我对小学数学教学的一点思考
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我对小学数学教 学的一点思考 李成仙 （贵州省平塘县摆茹小学 贵州平塘 ５５８３０７） 教学实践 摘要：本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，从小学数学教学中师生关系的建立、有效情境的创设、 学生学习习惯的培养、数学知识的实践运用等几个角度谈一下我对小学数学教学的一点认识。 关键词：小学；数学；课堂；教学；经验；策略 中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２—７６６１（２０１３）２６—２０１—０１ 一、要注重师生关系的建立 我们常说“亲其师则重其道”，在教学的过程中，师生关 系的和谐与否对于教学的有效性影响是非常大的。我们知道有 个成语叫“爱屋及乌”，如果教师能够培养良好的师生关系， 那么学生因为喜欢教师自然也会对相应的科目感兴趣，也会愿 意听从教师的教学引导，收到良好的教学效果。相反的，也有 个成语叫“憎其人者，恶其余胥”：如果憎恨那个人，就连带 憎恨他的仆从家吏，如果师生关系不好，学生对于教师的印象 不佳，那么自然也会影响到教学的有效性。特别是小学时期的 学生，此时的他们爱憎分明、情绪善变，所以在教学的过程中 就需要教师能够充分的了解他们的身心特点，对于他们的反应 能够做出明确的判断，以便在教学的过程中能够有效的做出回 应，为教学打好基础。 “感人心者，莫先乎情”，情感是人类之间交流的润滑剂， 同样也是良好的师生关系建立过程中必不可少的一项内容，好 的教育是心与心的活动，好老师用爱架起与学生情感交流的桥 梁，从心底发出才能打到心的深处。马斯洛在关于人的需要中 提到，每个人都有被爱和受人尊重的愿望，这在小学时期的学 生身上显得尤为明显，因为此时的学生情感较为脆弱，一旦得 到肯定，他们就会欢呼雀跃，而一旦被否定，则会自暴自弃、 死气沉沉。所以在教学的过程中教师就要多褒扬、少批评，用 爱来引导学生的学习。因为爱可以唤醒人心中的太阳，创造出 奇迹。心中有爱的老师才能看到这个世界的不一样，发现它的 美好，宽容和原谅这个世界的不完美。心中有爱的老师才会热 爱他的事业，所以作为老师首先要充满爱。作为教学主导的教 师，学生的情感激活源于教师体验的情感。情感是能相互感染 的，教师煽情的语言、充满感情的动作都会引发学生的情感共 鸣，得到心智的启迪和思想的震撼。 二、要做好有效情境的创设 小学生由于其学习经验、学习认知不足，在学习的过程中 对于某些知识的理解可能出现困难，加上数学知识又是对于学 生的逻辑思维能力要求较高的科目，所以在教学的过程中就需 要教师能够加强对于课堂教学情境的创设，通过模拟生活化的 场景或者学生熟悉的情境来拉近学生与知识之间的距离，让他 们感受到数学知识的趣味性以及实用性，进而提升他们的学习 兴趣，实现教学的有效进行。 所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知等需要， 学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发 学生探索规律的兴趣，注重学生的情感与态度的培养。有效的 课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能 积极主动，全身心地投入学习。爱玩好动是孩子的天性，寓数 学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学 生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。在 教学中我们可以采用互动教学策略。在互动学习中培养学生的 提问题意识和能力，在整个教学过程中，学生在生动活泼的实 践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐 趣。从而发展自己的认知结构，既有所学，又“乐在其中”。 比如在教学三角形的相关知识的时候，我们就可以通过生活中 一些常见的三角形案例来引导学生进行认识、学习，让他们感 受到知识就在身边，学习时多姿多彩的。 三、要加强学生学习习惯的培养 笔者认为，在教学的过程中单单教会学生某些知识、某些 概念是远远不够的，俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教给 学生再多的知识也不如培养他们良好的学习习惯、学习态度， 因为这些才是决定他们日后学习、生活的关键内容，比单纯的 知识要重要得多。比如教师要培养学生良好的写作习惯，有很 多学生就吃吃亏在写作的不规范上，比如“１”和“７”不分， “５”和“６”不分等等，这就使得他们在考核上受到较大的影 响。也有学生审题习惯不好，将“多”和“少”看错，答非所 问。也有的学生在计算上常犯一些错误，将２４ｘ ５看作２５ ｘ４， 等等……按照《数学课程标准》的精神，数学教学是数学活动 的教学，对新课程实验班的学生，首先培养良好的数学学习习 惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生 上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学 会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己 的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学 生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成 的。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、 硬性的要求， 而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、 学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会 分享。这引起好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的 基础，使学生终生受益无穷。 四、要注重数学知识的实践运用 我们常说“学以致用”，只有引导学生将学习到的知识真 正的准确运用到了实践中，才能够算是真正的实现了教学的效 果。同时引导学生进行实践运用也能够很好地引导他们去发现 问题、发现自己学习的不足，规范他们的学习方式，达到更好 的学习目的。比如，在教学“数数”前，由于学生刚入学，互 相之间还比较陌生，我就设计了“自我介绍”的活动，介绍内 容必须包括“家里有几口人”这样，就把要学习的“数数”的 知识蕴涵在其中了。为此，老师要在学期之初对整册教材进行 研究、分析，找到知识的结合点，规划知识的结合周期，然后 通过家庭、学校的有校沟通，通过一系列实验作业，让学生经 历几天、几个周，甚至几个月的“感受”之后再学习数学，培 养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。 参考文献： ｆ１］１丁锦华用新课程理念指导小学数学教学《天津教育》２００３ 第２期 【２】祝贵林小学数学教学过程中的思考与总结《科技创新导报》 ２００９第２９期 《读写算》２０１３年第２６期圃
