如何记录听课笔记

听课笔记幼儿园(通用多篇)

听课笔记幼儿园

幼儿园听课评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

第一个问题：教师该如何听课

一、听课前应准备什么

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。

二、听课时应记录什么

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该

反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

教师听课笔记记什么？

一、记课头

记录本节课的教学内容、听课时间、地点、班级以及授课人姓名、性别、年龄、学历和所听课的类型、听课人（或代表）。

记录这些，在课后一是可以通过年龄、讲课水平对照、检查自己与授课者的优劣；二是便于同他人取得联系，听取他人对本节课的具体评价，从而检查自己对问题看法的正确性。

二、记过程

记录本节课的教学环节。如组织教学、复习提问的形式、内容，导入新课的方法，知识传授的层次；各层次知识内容、课堂小结、习题和作业题的选配、知识的规律总结等。

三、记布白

记录授课者教学中环节与环节、知识点与知识点的衔接和转折的话语。它既是对前面所讲内容的简短小结，又是对下面所讲内容的启发。因此，对教学环节、知识点衔接和转换过程中关键的语言，务必记清楚。这些话是主讲教师教学技能的表露。

四、记时间

记录课堂主要教学环节各占用了多少时间，以考察教学时间分配是否合理，检查授课教师是否依据学生年龄特征、认知规律施教。

五、记备注

就是把课堂教学过程中，教师语言表述以外的、有价值的东西，以备注形式给予记载。记载内容包括：教师演示情况，现代媒体合作及技能，学生活动人次，提出问题、回答问题的次数，对学生的学习情况反馈评价，授课效果反馈等。

六、记点评

在听课过程中，对授课教师的教学组织环节、突破重点、分散难点的方法、学生的课堂反映等，听课者要及时进行思考、整理，并迅速作出反应。从现代教育教学理论出发，用观后感的语言，把自己独到的看法、科学的改进建议等随时记录、以便综合评价所听课。

七、记板书

一堂课结束时，一幅完整的板书也显示出来。如认为板书设计有可取之处，可在最后（课末）将板书主要内容记录下来，留作参考。

八、记教法

记录教者在教学过程中反映的教学思想，即教学方法的采用是否符合学科课程的特点，是否体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心的教学思想，是否达到了因材施教、科学育智的目的。

九、记创新

听课记录：新2024秋季 三年级道德与法治上册《快乐学习：5，走进我们的老师》

一、教学目标（核心素养）

核心素养：

1. 师生情感建立：增进学生对老师的了解与尊重，培养积极的师生关系。

2. 社交技能培养：通过互动学习，提升学生的沟通能力和团队合作精神。

3. 学习态度引导：认识到老师在教学中的重要性，激发学生对学习的热情和兴趣。

二、导入

教师行为：

• 教师以亲切的语气开场，讲述自己成为老师的初衷和与学生相处的温馨故事，引发学生兴趣。

• 展示一张班级合照，提问：“在这张照片里，除了我们同学，还有谁是我们生活中重要的人呢？”引导学生思考并回答“老师”。

学生活动：

• 学生认真聆听教师的故事，表现出浓厚的兴趣。

• 看到合照后，积极举手回答，有的学生还分享了自己与老师之间的趣事。

过程点评：

• 导入环节通过教师的个人故事和班级合照，迅速拉近了师生之间的距离，为接下来的学习营造了良好的氛围。

三、教学过程

3.1 认识老师的多面性

教师行为：

• 播放一段事先准备好的视频，展示老师们在日常教学、课后辅导、活动组织等不同场景下的工作。

• 提问：“看了视频，你们发现老师们有哪些不同的角色吗？”

学生活动：

• 学生观看视频，认真观察老师们的各种工作状态。 • 讨论并回答，有的提到老师是“知识的传播者”，有的说是“活动的组织者”，还有的说是“心灵的导师”。

过程点评：

• 通过视频展示，让学生直观地看到老师的多面性，增强了对老师的理解和尊重。

3.2 师生互动交流

教师行为：

• 组织“真心话大冒险”小游戏，鼓励学生提出关于老师的问题，老师现场回答，增进师生了解。

• 分组进行“我心中的好老师”绘画活动，让学生用画笔表达自己对老师的认识和感激。

学生活动：

• 学生积极参与游戏，提出各种有趣且深刻的问题，老师耐心解答，现场气氛热烈。

• 在绘画活动中，学生发挥想象力，创作出一幅幅充满情感的画作，并分享自己的创作理念。

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小学语文三年级听课记录 小学三年级语文听课笔记记录

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学校语文三班级听课记录篇一

杨老师具有独特人格魅力，是由于她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。

老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好?

板书：12想别人没有想到的

(导入新课)

2. 观看录像《想别人没有想到的》

3. 自选方式朗读课文 “个别，小组”

4. 启发式提问(弄清事情起因和结果，激起同学奇怪 心)

5. 同学提问题，自然过渡到“过程”

6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程

板书：画多很多小骆驼

很多骆驼头

两只山谷走(以少代多) 2 / 15

7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画

8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)

评：角色扮演可以让同学发挥想象力，学会换位思索，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!

9. 让两位同学站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你知道这幅画妙在何处?

10. 老师读故事：“深山藏古寺”，同学闭着眼睛想象画中情景

提问：皇帝会喜爱哪一幅画?

给四幅画分别起名

杨老师具有独特人格魅力，是由于她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个擅长调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，同学很协作很投入。

老师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。