礼仪手势教案

手势礼仪教案

手势礼仪教案

教学目标：

1. 了解手势礼仪的基本原则。

2. 学习常见的正式和非正式场合下的手势礼仪。

3. 培养学生的手势礼仪意识和技巧。

4. 培养学生良好的社交礼仪习惯。

教学重点：

1. 学习不同场合下的常见手势礼仪。

2. 培养并培养学生良好的手势礼仪习惯。

教学难点：

1. 学生如何在不同场合下恰当地运用手势礼仪。

2. 如何培养学生的手势礼仪习惯。

教学准备：

1. PowerPoint 简介手势礼仪的基本原则和常见手势。

2. 手势示范素材。

教学过程：

步骤一：导入（5分钟）

通过投影讲解手势礼仪的概念以及重要性。引导学生思考手势在社交场合中的作用。

步骤二：讲解基本原则（10分钟）

通过投影展示手势礼仪的基本原则：

1. 长袖之身 —— 尽量避免过度使用手势。

2. 从心而生 —— 手势要自然而来，表达真实的感受。

3. 实事求是 —— 手势要与语言相协调，不夸张也不过分保守。

4. 温文尔雅 —— 手势要体现出对他人的尊重和礼貌。

步骤三：学习常见手势礼仪（15分钟）

通过投影展示不同场合下的常见手势礼仪，例如：

1. 礼貌问候的手势：握手、鞠躬、微笑、眼神交流等。

2. 餐桌礼仪手势：正确使用刀叉、点头致谢、用手示意等。

3. 公共场合礼仪手势：让座、挥手示意、手势指示等。

步骤四：手势示范和练习（20分钟）

教师示范不同场合下的手势礼仪，然后学生进行模仿练习。教师可以分成小组对练习的学生进行指导和评价，帮助他们掌握正确的手势姿势和动作。

步骤五：小结（5分钟）

总结手势礼仪的基本原则和常见手势，强调手势礼仪对于个人形象和社交交流的重要性。鼓励学生在日常生活中积极运用手势礼仪。

扩展活动：

让学生观察影视作品或真实生活中的场景，分析人物在不同场合下的手势礼仪表现，并进行讨论。可以组织小组对手势礼仪进行创新，创造出自己独特的手势表达方式。

作业：

要求学生写一篇关于手势礼仪的作文，总结自己在日常生活中遇到的不同场合下的手势礼仪经验，并提出自己的改进意见。

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《握 手 礼 仪》教学设计

授课教师 肖艳敏 授课科目 礼仪 课程性质 专业课

授课班级 服务1601 学生人数 25 授课时间 2017年5月16日

计划课时 1课时 实用课时 1课时 所用教材

版本 高等教育出版社《服务礼仪》

课题 握手礼仪

教学内容分析 本课内容节选自高等教育出版社《服务礼仪》项目三里的任务二，在此之前，学生们已经学习了介绍礼仪，为本堂课的学习起到了很好的铺垫作用，同时本课知识又是下节课学习的基础，所以本堂课教学内容起着承上启下的作用。

教学目的 知识目标 通过本节课的学习，学生掌握在与人交往中的基本礼节——握手

能力目标 通过观察动作及参加练习，能够在具体场合正确地使用握手这一礼节.

德育目标 在学习中陶冶学生情操，美化学生心灵，养成良好、健康、和谐的人际关系。

教学重点 运用所学知识熟练运用于各种场合的握手（突出重点：情境教学、任务驱动、示范与练习、成果展示）

学情分析 本班学生为 酒店服务一年级的学生，礼仪课对他们来说属于专业课也是一门新课，学生的礼仪意识比较薄弱，有很强的个性特点，好表现自己，厌烦太多的理论学习，对今后职场将用到的知识和技能抱有一定..

;. 的求职欲望。

教学难点 能根据不同的交往对象和场景，准确地把握握手的顺序。（突破难点的技法：小组讨论、做练习、师生互动）

关键点 引导学生掌握正确的握手礼仪规范

教学方法 情景教学法 动作演示法 分组讨论法 等

教学

手段 运用多媒体,展示背景及所需要的图片,以引起学生的学习兴趣

课前准备

1、一年级学生，具备一定的专业基础，以任务驱动法为主线展开教学，更便于学生进行自主学习。

2、在设置的学习情景中，通过模拟练习和角色体验等，完成对教材新知的讲授与拓展，学生将更乐于学习。

3、利用网络资源查找相关内容。

4、补充相关的礼仪知识。

教学过程

教学设计 教学内容 学生活动 教师活动

组织教学培养学生的礼仪意识（2分钟）

中国素称“礼仪之邦”之称，“礼”在传统社会无时不在，出行有礼，坐卧有礼，宴饮有礼，婚丧有礼，寿诞有礼，祭祀有礼，征战有礼等等。这里的“礼”包含了传统礼制的精神原则与传统礼仪行为两大部分，礼义是礼制的精神核心，礼仪制度是礼义精神的外在表现，二者关系密切。这里只就日常生活中的传统礼仪择要介绍：

行走之礼——在行走过程中同样注意人际关系的处理，因此有行走的礼节。古代常行“趋礼”，即地位低的人在地位高的人面前走过时，一定要低头弯腰，以小步快走的方式对尊者表示礼敬，这就是“趋礼”。传统行走礼仪中，还有“行不中道，立不中门”的原则，即走路不可走在路中间，应该靠边行走；站立不可站在门中间。这样既表示对尊者的礼敬，又可避让行人。

见面之礼——人们日常见面既要态度热情，也要彬彬有礼。如何与不同身份的人相见，都有一定的规矩。比如一般性的打招呼，在传统上行拱手礼。拱手礼是最普通的见面礼仪，方式是双手合抱（一般是右手握拳在内，左手加于右手之上）举至胸前，立而不俯，表示一般性的客套。如果到人家做客，在进门与落座时，主客相互客气行礼谦让，这时行的是作揖之礼，称为“揖让”。作揖同样是两手抱拳，拱起再按下去，同时低头，上身略向前屈。作揖礼在日常生活中为常见礼仪，除了上述社交场合外，向人致谢、祝贺、道歉及托人办事等也常行作揖礼。身份高的人对身份低人的回礼也常行作揖礼。传统社会对至尊者还有跪拜礼，即双膝着地，头手有节奏触地叩拜，即所谓叩首。现今跪拜礼只在偏远乡村的拜年活动能够见到，一般不再施行。在当今社会人们相见，一般习用西方社会传入的握手礼。

入坐之礼——传统社会礼仪秩序井然，坐席亦有主次尊卑之分，尊者上坐，卑者末坐。何种身份坐何位臵都有一定之规，如果盲目坐错席位，不仅主人不爽，自己事后也会为失礼之事追悔莫及。如果自己不能把握坐何种席次，最好的办法是听从主人安排。室内座次以东向为尊，即贵客坐西席上，主人一般在东席上作陪。年长者可安排在南向的位臵，即北席。陪酒的晚辈一般在北向的位臵，即南席。入坐的规矩是，饮食时人体尽量靠近食案，非饮食时，身体尽量靠后，所谓“虚坐尽后”。有贵客光临，应该立刻起身致意。

仪容礼仪教案

教学目标：

理解仪容美的内容及其基本要求

教学重点：

掌握仪容主要内容，能够正确修饰妆容。

教学难点：

认识到个人礼仪在人际交往中的重要作用，从而在不同的场合开始注意自己的言行举止，积极维护个人形象，形成注重个人礼仪的态度。

教学方法：讲授法、情景教学法、小组讨论法。

教 具：多媒体

课 时：1课时

教学过程：

一、导入 礼仪趣事

形象创造的奇迹

曾任美国总统的老布什，能够坐上总统的宝座，成为美国“第一公民”，与他的杖态表现分不开。在1988 年的总统选举中，老布什的对手杜卡基斯，猛烈抨击老布仆是里根的影子．没有独立的政见。而老布什在选民中的形象也的确不佳，在民意测验中一度落后于杜卡基斯10多个百分点。未料两个月以后，老布什以光彩照人的形象扭转了劣势，反而领先l0多个百分点，创造了奇迹。原来老布什有个毛病，他的演讲不太好，噪音叉尖又细，手势及手臂动作总显出死板的感觉，身体动作不美。后来他接受了专家的指导，纠正了尖细的嗓音、生硬的手势和不够灵活的摆动手臂的动作，结果就有了新颖独特的魅力。在以后的竞选中．老布什竭力表现出强烈的自我意识，并且在演讲的时候穿着卡其布蓝色条子厚衬形，以显示“平民化”。终于，他改变了原来人们时他的评价，获得了最后的胜利。

心灵鸡汤

细节之处显精神，举止言谈见文化，一个人即使有美国总统的胆识和见地，也必须通过光彩照人的形象才能展现出独特的魅力。可觅，个人礼仪是一个人内在修养和素质的井在表现．同时也是人际交往中的一种艺术。瞳着社会的发展，人际交往的密度日渐集中，人们对个人礼仪更是倍加关注。那么，个人礼仪都包括哪些内容呢?我们应该如何遵循个人礼仪规范?

二、新授

智慧之光

只有留给人们好的第一印象，你才能开始第二步。 —海罗德

君子之修身也，内正其心，外正其客。 —欧阳修

(一)、仪容及其基本要求

在人际交往中，每个人的仪容都会引起交往对象的特别关注，并将影响到对方对自己的整体评价。心理学上讲的“首因效应”，即人的知觉的第一印象往往形成顽同的心理定势，通常在30秒内形成的第一印象，对后期一切信息将产生指导效应。在个人的仪表问题之中，仪容是重点之中的重点，下面主要介绍仪容美的内涵及其基本要求。