课，今天，黄老师让我们进行了一场妙趣横生的活动----“头脑风暴。”
黄老师先在黑板上写“1+1=？”，“这还不简单吗？等于2嘛。”同学们轻轻松松道出答案。这时，黄老师发话：“一个东西加另一个东西应该等于一样新的东西。”“噢！”同学们恍然大悟！“那你们想想，什么东西加什么东西等于一样新的东西呢？” 同学们个个眉头紧皱冥思苦想，但却没想出一个结果。“比如说：一支没有橡皮的铅笔加上一个橡皮不就等于一支有橡皮的铅笔吗？”：“对呀！”这下同学们的思路一下子被打开了，大家七嘴八舌的讨论着，教室里的气氛一下子变得热烈起来！
接着，黄老师把所有同学平均分成三个组，让小组之间进行讨论。我分在第二组，我们组的同学个个开始绞尽脑汁的思考，我着急的说：“到底有什么呢？”这时候，我们组一个穿橘色衣服的小女孩发话了：“羊毛加皮等于毛毯！“这个…….好像不对吧？”大家有点不赞同，正在大家激烈争论的时候，我发现两个男同学正在各组之间穿梭着，咦？这不是我们组的吗？原来人太多了，他们挤不进来了。我再看看其他两组，一组的同学正在激烈讨论着，三组的同学正在奋笔疾书。：“还有三分钟！”黄老师提醒道。我们环视四周，看看有没有东西能组合在一起？：“杯子加带子等于水杯。”太没创意了，继续想！，可是无论怎么努力思考，我们组一共只想出来了六个。这时候，黄老师宣布：“时间到！”接下来，老师宣布各组的战果：一组同学想出四个，还有几个不合格。我们组成绩不错，合格四个。三组同学可厉害了，想出九个！同学们想出的这些奇思妙想的组合个个都把大家逗得哈哈大笑。于是，今天的活动便在同学们的讨论声和欢笑声中圆满结束了。
《小桔灯》教案
［教学目的］
1.理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用，学习小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的品格；
2.学会恰当地使用修饰词语；
3.进行复述训练。
［教学过程］
根据“我”与小姑娘交往的经过，文章可分为三个部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和离开小姑娘。
一、讲读“初遇’部分，着重理解修饰语的作用。
《小桔灯》写于1957年，它回忆了十几年前的往事，故事发生的地点是重庆。这是一个特殊的年代，也是一个特殊的地点，想一想，特殊性表现在哪里？（1945年，正是国民党白色恐怖笼罩的时候，重庆是国民党统治的中心，国民党特务正疯狂地屠杀革命党人、革命群众，文章巧妙地暗示了这一背景。）
在一个乡公所的楼上，“我”与小姑娘相遇了，文章先描写了小姑娘的外貌。哪些词语体现出小姑娘的外貌特点？这些外貌描写有什么作用？（文中分别用“瘦瘦”、“苍白”、“发紫”、“短”、“破旧”等词语修饰小姑娘的脸、嘴唇、头发及衣裤，这些描写暗示了小姑娘饥寒交迫的生活处境。）
看着小姑娘打电话的一系列举动，“我”对小姑娘产生了一种同情心理，并买了几个大红桔子去探望小姑娘及她生病的母亲。
〔提示：讲“初遇”一段，教师可着重抓住小姑娘的外貌描写的文字，体会修饰语的作用。〕
二、学习“探望”部分，理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。
学生默读课文：“我轻轻地扣着板门……我似乎觉得眼前有无限光明！”教师提问：这一部分可分为几层？（可分为两层：一写小姑娘接待“我”，二写她为“我”送行。）
进到小姑娘的家，作者先写了她家的陈设。注意：作者反复使用了一个“小”字，如“小炭炉”、“小沙锅”、“小凳子”、“小矮桌”，这个“小”字说明什么？（说明小姑娘的家十分简陋，一贫如洗。）
家境如此清贫，而妈妈的病又是这样严重（“被头上有斑斑的血痕”），小姑娘的表现如何？请找出关键语句分析。
a.她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”——“安慰”一词体现出小姑娘在困难面前很镇定。
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那一盏明亮的小桔灯
论单元导语在小学语文教学中的作用
◆白羽
（济南市营市东街小学）
【摘要】单元导语教学是在单元内容学习之前，在教师指导下，对整组课文内容的整体感知。它以单元导语为切入点，通过各种课堂内外
的学习方式，激发学习欲望，初步感受单元专题，以此培养学生整体把握阶段学习任务的能力。
【关键词】小学语文单元导语整体感知单元整合 自主学习
自从新课程实施以来课本选编的文章，在每个单元的起始都设置编排
了“单元导语”，即本单元的主题。单元内的课文都是围绕这一主题编排设
计的。但是大部分教师往往忽略了单元的导语，或是轻描淡写的一笔带过。
有些导语还提出学习过程中的一些任务，为课文和口语交际、回顾拓
展的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方
式更形象地揭示主题。可以说，用好学好新单元的导语，就为整个单元学
习打下了不可忽略的基调。
一、指明方向的小桔灯——了解单元导语
１．为什么要学习单元导语
小学语文的教材编排是以单元为主题的，单元围绕主题选编了一些紧
紧围绕单元主题的课文，让学生在学习课文的过程中深入理解单元的主
题，单元导语在语文教学中具有重要的作用。
（１）让学生把握方向
语文教学以单元为主题编排，有利于教师把握教学的方向，更为重要
的是有利于学生把握单元的主题，同时也让学生明白了本单元的重难点。
这样学生在学习本单元课文的时候，就会紧紧围绕这个主题展开思考、讨
论。这样学生感悟文章既轻松，又准确。
（２）有利于教师做好单元教学设计
语文教师感觉教学既累，教学效率又低，其主要的原因是教师在教学
中把课文独立。脱离了单元主题。其实，我们的语文教学要想效率高，应该
抓“块”，而不是抓“点”。所谓的“块”就是单元主题，围绕单元主题将本单
元课文及资源进行整合，每时每刻都不要脱离单元主题单元教学；所谓的
“点”就是单独的一篇文章，孤立主题与其他资源。
２．是否应该重视单元导语 单元导语看起来很不起眼，其实它蕴含这巨大的作用，这需要我们教
