5第五章--逆变电路教学教材

教材习题点拨

教材习题全解

1．从以下几个方面比较核反应与化学反应的相同和相异之处。

(1)它们各自涉及四种基本力中的哪一种？

(2)每种反应分别改变了或重新安排了什么？

答：(1)核反应涉及四种基本力中的强相互作用，化学反应涉及四种基本力中的电磁相互作用。

(2)核反应改变了原子核，化学反应可以改变核外电子的排列，从而改变分子结构。

2．通常我们看到物体的能量发生变化时，为什么觉察不到物体质量发生的变化？

答：根据质能关系可知ΔE＝Δmc2。由于光速很大，我们通常看到的物体能量的变化量对应的质量的变化量很小，因此我们觉察不到质量发生变化。

3．碳原子质量的112叫做原子质量单位，用u表示。请根据E＝mc2证明：1 u相当于931

MeV。

证明：将题中所给的数据代入公式E＝mc2，得

E＝1.660 6×10－27×(2.997 9×108)2 J＝1.492 4×10－10 J＝931 MeV。

4．印刷“两弹一星”这四个字的油墨的质量大约是1 μg(10－9kg)，与这些质量相当的能量如果完全用来增加重力势能，它可以使一架本身质量6 000 kg，载有60名体重50 kg学生的直升机升到多高？

解：1 μg的质量对应的能量为E＝mc2＝1×10－9×(3×108)2 J＝9×107 J

载有学生的直升机升高的高度为h＝Em1＋m2g＝9×1073 000＋6 000×9.8 m＝1.02×103 m。

黄牛课件

第5节 生态系统的稳定性

一、教学目标

1.阐明生态系统的自我调节能力。

2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3.简述提高生态系统稳定性的措施。

4.设计并制作生态缸，观察其稳定性。

5.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

二、教学重点和难点

1.教学重点

阐明生态系统的自我调节能力。

2.教学难点

抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

三、教学方法

探究法、对比法、讲述法

四、教学课时

1

五、教学过程

〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。

〖提示〗生态系统具有自我调节能力。

〖板书〗生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，

一、生态系统的自我调节能力

生态系统的自我调节能力的基础：负反馈调节在生态系统中普遍存在。

〖讲述〗生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面：

第一， 是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空间内比较普遍存在的种群变化规律；

第二，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系；

第三，是生物与环境之间的相互调控。

生态系统总是随着时间的变化而变化的，并与周围的环境有着很密切的关系。生态系统的自我调节能力是以内部生物群落为核心的，有着一定的承载力，因此生态系统的自我调节能力是有一定范围的。

〖旁栏思考题〗学生思考回答老师提示。

〖提示〗如果草原上的食草动物因为迁入而增加，植物就会因为受到过度啃食而减少；而植物数量减少以后，反过来就会抑制动物的数量，从而保证了草原生态系统中的生产者和消费者之间的平衡。

〖讲述〗在生态系统中关于正反馈的例子不多，例如，有一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而减少，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加重污染，引起更多的鱼类的死亡。

不同生态系统的自我调节能力是不同的。一个生态系统的物种组成越复杂，结构越稳定，功能越健全，生产能力越高，它的自我调节能力也就越高。因为

ABCEABCEDF图图　1FEDCBABCEFGABCF图图　2FEDA导 学 案 设 计

题

目 5.4平移 课时 1

学

校 星火

一中 教 者 刘占国 年 级 七年 学 科 数学

设计

来源 自我设计 教学

时间 2013年3月19日

学习

目标 1、了解平移的概念，会进行点的平移。

2、理解平移的性质，能解决简单的平移问题

重点 平移的概念和作图方法.

难点 平移的作图.

学习方法

学

习

过

程 【自主学习】

预习疑难： 。

【合作探究】

（一）平移变换

预习课本P27—P29，并完成以下练习

1、观察思考：观察上面图形,我们发现他们都有一个局部和其他部分重复,如果给你一个局部,你能复制他们吗?

2、探索活动：

如何在一张半透明的纸上，画出一排形状和大小如图的雪人？

3、思考：在所画的相邻的两个图案中，找出三组对应点， 连接它们，观察它们的位置、长短有什么关系？

4、平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向＿＿＿一定的距离，这样的图形运动称为平移，平移改变的是图形的＿＿＿＿＿。

注意：①图形的平移是由＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿决定的。

②平移的方向不一定水平。

5、平移性质：①平移不改变图形的＿＿＿＿和＿＿＿＿。

②经过平移所得的图形与原

来的图形的对应线段＿＿＿＿，

对应角＿＿＿＿，对应点所连的线段＿＿＿＿。

6、对应练习：（1）如图1，△ABC平移到△DEF，图中

相等的线段有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，相等的角有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，平行的线段有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）把一个△ABC沿东南方向平移3cm，则AB边上的中点P沿＿＿＿方向平移了＿＿cm。

义务教育课程标准实验教科书八年级上册物理

第五章《质量和密度》解读及教学要求

临淄区齐陵一中 李怀玉

一、课程标准的要求

1、初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。

2、通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

3、有保护环境和合理利用资源的意识。

二、教材分析

课本从认识广阔无垠的宇宙入手，带领学生逐渐走进多彩的物质世界。本章贯穿两个重要的物理量——质量和密度。通过讲述质量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和测量，使学生对物质及其属性有进一步定量的认识。

第一节“质量”。课本将质量的概念以“物质的量”、“物体中所含物质的多少”的程度引入，是考虑到初中学生的年龄特点，因此“质量”的概念讲得很浅显。由于前一节介绍了“物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的”，在此基础上来理解“物质的量”和“物质的多少”是比较容易的。必须明确一点，这并不是质量的定义。

课本直接给出了质量的单位及换算关系。通过“小数据”栏目列举了一些物体质量的大小，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。关于质量的测量，课本介绍了托盘天平和学生天平的使用方法。

第二节“密度”。首先，课本通过“想想做做”让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不相等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生完成题为“同种物质的质量和体积关系”的探究。利用探究结果：同种物质的质量与体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同。因此可以用单位体积的质量来表征物质的这种特性。从而引出密度的概念及其单位。

第三节“测量物质的密度”。一方面让学生学习怎样使用量筒，怎样用量筒测量不规则形状物体的体积，怎样测量物质的密度。这节内容让学生学习测定一个物理量的方法。即，测量了物体的质量和体积后，就可以通过p=m／V算出物质的密度。

在基本测量方面，要求学生学会使用天平测量物体的质量，学会使用量筒直接测量液体的体积或间接测量不规则固体的体积。