《通用技术》教学案例

案例教学法在通用技术教学中的应用　张　莉　（天津市河西区教育中心，３００２０２）　摘要：通用技术教学中经常采用案例教学，即用案例来说明　技术问题，通过案例帮助学生理解技术内容。案例教学可以在理论　与实践之间架起沟通的桥梁，提高学生的学习兴趣，加深他们对技　术内容的理解，培养分析问题和解决问题的能力。什么是案例教　学，案例教学是否适宜通用技术课程教学，以及在通用技术教学中　如何正确选择和使用技术案例，值得讨论。　关键词：案例教学　技术案例　教学型案例　研究型案例　现有四个版本的普通高中通用技术教材　都中编排了大量的案例。例如，苏教版通用　技术必修教材《技术与设计１》中有４８个“案　例分析”，《技术与设计２》中有４５个“案例分　析”。可见，案例在通用技术课程中有重要作　用。教师讲授新知识时，或是学生理解学习　内容有困难时，都有“案例分析”相伴随。因　而，案例教学成为通用技术教学中最常见的　教学方法。　一、什么是案例教学　１９世纪末，案例教学起源于美国哈佛大　学。这种教学方式与哈佛的培养目标密切相　关——培育学生的学习能力、创新能力和灵　活处理问题的能力。案例教学是培育学生学　习能力、创新能力和磨练他们战略决策能力　的最好方法。因此，在哈佛法学院、医学院、　管理学院的教学中，教师经常组织学生就生　产生活中的一些事件进行分析、讨论，从而熟　悉原理，提高发现问题、分析问题、解决问题　的能力等。　２０世纪７Ｏ年代后，案例教学逐渐运用到　教育领域，首先是教师培训。随着新一轮课　教育研究与评论・技术教育　２０１

２年第４期　程改革，我国形成了案例教学的热潮。通用　技术课程中的案例教学是为了实现一定的教　学目标，选择蕴涵技术思想与方法的技术案　例，组织学生进行分析、讨论或是实践，从而　获得技术思想与方法的一种教学方式。　需要说明的是，教学中使用了案例不等　于就是“案例教学”。在教学实践中“案例教　学”往往变成了“例子教学”，这样效果就大打　折扣。对此，宁波工程学院竹潜民教授作了　区分。他认为，“例子教学”是先有权威性的　结论，然后用例子证明它；而“案例教学”先通　过对具体情况、具体事件的分析、思考，然后再　得出答案，这样做有利于培养学生的独立实践　能力，使他们养成不依赖权威的良好学习习　惯。“例子教学”以教师为主，课堂上观点加例　子，学生只要记住观点和例子；而“案例教学”　则以学生为主。学生必须认真、缜密地独立思　考，并且要有自己的结论和方案。　综上所述，案例教学是一种以案例为载　体的启发式、讨论式、互动式的教学形式，它　的主要特点是把现实中的问题带到课堂，把　教学的双方带到矛盾的冲突之中，把枯燥单　调的理论章节变成解决真实问题的公开讨　论，把教师的单向教授变为师生之间的教学　相长，把个人的思路变为集体的智慧，把一个　战略性的束之高阁的理论框架变为解决现实　问题的可操作的实践。　二、案例教学法是否适宜通用技术教学　由于高中生缺少社会和生产经验，通用　技术课程中的一些内容，如技术设计的方法、　原则和技术思想等就会显得比较陌生。如果　教师单纯地讲授技术概念，学生会感觉很枯　燥，不能很好地理解。但是结合案例进行教　学，教学效果就不同凡响了。　（一）激发学生学习技术的兴趣　具体的案例比抽象的理论知识要生动，　对案例的讨论也比教师单纯的讲授要有趣。　特别是通过多媒体技术呈现技术案例时，图、　文、影、声并茂，形象生动，可以提高学生学习　兴趣，引导学生高度地投入到事先安排好的　技术案例之中，课堂氛围热烈。学生在案例　的分析、讨论中扮演了更为积极主动的角色，　可以提升学习的内在驱动力。不过，案例教学　也并非万能的，任何教学都不能单单采用案例　教学就行。案例教学通常要求教师和学生付　出更大的努力，只有双方都投入，才能够达到　应用的学习效果。　（二）帮助学生理解与记忆　技术案例是基于经验和现实世界的，因　而比较容易被学生接受。案例教学为理论联　系实际找到了结合点，降低了学生对技术思　想方法理解的难度，加深对新学知识的理解。　学生主动探索得出的结论比教师单纯讲授或　自己阅读得到的知识更加牢固，更容易建构　知识体系。　（三）培养学生的能力　案例教学是根据学生学习的认知规律和　特点，以归纳思维展开的学习。学生通过案　例，挖掘其中蕴含的技术思想和方法，再用它　打开技术问题的“大门”，解决实际问题。这　一过程不仅可以锻炼学生分析问题、解决问　题的能力，还可以发展学生的归纳思维，激发　学生心智，使知识内化为学生的思维与技能。　三、怎样选择技术案例　案例教学有两个基本问题，即选择案例　和使用案例。通用技术教学中选择合适的教　学案例，首先要知道有哪些技术案例。　（一）技术案例的类型　我们把在通用技术教学中用到的案例称　为“技术案例”。技术案例的类型有教学型案　例和研究型案例之分。　１．教学型案例。它是指依据教学目标，　为了理解和应用具有客观性、普遍性、确定性　的技术理论知识而编写的技术案例。一般来　２０＂１２年第４期　

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版权所有@中国教育考试资源网 《流程的设计》教学案例

引言

高中新课程改革强调学习方式的改变，提倡合作与交流，提倡“做中学”。如何将新课程的理念具体落实在课堂教学中，是教学实践中值得探讨的问题。本人在通用技术课堂内做了一些尝试，有一定的体验。

教学内容分析

在学习广东版教材第二章第一节《了解流程》和第二节《流程的组成与描述》后，学生对流程有了进一步的认识和理解，究竟怎样进行流程的设计呢？于是根据《普通高中技术课程标准》（实验）中的内容标准“（3）能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。（5）能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计。”，仍然以《技术与设计2》（广东版）的第三节《流程的设计》作为教学的主要载体，并参考苏教版和地质版两个版本的相关内容展开教学。

流程的设计是对前述流程的基础知识的运用和为流程改进设计打基础的，因此这部分知识有承上启下的作用。虽然一般的设计方法和过程相同，但具体的设计思路有所不同。为了让学生理解“设计一个流程，一定要对其内在的性质和运作规律了解的较清楚，综合考虑各相关因素而进行设计”，所以先分析讲解一个简单流程设计案例的全过程，然后让学生分组亲历一次简单流程设计――“用植物的色素染布的工艺流程设计”的全过程，并进行相互学习、讨论、交流和评价，从而逐步体会和掌握简单流程设计的基本思路和方法。

教学对象分析

在学生已学知识和已有的生活经验的基础上，根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的流程设计案例出发，学习流程设计的基本思路和方法，使学生不但走进了生活，拓展了空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。教师通过创设情境，培养学生从日常生活和技术活动中发现问题、思考问题、交流讨论、协作解决问题和表达的能力。通过本课的学习，还可培养学习兴趣，增强学生面对技术世界的信心和责任感。

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通用技术教学案例的选择原则

作者：李正富

来源：《教育教学论坛》2013年第50期

摘要：通用技术课程的知识与内容结构特点为“知识+案例”，案例的功效是促进课程目标有效达成。根据通用技术课程内容特点与教学案例的教育功效，如何选择并优化教学案例是关键，选择切合学生实际并感兴趣的教学案例正是教师“用好并活用教材”实质体现，教学案例的选择可遵循简约性、生活性、地方性、时代性、操作性等原则。

关键词：通用技术；教学案例；选择原则

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0080-02

课程建设过程为“课程理念—课程目标—课程教材”，它们属于三级从属关系，后者受前者制约。虽然课程教材知识与内容的编写必须遵循课程目标，但教学案例选择具有一定的灵活性，因此各种版本的教材各具特色。通用技术课程的知识与内容结构特点为“知识+案例”，案例的功效是促进课程目标有效达成。如何选择并优化教学案例是关键，由于学生知识与生活经验存在差异，教材案例难以实现最优化教学。因此，在教学中如何根据课标选择切合学生实际的教学案例则是每个教师必须考虑的问题。下面笔者将结合2013年省市教师教学技能比赛案例，分析教学案例的选择所应遵循的原则。

一、简约性原则

简约，即简省精约。通用技术课程标准要求注重课程内容的基础性、通用性，因此简约性案例是课程素材内容的必然要求。古言：“质素简约者，贵而显之；乱化侵民者，黜而戮之。”简单的事物往往蕴含着深刻的道理。通用技术教学案例不仅在文字表达方面要做到简约，而且在设计上也要做到条理清晰。

例如：“系统及其特性”中教材选择了“自行车的系统结构”案例。表面上与学生生活实际相符，但学生对诸多的机械原理仍感陌生。如自行车变速系统中的飞轮构造，它是单向的，其结构复杂。如果学生没有深入了解或拥有动手修理的经历，便不知其中奥秘。又如汽车系统结构，汽车虽然是生活中司空见惯的事物，但其系统并非一个简单的系统，只有专业人员才能充分了解，高中生根本无法正确理解。如此复杂的案例，教师也无法将实物或教具搬上讲堂。因此，教学案例的选择应尽可能简约。例如：引导学生构建“系统”概念。三明九中李成燕老师在市第二届教学技能比赛中，选择“简单电动机”（图1）来阐述“系统概念及其特性”。图示中的“简单电动机”，它由干电池、铜线（扭成单匝长方形线圈）、圆板型强磁三部分组成，结构简约，原理简单，在理解“系统的组成要素、各要素间的联系与作用、系统所显示的特定功能”等知识点中有很好例证作用，尤其将三个简单的器材进行适当的组合，可以让线圈转动起来的物理现象更是引起学生极大兴趣。 龙源期刊网

对通用技术教学的探索和实践-案例教学的解读摘要：通用技术是新课程改革开设的一门新课，本论文在一定教学实践活动上对通用技术课程特点及总体目标进行反思，介绍了课程目标在实践教学中的实现方式，特别是对案例教学的运用作出较为深入的分析。

关键词： 通用技术教学 探索 实践 案例教学

1.对通用技术课程的认识

通用技术是新课程改革中在普通高中开设的一门技术课程，不用于其它学科，通用技术是指较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。其课程具有以下独特的价值：1）．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性 2）．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神 3)．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力。因此，在执行《通用技术》学科教学中，首先要关注对学科文本的解读。特点一：知识涉及面广。诚如课标所描述，该学科的主要特点是关注学科的综合性与实践性，教学内容涉及到数学学科、自然学科、人文学科甚至于艺术学科等多门学科知识。如流程与统筹属新课程数学学科教学内容，设计分析需要辩证法的思想，线路图以及结构稳定性的分析则要求有物理学中关于电学与力学的知识基础，而许多设计草图以及三视图的绘制则涉及到美术学科设计模块的教学内容。尽管涉及到的知识面很广，但都是很基础的知识。特点二：关注日常生活常识。《通用技术》学科的着眼点应在于生活，因此，教材案例绝大部分从生活中来，以学科理论知识进行阐述，并最终获得对生活的重新解读。这是本学科教学的主要意义。教材中出现的如对小凳子、笔筒、台灯、纸袋、自行车等设计、制作和分析，对生活流程的安排、结构与设计等案例中，都是与生活息息相关的内容。有的甚至直接来源于学生的基本生活经验。

其次通用技术教学实践必须充分体现其课程理念：1）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。2)、注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。3）、透视科学、技术、社会的联系，加强人文因素的渗透。4）、紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化：技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。5）、丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。（1）站得高才能望得远，要不断探究开展通用技术课的特点，让学生喜欢这门新科目，引导学生理解这门课对增强自己综合能力和提高自己综合素质的优势，真正让学生从通用技术课程中感受到与众不同的乐趣。