岩石和矿物

岩石和矿物

一、单位概述

地壳是由岩石构成的，而岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的。

岩石、矿物不仅是构成地球外壳的重要物质，照样人类赖以生计的物质差不多。人们栽种农作物的泥土来自于岩石的风化，专门多临盆生活的原料及能源都取自于岩石和矿物。跟着科学技巧的成长，岩石和矿物将被更广泛地应用于我们的临盆和生活中。

不仅如斯，因为岩石的特点反应了它产生的情形和前提，因此岩石照样研究地球运

动变更汗青的重要客不雅依照。

岩石和矿物是科学(3~6年级)课程标准中的重要内容，小学生有须要进修一些有关岩石和矿物的常识。

四年级的学生对岩石可不能太生疏，山坡上、溪沟里、巷子边、海边到处都有岩石。

关于岩石他们也有专门多问题，如“漂亮的雨花石是从哪里来的？”“卵石什么缘故会这么滑腻？”等，这恰是引领学生研究岩石隐秘的爱好之源。

本单位以岩石为重要不雅察对象，经由过程“各类各样的岩石”“熟悉几种常见的岩石”

“岩石的构成”“不雅察、描述矿物”“岩石、矿物和我们”等一系列主题的商量活动，引导学生们熟悉一些常见的岩石和矿物，获得一些关于“岩石和矿物”的简单常识；学惯用多种方法不雅察、描述岩石和矿物的特点，获得不雅察、描述天然事物的新方法。在此过程中，促进对地球宝贵资本一岩石和矿物的熟悉。本单位各课内容如下。

“各类各样的岩石”是本单位的肇端课，启发学生对岩石已有的熟悉以及不雅察、分类方面的已有体会。让学生综合应用各类感官不雅察和描述各类岩石的特点，经由过程自选标准给岩石分类，熟悉岩石的全然属性，以及岩石是多种多样的。

“熟悉几种常见的岩石”一课是经由过程对页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、大年夜理岩、花岗岩构造和构造等特点的不雅察，进一步指导学生进修不雅察岩石的方法。

“岩石的构成”由“漂亮的花岗岩”和“常见矿物”两个活动构成。经由过程不雅察花岗岩的构成，使学生明白得到“所有的岩石差不多上由一种或几种矿物构成的”。

第4课和第5课是指导学生进修不雅察、描述矿物属性的全然方法。“不雅察、描述矿物(一)”重点进修不雅察矿物的色彩、条痕和软硬；“不雅察、描述矿物(二)”重点进修不雅察 矿物的透亮度、光泽和外形。

“面对几种不有名矿物”，是经由过程对几种不有名矿物进行不雅察，并对比材料进行辨认，引导学生综合应用本单位学到的不雅察、描述岩石与矿物的全然方法和技能。

“岩石、矿物和我们”一课，一方面引导学生熟悉岩石、矿物的广泛用处，另一方面让学生建立爱护和合理开创应用天然资本的意识。

本单位的商量活动是以不雅察、比较、描述为主。对岩石、矿物的不雅察辨别活动，日

的在于引导学生经历如许的活动，培养学生的商量意识和才能。

二、单位教授教化目标

科学概念

●地壳是由岩石构成的，岩石是一种或多种矿物构成的，岩石、矿物是构成地球的

要物质。

●不合的岩石和矿物有不合的形状、性质和用处。

●人们辨认岩石和矿物是依照它们的特点。

●人类临盆、生活用品的专门多原料取自岩石和矿物。

过程与方法

●应用多种感官不雅察、比较、描述和记录岩石及矿物。

●依照岩石和矿物的特点，对比有关材料对它们进行辨认。

●进行有关硬度、透亮度、光泽的实验，记录并评论辩论实验的成果。

●扫瞄更多的有关岩石和矿物的材料。

●将先前所学的概念和技能应用于新问题的解决。

情感立场价值不雅

●明白得岩石和矿物是人类临盆、生活的重要资本，应当爱护和合理开创应用。

●观赏岩石的美、矿物晶体的美。

●培养收集研究岩石和矿物的爱好。

●熟悉到卖力过细的不雅察、比较、记录和描述是重要的。

●熟悉到应用多种方法验证矿物特点的重要性。

三、分课时教授教化建议

第1课 各类各样的岩石

(一)背景和目标 水、空气、岩石是地球上的重要物质。学生在三年级熟悉了水和空气的特点，本课

将带领学生进入岩石的世界。岩石和水、空气等物质不合，有着本身的特点。岩石具有

什么特点呢，我们如何不雅察和描述它们呢？本课从学生的体会入手，让他们经由过程感官不雅

察，选择恰当的词语对岩石特点进行描述，然后本身选定标准给岩石分类。经由过程不雅察活

动，初步明白得构成地壳的岩石是多种多样的，从而进入本单位的进修。本课教授教化内容分

为两部分，第一部分：不雅察、描述岩石；第二部分：给岩石分类。

科学概念

●岩石是各类各样的，在色彩、斑纹、颗粒大年夜小、手感等方面有各自的特点。

●岩石能够按不合的特点分成不合的类别。

●不合的分类标准其分类成果也可能不合。

过程与方法

●综合应用各类感官对岩石进行不雅察。

●用恰当的词语描述岩石的特点。

●以岩石的某种特点为分类标准，给岩石分类。

情感立场价值不雅

●培养收集、研究岩石的爱好。

●感触感染岩石是各类各样的，也是漂亮的。

(二)教授教化预备

小组实验器材：在课前安排学生收集各类各样的岩石，教师也应依照教授教化须要预备

一些岩石，补偿分组实验岩石种类和数量的不足。不雅察对象：放大年夜镜、盛水的烧杯等。

教师演示器材：岩石标本、相干课件和图片。

(三)教科书说明

第一部分：不雅察、描述岩石

本课不雅察研究岩石的活动是从“不雅察、描述岩石”开端的。用于不雅察、描述的石头 须要学生们在课前本身收集。课文起首说明的是收集岩石的门路和方法。教科书上的三

幅照片，说清晰明了海边、山上、采石场等都能够找到岩石。小组学生的对话说清晰明了不必定要像地质工作者那样带着专门的对象到野外去查找、挖掘，只要把本身周围能找到的、本身认为是岩石的带到黉舍就行，甚至能够把本身和家人外出旅行时拾到或购买的岩石带来。

收集岩石，不仅是不雅察岩石活动的物质差不多，同时在收集的过程中欲望达到两个目标：一是培养学生对岩石的爱好，我们能够如许假想，当学生们把从小溪边、山脚下、房前屋后、校园内等处所搜寻到的岩石或者收藏在家里的岩石拿出来与大年夜家分享时，他们确信充斥了成功的欢乐；二是经由过程收集岩石让学生明白得我们四周哪里有岩石，什么是岩石。学生可能会从泥土中、山脚下、房前屋后等处所搜寻到岩石，本身或家人的岩石收藏品可能来自专门多不合的处所。经由过程“向同窗介绍本身的岩石是从什么处所找到的？”这一话题的交换，专门天然地明白得到岩石分布的广泛性。

学生在观赏各自带来的岩石时，可能会对某些岩石质疑，提出“这些石头差不多上岩石吗”的问题，这是四年级学生专门有可能提出的问题。四年级的学生因此对石头不生疏，但在收集过程中，也许有人会把砖头、瓦片甚至水泥块等算作“岩石”收集起来，这时就须要大年夜家对其进行差别。什么是岩石呢？要让学生经由过程评论辩论，用学生本身明白得的说话来总结。差别岩石和水泥块、瓦片、混凝土块，可从“石头”是从什么处所获得的，是不是天然的等方面去推敲。

不雅察、描述岩石的特点是本课教授教化的重点，也是下面分类活动的差不多。让学生们“把收集到的岩石装在盒子里，每人选择一块岩石”进行不雅察，是让他们有机会接触和不雅察到不合的岩石，明白得更多岩石的信息；“充分应用本身的感官(味觉除外)来不雅察它，并把本身的发明记录到下表中”是对学生不雅察活动的要求。欲望学生能用不合的手段，从不合的角度，周全过细地对岩石进行不雅察。

教科书第66页插图中所展现的11种岩石，不是要求教师在教授教化中要照葫芦画瓢去预备这些岩石，也不要肄业生去熟悉这些岩石的名称和特点。师生收集什么样的岩石都能够，但数量、种类要求足够多，最好有必定的构造。

在“不雅察、描述岩石的特点”这一活动中，应当让学生明白：我是用什么方法对岩石进行不雅察的？我不雅察到了岩石的哪些特点？我如何描述岩石的特点。这三个问题是有逻辑接洽的，第一句话强调科学课对商量方法的培养，要引导学生采取多样的方法周全地不雅察岩石，如手摸、鼻闻、轻轻敲打等；第二句话则是要肄业生把感到和本身的体会结合起来，思虑不雅察的成果；第三句话要肄业生选择恰当的词汇记录和表述。什么缘故要这么存眷学生若何描述呢，因为描述能够促进学生思维、深化不雅察成果，更好地把握岩石的特点，以及去比较各类各样岩石的不合。这不仅是不雅察活动本身的须要，更是对学生思维才能和科学立场的培养。

教科书第65页的泡泡图，其四周的圆圈是留给学生填写的，要肄业生把想到的描述岩石特点的词语填到里面去。描述岩石的词汇可因此闪亮、暗淡；滑腻、粗拙；重的、轻的；透亮、不透亮等，经由过程那个环节的教授教化还欲望能促进学生反复不雅察，从中能想到更多更恰当的词语。

“再次不雅察，我们还能有新的发明吗？”是指学生应当在交换活动中，假如留意倾听别人的描述，可能会给本身在不雅察内容和方法上一些启发，产生再次不雅察的欲望。在再次不雅察的活动中，进修别人的不雅察方法，可能会有新的发明。

“各类各样的岩石有什么雷同和不合？我们能告诉别人什么是岩石，岩石是什么样的吗？”这是对上面不雅察活动的总结。到此为止，欲望学生能明白：岩石差不多上天然的、比较坚硬，它们在地球上广泛分布；岩石在色彩、软硬、轻重、别处有无斑纹、滑腻照样粗拙等方面是各类各样的。

第二部分：给岩石分类

这一部分的内容是“不雅察、描述岩石”活动的连续，两者既有接洽又有差别。“不雅察、描述岩石”的目标在于让学生们研究不合岩石的个性特点，而“给岩石分类”目标则在于让学生们研究两块或几块岩石的共性特点。学生在前面的不雅察中差不多发明这些岩石因此各类各样，但有些岩石有类似之处。教科书指出分类是按两块或几块岩石的类似之处将它们划分为一类。

要分类就要制订分类标准，分类标准要肄业生本身提出，这是活动的前提和重点。学生们查找分类标准的过程，不仅能够对岩石的特点有更多的明白得，同时也是一次优胜的科学思维练习。“能不克不及按大年夜小和外形分呢？”这是依照许多学生的实际设法主意提出的一个有争议的话题。回准许是：“大年夜小最好不要作为岩石分类的标准，而外形能够作为分类标准”。因为岩石块的大年夜小并不反应某种岩石的特点，专门多情形下是工资敲击形成的，而外形反应了一些岩石的特点。比如，页岩是层状的，板岩是板状的，卵石一样为近似圆形或卵形，等等。别的，学生带来的岩石中有可能有些是矿物或卵石，许多矿物的晶体有着规矩的几何形体，比如方解石是菱形，石英晶体是六角柱。关于没有必定几何形体的岩石能够认为是无规矩外形的。 为了便于学生归纳总结分类活动的成果，晋升熟悉。教科书供给了5个供学生思虑的问题：

●岩石分成了几类，是按什么标准分的？

●不合的分类方法成果一样吗？

●有没有岩石能够在不合的分类标准下归人不合的类别？

●有没有一些岩石不属于任何类别？

●我们明白岩石什么缘故是各类各样的吗？

这5个思虑问题，其思维内涵上呈由低到高的递进式成长。前3个问题主假如针对学生的岩石分类活动设计的，学生能够依照商量活动得出结论；后两个问题则是引导学生建立“在不合的分类标准下，分类成果就可能是不合的”的概念。这5个问题同时也蕴涵着“地球上的岩石是各类各样的”概念。