体育教学特点

体育教学评价的基本特点

在其他学科教学中学生显现出的在思维、注意、分析、判断等智力因素方面的差异，没有在体育教学中学生显现出的在身体条件、运动技能、体能、运动兴趣爱好等运动素质方面的先天性差异明显。在体育教学中经常出现有的学生无论怎么努力，运动成绩或“达标测试”也不能及格，而有的即使不练，也可以达到较好成绩的现象。这就对体育教师组织体育教学和进行教育评价提出了更高的要求。因此，进行体育评价就必须激发每一位学生学习体育的积极性，挖掘每一位学生的体育学习潜能，重视综合评价，实现全体学生的进步和发展。

（二）强调评价内容的全面性和可选择性

体育教学评价重视对学生体育学习进行全面的评价，主要表现在：既评价学生在体育课中学习运动知识和技能的过程，又要评价他们的具体表现；既评价学习的结果，又评价学习的过程；既评价体育学习中的能力，又评价学生的情感等等。通过全面的评价不仅能提高学生的体能和运动技能，而且还能完善和健全学生的人格品质。在确定评价内容时，除了注重评价内容的全面性外，还可以给学生一定的选择性。例如有关运动技能的评价内容，学生可以选择自己擅长的项目参与评价，使学生有更多的体验成功的机会。这样既体现了学生的主体性，又有助于激发学生的体育学习兴趣和参与体育活动的积极性。

（三）体育教学具有“即时评价”的特点

在体育教学中，学生的学习行为实际上也是被正式或非正式的评价着，如一个学生的动作做得好与不好，同学们都看在眼里，挂在嘴上，具有很强的外显性和即时性，这与其他学科有明显的不同，因为其他学生的教学成果主要是头脑中的认识和理解，不具有很强的即时性和外显性。因此，那些在运动能力方面较差的学生在体育教学中经常会感到难堪，这也是一些学生对体育课有畏惧心理的原因之一。因此，恰当的运用和调整对学生学习表现的即时评价，扬长避短，是体育教学评价发挥激励和促进的作用。

（四）注重过程，关注进步和发展

关注结果的终结性评价，是面向过去的评价；关注过程的形成性评价（过程性评价），是面向未来、重在发展的评价。评价应更多的关注学生求知的过程、探求的过程和努力的过程，关注学生、教师在各个时期的进步状况。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生和教师在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步。

幼儿园体育教学特色总结

一、幼儿园体育教学的意义

幼儿期是人体生长发育的关键期，也是人格形成的重要时期。幼儿在体育活动中，不但可以锻炼身体，提高身体素质，增强抗病能力，还可以培养自信、勇气、毅力等品质，促进儿童全面发展。因此，开展幼儿园体育教学具有非常重要的意义和价值。

二、幼儿园体育教学特色

1.游戏化

幼儿喜欢游戏，所以幼儿园体育教学需要让体育活动变成游戏，让幼儿在愉悦、轻松、愉快的氛围中进行。

2.操作性强

幼儿园体育教学需要考虑到幼儿的实际特点，让体育活动有很强的操作性，如举重、跑步、跳跃，动作简单易操作。

3.多样性

幼儿园体育教学不应只限于单一的体育运动项目，建议使用多种体育运动项目，如足球、篮球等。

4.鼓励性

幼儿在体育活动中往往有自卑情绪，需要老师多给予鼓励和支持，不断加强幼儿在体育活动中的自信心，积极进取意识。

5.情感化

幼儿在体育活动中还需要注重情感的体验，让幼儿通过感觉来体验技术动作的变化和自身行为表现的变化。

6.轻松有趣

幼儿园体育教学必须让幼儿在轻松、愉快、有趣的情境中进行游戏和体育活动。

三、幼儿园体育教学实施方案

幼儿园体育教学实施方案应根据幼儿的年龄阶段和身体发展状况来制定，同时结合季节和场地环境的实际情况进行设计。

1.基本动作训练

幼儿园体育教学应该对幼儿的基本运动技能进行训练。在运动中，幼儿需要培养站立、走路、跳跃、跑步等基本动作技能。老师可以通过设计一些适合幼儿年龄的动作，如“站军姿”，“跑步比赛”，“跳跃练习”，等方法来进行基本动作训练。

2.体育器材运用

幼儿园体育教学设备的使用也是教学的一个重要环节。适当的体育器材可以给幼儿提供场地和器材的保障，并且能够激发幼儿园生的兴趣。可以使用室内室外的器材如球类、跳绳、球队、教鞭以及简易的体育器材。

3.技能练习

在幼儿园体育教学的过程中，还应该注重技能练习。老师可以根据幼儿的需求和兴趣，让他们有机会练习某种体育技能，如篮球、足球、排球等，慢慢熟练后可以进行小规模的比赛。

现代体育教学方法的基本特征

刘 涛

要了解现代体育教学方法的基本特征，首先要了解现代教学方法的基本特征。具体地讲，现代教学方法大致有以下五方面的基本特征：

一、目标追求的综合性

目标追求的综合性是指现代教学方法不仅重视知识的传授，重视体育教学过程中认知目标的实现，而且重视情感的激发，技能的培训，等等。从而，重视认知目标和非认知目标的综合性。

现代教学方法实际上是实现教学目标，完成教学任务的有效途径与手段。因此，任何教学方法总是与一定的教学目标和任务相联系的，总是要实现一定的教学目标，完成相应的教学任务的。传统的教学方法从其目标的追求看，往往偏重认知领域的目标，而且是偏重认知领域的部分目标，强调通过基础知识与基本技能的传授和培训，完成教学的任务。而现代教学方法则越来越注重教学目标的综合性，即现代教学方法不久要追求认知教学目标的全面实现，而且还要追求非认知教学目标的全面实现。这是现代教学方法的一个显著特征。

现代教学方法追求教学目标的综合性，并不是说任何一种现代教学方法都能综合实现各种教学目标，没有教学方法自身的个性和特长。各种教学方法都有自身的优点和不足，都应有各自侧重的追求，没有这一点，也就没有教学方法的适应性。现代教学方法追求教学目标的综合性，主要是抛弃了传统教学方法目标追求的层面性、单一性，体现了现代教学方法目标追求的兼容性、综合性，反映了现代教学理论在方法论层面上的更新，顺应了现代社会对人才培养的新需求，有利于学生综合素质的提高，也有利于学生的全面发展。

二、活动方式的多边性

活动方式的多边性是指现代教学方法实施过程中教师和学生活动的方式是多方位的。不仅有教师向学生传授知识的活动，有教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的活动交流，还有教师、学生与其他教学因素之间的活动交流。

教学方法是教师、学生以教学内容为中介的活动交流方式和手段，传统的教学方法往往是教师单一活动的方法，教师是整个教学活动的主宰，学生则往往处于被动接受的地位，忽略了教学活动方式的多边性。传统教学方法把教学过程完全看作是教的过程，对学生的学毫不理会或很少关心，对教师的教育有比较深入的研究，但对学生如何学却基本不予理会，从而使教与学的活动不能有机地统一起来，压抑了学生学习主动性、积极性的发挥。当然，更谈不上教师与学生、学生与学生、学生与教师等多边活动的沟通和交流。

体育教师的工作特点及体育活动的特点

一、体育教师的工作特点

1.1 热爱体育事业

作为一名体育教师，首先要具备对体育事业的热爱。这种热爱来源于对运动的喜爱，对运动员的敬佩，以及对体育精神的理解。只有真正热爱体育事业，才能在教学过程中激发学生的兴趣，引导他们走向健康的道路。

1.2 严谨的教学态度

体育教师在教学过程中，要严格要求自己，对待每一个动作都要认真负责。在教学过程中，要注重细节，力求让学生掌握正确的动作技巧。要关注学生的身体健康，及时发现并纠正学生在运动中的不良习惯。

1.3 丰富的教学经验

体育教师需要具备丰富的教学经验，这样才能更好地因材施教，满足不同学生的需求。在教学过程中，要善于总结经验，不断提高自己的教育教学水平。

二、体育活动的特点

2.1 竞技性

体育活动具有很强的竞技性，这是其最基本的特点。在体育活动中，参与者通过竞争来展示自己的能力，争取获得优异的成绩。这种竞技性激发了人们的斗志，使得体育活动充满激情与活力。

2.2 全民参与性

体育活动具有全民参与性，这是其独特的魅力所在。在体育活动中，不论年龄、性别、职业，人们都可以参与其中，共同享受运动带来的快乐。这种全民参与性使得体育活动更加普及，也为人们提供了一个锻炼身体、增进友谊的好平台。

2.3 寓教于乐性

体育活动在娱乐的也具有很强的教育意义。在体育活动中，人们可以学习到团队合作、遵守规则、勇攀高峰等一系列重要的品质和精神。这种寓教于乐性使得体育活动既能丰富人们的生活，又能培养人们的品格。

三、体育教师与体育活动的结合

3.1 以身作则，树立榜样

体育教师在体育活动中要以身作则，树立良好的榜样。在比赛中，教师要展现出顽强拼搏的精神，激励学生向前进；在训练中，教师要严格要求自己，确保学生能够学到正确的技巧和方法。

3.2 注重培养学生的兴趣

体育教师要注重培养学生对体育活动的兴趣，让他们在快乐中体验运动的乐趣。可以通过举办各类有趣的比赛、活动，激发学生的热情；也可以因材施教，让每个学生都能找到适合自己的运动项目。