5.4主视图左视图俯视图课件数学苏科版七年级上册

七年级数学上册 5.4 主视图、左视图、俯视图 什么是左视图素材 （新版）苏科版

1 七年级数学上册 5.４ 主视图、左视图、俯视图 什么是左视图素材 (新版）苏科版

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七年级数学上册 5.4 主视图、左视图、俯视图 什么是左视图素材 （新版）苏科版

2 什么是左视图

难易度：★★★★

关键词:三视图

答案:

从左面观察一个物体时看到的形状图,叫物体的左视图。

【举一反三】

典题：如图的几何体，左视图是（ )。

思路导引：从左面观察一个物体时看到的形状图,叫物体的左视图。

标准答案：选B.

以上就是本文的全部内容,可以编辑修改。高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”我希望各位朋友能借助这个阶梯不断进步。物质生活极大丰富,科学技术飞速发展，这一切逐渐改变了人们的学习和休闲的方式。很多人已经不再如饥似渴地追逐一篇文档了，但只要你依然有着这样一份小小的坚持，你就会不断成长进步，当纷繁复杂的世界牵引着我们疲于向外追逐的时候，阅读一文或者做一道题却让我们静下心来，回归自我。用学习来激活我们的想象力和思维，建立我们的信仰,从而保有我们纯粹的精神世界,抵御外部世界的袭扰。

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1 5.4 主视图、左视图、俯视图

1教材的地位和作用

“ 空间与图形 ” 这个领域分成了四个方面，有图形的认识、图形与变换、图形与位置、图形与证明。而本节课对这四方面都有所涉及，是初中几何部分学习的起点。本节课内容即是小学数学知识的扩展和发展，也是进一步学习初高中数学知识的基础。与小学相比，它强调了学生对数学概念的认识和理解，对知识的灵活应用能力以及逻辑思维能力的要求。对学生今后的数学学习起着重要的引领作用。

2教学目标

2.1知识目标

经历从不同方向观察物体的活动过程，初步体会从不同方向看同一个物体所看到的形状往往是不同的，发展学生的空间观念；

2.2能力目标

能画出简单物体的主视图、左视图、俯视图；

2.3情感目标

感知立体图形与平面图形的关系，培养学生的审美观念和空间想象能力。

3教学重点、难点

重点：掌握立体图形主视图、左视图、俯视图的知识；了解三视图与观察的位置有关。

难点：画出简单组合体的主视图、左视图、俯视图．

4教学方法和教学手段

教学方法：通过图像情境，让学生直观的看到物体从不同方向看同一个物体，看到的形状往往是不同的，直击课题。另外，通过层层递进地新问题，激活学生的求知欲和探索能力。通过观察、思考、交流等活动，给学生自主探讨的空间，展现他们解决问题的能力。

教学手段：运用多媒体进行辅助教学，直观地反映本节课中心内容，运用石膏几何图形现场投影，增强教学的合理性和形象性，丰富了课堂的表现形式，有利于突出重点、分散难点，更好地提高课堂效率。 2

5教学过程

5.1问题的引入：

5.1.1引用苏轼《题西林壁》中的诗句

横看成岭侧成峰，远近高低各不同．

不识庐山真面目，只缘身在此山中．

（设计意图：让学生体会诗句的意思，感受从不同方向看同一个物体所看到的形状往往是不同的。）

5.1.2展示汽车从不同方向观察所看到的图形

（设计意图：进一步让学生体会从不同方向观察某个物体，可以看到不同的图形。感悟生活中的数学。）

初中-数学-打印版

初中-数学-打印版 主视图 左视图 俯视图

一、教学目标

认知目标：①初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果

②能识别简单物体的三视图，会画简单立方体及其简单组合的三视图

能力目标：①经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念，积累活动经验

②能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程

情感目标：有意识地培养学生学习数学的积极情感，激发对空间与图形学习的好奇

心，初步形成与他人合作交流的意识。

二、教学重点难点

重点：体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果

难点：能画简单立方体及其简单组合的三视图

三、教学方法：整体建构 和谐教学

四、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

导入新课

明确目标 1． 看一看：

出示下图

提问：这是两幅意大利比萨斜塔的照片，你知道为什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？

2．想一想：

出示一组泥娃娃和四个画面

提问：

（1）为什么同是这几个娃娃，拍出来的照片会不同？

（2）你知道每张照片分别是站在哪个方向拍的吗？

3．悟一悟

提问：

（1）通过以上的实验，你得到什么结论？

（2）你能用一句诗概括这个结论吗？

这就是我们今天要来研究的内容：5.4从三个方向看 按照教学活动小组（以相邻四人为一组）进行讨论，回答问题。

到讲台前指出每张照片分别是站在哪个方向拍

从不同的方向观察同一个事物，可能会看到不同的结果。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

板书

让学生经历从不同方向观察物体的活动过程，所观察思考的图形由“实物—实物照片—几何图形”逐步抽象，引导学生的思维进入学习新知的“佳境 ”。

？ 初中-数学-打印版

初中-数学-打印版 出示学习目标：

①初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果

②能识别简单物体的三视图，会画简单物体的三视图

指名朗读

指导自学整体

感知

4．议一议：

⑴ 小华看见了什么？小彬呢？

《5.4 主视图、左视图、俯视图（1）》教案

教学目标

1．经历从不同方向观察物体的活动过程，初步体会从不同方向看同一个物体所看到的形状往往是不同的发展空间观念；

2．能识别简单物体的三个视图；

3．进一步感知立体图形与平面图形的关系．

教学重点、难点

1．掌握立体图形三视图的知识以及画出简单图形的视图；

2．了解三视图与观察的位置有关；

3．从不同方向画简单组合体的三视图．

教学过程

问题的引入：

1．引用苏轼《题西林壁》中的诗句：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同．

不识庐山真面目，只缘身在此山中．

2．显示飞机的三视图．

1．问题情境反映了一种什么现象？你还能举例说明日常生活中遇到的上述现象吗？

实践探索，解决问题：

1．桌上放着一个长方体和1个圆柱，从不同方向观察这两个物体，指出右边的3幅图分别是从哪一个方向看到的？

2．桌上放着一个长方体、一个棱锥和一个圆柱，请说出下面的三幅图分别是从哪个方向看到的？

3．观察右表中所示物体，并将看到的图形填入表中．

概括：任何一个物体都有长、宽、高三个方向的尺寸．

主视图反映物体的长度和高度；

俯视图反映物体的长度和宽度；

左视图反映物体的高度和宽度．

由于三个视图反映的是同一个物体，所以每两个视图之间必有一个相同的度量．

因此得到：

主、俯视图等长“长对正”；

主、左视图等高“高平齐”；

俯、左视图等宽“宽相等”．

做一做：

如右图所示的物体，你知道下面的三幅图分别是从哪个方向看到的吗？你能说出这三幅视图的名称吗？

1.

2.

牛刀小试：

画出图中两个物体的主视图、左视图、俯视图．

大显身手：

甲、乙、丙、丁四人分别面对面坐在一个四边形桌子旁边，桌上一张纸写着数字“9”，甲说他看到的是“6”，乙说他看到的是“”，丙说他看到的是“”，丁说他看到的是“9”，则下列说法正确的是（ ）．

A．甲在丁的对面，乙在甲的左边，丙在丁的右边；

B．丙在乙的对面，丙的左边是甲，右边是乙；