一、温故知新
师：背诵初中学过的《诗经》里面的诗句。
师：初中时学过的东西还能记得这么牢固，确实厉害，今天我来学习《诗经》中另一首《静女》，这是一首写青年男女恋爱的诗。《诗经》是我国最早的诗歌总集，（成书时间）孔子评价〈诗经〉的内容说：“诗无邪”，也就是说所有的诗都很健康〈板书：孔子，健康〉；但作为儒家学说的继承人理学大师朱熹却说〈静女〉是“淫奔期会之诗”板书），那么〈静女〉到底是邪恶之诗呢，还是健康之诗呢，今天我们就来学习这首诗。
二诵读理解
师：大家默读一遍这首诗，注意难读的字。
（学生自由默读）
师：请大家一起朗读第一段。
（学生齐读第一段）
师：读得很好！大家要注意“家而不见”的见要按通假字的音来读。
（生齐读第二段）
师：很好！女应读作“汝”字的音。
生齐读第三节，教师纠正一些字的读音。
师：大家再齐读一遍诗，争取背诵出来。
（学生齐读第一遍，背诵第一遍，整齐响量。
师：很不错，你们真的是过目不忘。
三、文本欣赏。
师：〈静女〉写男女约会，是间是——
生：“白天”。
一位学生补充说：“彤管有炜”，写出了光，从这可以看出。
师：地点呢？
生：城隅。
师：人物是——
生：静女和我
师：事情是——
生：一次约会。
师：对，是一次约会，板书）幽会也对。
师：约会中静女先是爱而不现，我们感觉她有点——
生：——有点调皮
——有点浪漫
——有点可爱
——有点害羞
——有点紧张
——有点情趣。
师：边听边板书。
师：这次约会写了两件礼物：（板书：两件礼物）看彤管和荑分别是什么东西？
生：
师：有同学说这茅草是捡来的，我们还可以选择一下，板书：拣，捡，拔，采，挑，拾）哪一个词最能表达静女的心意？
生：采，因为她不是随便捡的，而是寄托着一种心意。
师：对！礼物表达的是美人之心，美人之意，男子不因为礼物轻而不高兴，为什么？
生：爱人及物。
师：说得好。
四、拓展演绎
师：用幻灯片出示在〈在水一方〉歌词。绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方，我愿逆流而上，依偎在她身旁，无奈前的险滩，道路又远又长，我愿顺流而下，找寻她的方向，却见依稀仿佛，她在水中央。绿草萋萋，白雾迷蒙……这是谁唱的一首歌。
高二语文《诗经.子衿》课堂学案
高二语文《诗经.子衿》课堂学案
一、导入
师：各位同学，各位老师，大家好！上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！（齐声）
师：今天我观察了一下，这些同学听说都是香港最好的一批同学。男同学长得英俊，女同学长得很漂亮。我还观察到今天的男同学很少，（众生笑）女同学很多。我想这可能也和我们今天要讲的诗有关系。今天要学的是一位少女想念她的男朋友的一首诗。现在你们可不能谈恋爱啊！你们年龄还很小。（众生笑）
好，我们刚才是开个玩笑。下面我请同学们围绕一个字说词，就是组词，看你能说多少个词。在中国文化当中，有非常重要的一个字，也是非常普通的一个字，就是“风”，刮风下雨的“风”。以“风”字起头组词，比如说：风流。说得越多越好。
生1：风姿，风雨。
生2：风水（众生笑），风筝。
生3：风花雪月。
师：你比较喜欢风花雪月是吧！（师生笑） 生4：风萧萧兮……
师：风萧萧兮易水寒。好，不错不错！
生5：风向。
生6：风暴。
师：风能构成很多词，中国文化里面，“风”是非常独特的一个字眼。刚才我们讲到“风流”，“风流”这个字眼，刚开始是很好的一个字眼。毛泽东有一句诗“数风流人物，还看今朝”，知道这首诗吗？
生：知道。
师：在我们现在生活中“风流”是什么意思？
生7：一个男孩子喜欢女孩子，男孩子是很花心的那种。
生8：一般说男孩子用情不专，家里有老婆还出去找。（众人大笑）
师：比较准确。（笑）那你以后不要太风流好不好？
生：(大笑)
师：这个词最有影响的来源就是《诗经》中的“国风”，当然还包括我们后来说的“风骚”。女同学说说看，风骚的“骚”本义指什么？
生9：指代诗人。
语文 －《诗经三首》_高二语文教案
《〈诗经〉三首》教学设计
【教学目的】
了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。
体会诗中重章叠句的形式及《诗经》的表现手法。
掌握下列字、词的音和义：雎鸠、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、、埘、、桀。
【教学重难点】
把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。
《诗经》的内容理解。
【教学设想】
教学方法
鉴赏、背诵、讨论、比较。
媒体设计
图片、音乐、录音。
教学时数3课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。
二、解题
《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
三、研习课文
整体把握，理清思路。
范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。
雎鸠（jiū）：一种水鸟。
窈窕（yáotiǎo）：文静美好的样子。
逑（qiú）：配偶。
荇（xìng）菜：一种可食的水草。
寤寐（wǔmèi）：这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。
蒹葭（jiānjiā）：芦苇。
唏（xī）：干。
坻（chí）：水中的小洲或高地。
（sì）：水边。
埘（shí）：在墙壁上做成的鸡窝。
（huó）：相聚、相会。桀：通“橛”，为栖鸡做的木架。 初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
诗经三首(优秀3篇)
诗经三首 篇一
◆教学目的
1、了解上古至春秋中期的古代社会生活，陶冶高尚道德情操。
2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。
3、领悟“我”的形象塑，把握艺术技巧。
◆教学重点
1、形象思维及人物形象。
2、典型情节及精练语言。
3、树立“历史的”“美丽的”观念。
◆教学方法
1、“切入情节，激发想象”法
如《卫风•氓》：“匪来贸丝，来即我谋”，“自我徂尔，三岁食贫”，“兄弟不知，咥其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，这些典型情节可引发学生想象女主人公的具体生活情节和既“悔”且“恨”的情调。
2、“运用对比，探讨开拓”法
如将《卫风•氓》与《邶风•静女》两首诗对比，从“怨”“兴”中把握形象，探知当时社会的“民情”和“制度”。
3、“语言分析，体味神韵”法
如《卫风•氓》抓住语言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“贸”“车”“不见”的暗示性，进行推断想象“士”的“贰”“二三”及“不思其反”，进而把握形象。
◆教学时数
2课时。
◆教学步骤
一课时
一、导语设计
孔子曾经说过：“《诗三百》，一言以蔽之，曰：思无邪。”什么叫“思无邪”呢，就是思想纯正的意思，并由此可“文质彬彬，然后君子。”同学们想不想做文质彬彬的君子啊？那么什么是“文质彬彬”呢？（可让学生回答，也可由教师明确）“文质彬彬”原义是文华和质朴配合得恰到好处，今义是形容人文雅而有礼貌。同学们，让我们就来学习，接近“文质彬彬”吧。
二、研习课文
1、整体把握，理清思路
①检查并深化预习效果，贮存文字、词语所传达的信息。
②依据情节，激疑发问，总理三首诗。
