如何制作微课、慕课

理论学习

一、微课

"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

"微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、混合式学习

混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。（以上解释由Singh & Reed 提出。）

“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。国际教育技术界的共识是，只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。

三、翻转课堂

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世

界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

如何制作优秀的微课微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。

一、微型课的特点

微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。

微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。

微

型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、

学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或

活动的时间在微型课中可以大大节省下来。

二、微型课与说课的区别

微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。

“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程„„是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。 三、上好微型课的基本要求

1.切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

2.讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

3.教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

4.课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

如何制作微课　教学第　教育技术　一—　王宝洲　（广东省广州市南沙第一中学）　摘要：现在的教育很流行微课教育，一节好的微课、适合学生的微课，自己设计制作的应该是最好的。讲述一下制作微课的方法　与要求。　关键词：微课；方法；专业工具　什么是微课？微课是在有教学设计的基础上，利用多媒体技　术在几分钟内讲解一个碎片知识点的一段音频或者是视频，强调　的是一对一的讲解。　一、微课的作用与时间要求　１．作用　微课的作用在于帮助学习者“解惑”，重点是对那些在课堂上　没有听明白或者不够透彻的知识点进行课后辅导，微课还有不受　时间空间限制的在线课后辅导的作用。　２．时间限制　要求时间尽量不要超过５分钟。原因是能够快捷精炼讲述问　题，学生要学多门功课，若时间太长一来没有时间，二来５分钟足　够讲透一个知识点，知识点多了反而没有针对性，时间长了学生　不愿看。　二、微课与传统视频课的区别　１．微课　教学情境是模拟单对单的，注重授课者的教学，更注重学习　者的学习，在几分钟内讲透彻一个知识点。侧重点是解决传统课　堂难以解决的重难点，学生在课堂上很难听透、不完全掌握的知　识点。微课具有短、小、制作方便、知识点清晰、传播容易等特点，　非常适合自主学习、探究学习。　２．传统视频课　注重点放在教师的教学方面，容量大，时间长，制作难度大，　要求很高，很不容易传播，内容非常丰富，知识点不单一，视频资　源难以修改，不利于单个知识点的学习。通过对比，微课更有利于　现代快节奏的碎片学习方式。　三、微课制作方法　１．使用智能手机自带的摄像功能制作微课　支架的选择：选择一个好用的手机支架，如图，固定好手机。　背景：录制时背景很重要，尽量使用白色或者纯浅色的背景。　说话声音：大小适中，注意节奏，声音要清晰。　录制视频：注意调整好摄像头的位置与角度，调节好灯光的　亮度，成像要清晰，从正面的角度拍摄。录制时若感觉对着空气讲　课效果不好，可以找一个学生坐在正对面，就像给他辅导上课一　样进行录制，切记掌握好时间，录制完成后马上观看一下，看是否　满足要求，不满足可以重新来过，不建议后期再进行视频的编辑，　因为那样更浪费时间。　２．对现成的课例进行修改整理　这个包括对课件的修改、上课录像视频的剪切、添加文字说　明等。　３．利用屏幕抓取软件（屏幕录制软件）对课件内容进行录制　这个录制比较简单，使用者只需要下载这类软件，运行软件　后对屏幕内容进行录制就可以了，不满意的重新录制。具体的操　作方法如下：（１）确定微课主题，搜集微课主题材料与多媒体素　材，完成ＰＰＴ课件的制作；（２）在电脑上同时启动教学课件ＰＰＴ　和视频屏幕录制软件，上课老师先要调整好话筒的音量与位置，　把ＰＰＴ课件打开至整个屏幕后，启动录制，进入录制模式，上课老　师边讲解边演示，为了使教学过程生动有趣，可以引入辅助其他　多媒体软件或其他上课工具，或者加入其他音效；（３）录制完毕　后，对视频进行适当的美化处理。　４．平板电脑＋录制软件　这个录制非常好操作，老师启动录制软件，一边讲解一边就　可以录制了，还可以在平板上写字。现在科大讯飞公司的平板电　脑就有这个功能，挺好用的。录制方法如下：（１）启动平板电脑；　（２）进入首页：畅言智慧课堂，点击进入书库，点击书库里提前准　备好的教程，进入教程里的要制作微课的章节。例如，新人教Ａ　版数学必修五“３＿４基本不等式”，点击右下角更多，里面出现资源　库，在这个资源库里可以选择本节的ＰＰＴ课件，打开课件，在一节　课中，有些知识点是学生不很容易懂的，我们可以把它做成微课，　这个时候找到这个知识点，点击右下角的录制按钮，就开始录制　了，老师可以一边讲解一边演示，同时利用手写功能可以在屏幕　写注意事项、解题分析等，完了再点录制按钮，就录制好了，保存　好视频，就可以发布给学生看了，这个录制方法非常简单，还可以　把在屏幕上手写的内容一起录制到里面。　５．录播室录制方法　现在很多学校都有录播室，老师们可以到录播室上课，这个　系统非常智能，能够全自动录制课堂，后期老师们可以把需要的　部分剪切处理，形成小视频，就成了微课。　６．请专业人员利用专业设备进行录制　这个成本比较高，做出来的微课可能是质量最好的。　７牙０用专业的微课软件制作微课　这个网上很多要交费的软件做下来，质量也应该是比较好　的。例如，“汗微・微课宝”，这是一个收费软件，汗微・微课宝是专　业的微课制作工具，集屏幕录制、电子白板、手写板功能、ＰＰＴ插　件、视频编辑、手写输入板于一体的专业微课制作工具。提供微课　制作一体化解决方案，一“板”搞定微课制作。　微课的使用便利，能在短时间内解决问题。上面介绍的方法　比较亲民，方法简单，设备也很好找。但是若要竞赛型的，要求与　方法就不一样了，要严格按照竞赛的要求。总之，好用的微课，适　合自己学生用的微课，一定是精心设计、精心制作出的，制作细节　可能会影响使用效果，所以在制作微课时一定要提前精心准备，　一次录制不好的，来第二次、第三次录制，不要为了完成任务而录　制微课。　・编辑郭小琴　．．１０７．．

一、 概述

1. 微课与慕课

微课（Microlecture）是以短小精悍的微视频为主要载体，围绕某个单一知识点而设计开发的在线课程。微课视频的时长一般为3至10分钟。

慕课（MOOC）即大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）的英文缩写音译。

微课只是对一个知识点的讲解，或者通过各种设计方法和技术手段，使学习者掌握该知识点。慕课有体系化的知识架构，一般有完备的教学大纲，有具体的开课时间、结课时间，是一门完整的课程，各种测验、考试都会包含。

微课是慕课的重要组成部分，但需要其他教学手段根据实际需求配合才能建立起一门完整的慕课课程；微课的制作离不开慕课的框架和体系设计，二者相辅相成。

2. 微课的分类

按教学类型，划分为6大类型：导入型、问题型、故事型、实验型、技能型、习题型。

按课堂教学环节，划分为5类：课前预习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、知识拓展类。

按照实施技术微课又可分为6类：高清摄像机实景拍摄型、虚拟仿真二维/三维动画型、触摸一体机PPT演示加真人拍摄型、电脑屏幕录制型、可汗学院（手写板）型、数字故事型。

由于微课时间比较短，应针对教学内容选择合适的方法。

二、 微课与教学设计

1. 微课是“产品级”的教学设计应用

教学设计起初把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当做产品来进行设计，而微课是继文本、图片、动画、多媒体课件、网络课程之后形成和发展起来的一种新型学习资源形式。从教学功能的角度来讲，微课能实现一定的教育教学功能，它也属于一种教学系统。为了优化教学效果，对微课程进行科学规范的教学设计显得非常必要。

2. 微课的开发是一个系统工程

微课内容的开发是一个较为复杂的系统工程，微课资源开发一般要经过选题设计、教学策略设计、课程拍摄、后期加工、在线发布实施、评价反馈等环节，才能确保其质量。必须用系统的思维和方法来开发微课，才能有效提高微课开发的质量和效率。