关于农村小学数学学困生学习兴趣的培养探究

小学数学教学中如何培养学生学习兴趣

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。由此可见，小学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。下面笔者就如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣谈几点体会。

一、通过直观教学，培养学生的学习兴趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。 小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么，怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢？在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且能使学生对学到的知识印象深刻，永久不忘。

二、努力设疑，不断激发学生的求知欲

积极鼓励，激发探索愿望就要培养学生探索意识，就要打破教学的老框框，鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”例如，在学习“用字母表示数”这节课时，有一个学生提出来：“生活中常用的是：买2千克苹果、30千克大米，哪里有买a千克苹果，b千克大米呢？为什么还要用字母表示数呢？”对于这意外的提问，我并没有立即回答，只是说：“你敢于发表意见是非常好的，说明你肯动脑筋。”然后又及时加以引导，组织学生讨论，一起用充分的理由说明“用字母表示数的作用和意义”。

数学课堂教学中，突出重点，抓住关键是每节课教学的核心，而“设疑”恰恰就是达到教学核心的一个重要拐杖之一。

浅析农村小学学困生学习兴趣的培养

在农村小学校园中，由于种种原因，许多孩子会面临学习困难的问题，学困生的出现对于农村小学的教学工作和学生的成长起到了一定的挑战。因此，对于农村小学的教育工作者来说，如何培养学困生的学习兴趣成为了一项重要的任务。

一、了解学生的学习兴趣

在教育教学工作中，教师首先需要了解学生的学习兴趣，因为只有对学生的兴趣有所了解，才能更好地根据学生的兴趣来安排教学内容，使学生更加感兴趣、主动参与到学习中，从而提高学生的学习效果。对于学习困难的学生来说，更需要让他们感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习热情。

在学生的学习过程中，教师可以在以下几个方面来帮助学生培养学习兴趣：

1、注重情境教学。教师可以将知识点与学生生活或实际问题相联系，让学生感受到学习的实用性和现实意义，从而激发学生的学习热情。

2、巧妙运用教学工具。在教学过程中，教师可以采用各种教学工具，如实物、图片、视频等，让学生通过多种感官来接受知识，增加知识的趣味性和可感性，从而培养学生的学习兴趣。

3、提供多样化的学习体验。在学习中，有些学生可能因为学习压力或者是其他原因而产生焦虑情绪，教师可以采用游戏化的学习方式，或者是采用小组合作学习等方式，让学生在轻松的氛围中进行学习，增强学生的学习信心和兴趣。

4、鼓励学生的自主学习。在学习中，教师可以适当地引导和激发学生的主动性和自主性，让学生自己探究和解决问题，从而培养学生的学习兴趣和学习动力。

5、提供及时的反馈和认可。教师应该及时关注学生的学习和进步情况，对学生的努力和成果进行及时的认可和反馈，激发学生的学习兴趣和自信心。

三、重视个性化教育

在学习困难的学生中，由于每个孩子的个性和特点不同，所以需要教师采用个性化的教育方式，根据不同学生的实际情况，制定符合学生个性和发展需要的学习计划和教育方案。高度关注学生的学习状况和心理健康，保证学生良好的心态和情感状态，是培养学生学习兴趣的重要保障。

农村小学高年级数学学困生自主学习能力的培养

小学高年级数学学案的实施运用，要求学生具备较强的自学能力。但从实际教学情况来看，学困生的现状不容乐观。我发现学困生在参与自主学习过程中，常常存在以下不良的表现：1、应付任务型。这些学生通常对问题探索没有主动性，学习没有积极性，他们的学习意识是”要我学”而非内在的”我要学”。他们的学习必须在老师或是组长的约束和监督下才勉强马虎地应付；2、不知所措型。学困生往往对学习材料、信息及问题，表现为不知所措、无从入手。3、不愿深思型。表现为在探索问题解决的进程中，学困生偶有点滴收获就停止了探索、停止了思考，认为自己都会了，也不愿意再听取其他更多更好的思路及方法；4、只重结果型。学困生没有意识到自主学习的过程是自主探索、自主发现、再创造的过程。他们往往不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现、自主探究，只是等待着教师或同学给出答案，给出结论。

因此，我针对学困生的这些不良表现，进行了以下的尝试。

一、创设有趣的情景，激发学生探究知识的欲望

我们中国伟大的教育学家孔子曾说过”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用，它是激发学生学习兴趣的重要条件。从之前的实验中我发现，学困生会对密切联系他们生活实际、或是很感兴趣的事物倍感亲切，并会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学困生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求教师在教学中尽其所能地选择学生感

兴趣的事物启发、调动学生的积极性，创设某种情境引导学困生去体验。

二、要求具体、分工细化、责任到位

对于学困生存在的这些不良表现，我们认为并不仅仅是因为学习的兴趣问题，更主要的是完成学习任务的责任不够明确造成的。如要求小组合作完成某个实验，或是小组间进行适当的讨论，这些活动优秀生都很积极主动地参与，而且能以较快、较准确地完成，而这时教师往往提问的也是优秀生，学困生少有机会，他们就会认为课堂教学活动我参与不进去，长此以往，学困生就会认为学习任务与我无关，责任意识渐趋淡薄。故我们首先需要让学生明确，每个学生都是课堂学习的主人，每个人都有参与学习的责任，需要大家的配合来共同完成探索性学习任务。

小学数学学困生的学习现状与转化策略探究

随着教育的不断发展，小学数学学习也成为了教育界关注的焦点之一。一些学生在学习数学时遇到了各种困难，他们被称为“学困生”。学困生是指学习困难的学生，他们在数学学习中遇到了各种问题，导致学业成绩不佳。针对小学数学学困生的学习现状，我们需要深入探讨其原因，并提出相应的转化策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

一、小学数学学困生的学习现状

1. 学习动力不足

小学数学学困生的学习现状之一就是学习动力不足。他们对数学学习缺乏兴趣，觉得数学难以理解，从而影响学习主动性和积极性。这种情况下，学生会出现逃避数学学习、不愿意主动思考、无法自主解决问题等现象。

2. 学习方法不当

一些学困生在学习数学时存在学习方法不当的问题。他们可能没有掌握有效的学习方法，不知道如何正确地学习数学知识，导致学习效果不佳。一些学生可能存在死记硬背、机械化学习等问题，无法真正理解数学概念和原理。

3. 学习态度消极

学习态度消极是小学数学学困生的另一个学习现状。一些学生可能对待数学学习态度消极，不愿意花时间和精力去学习数学知识，认为数学无法应用于实际生活中，从而对数学学习产生抵触情绪，丧失了学习信心。

二、转化策略探究

1. 了解学生的学习需求

针对小学数学学困生的学习现状，首先需要了解学生的学习需求。教师可以通过调查问卷、个别谈话等方式，全面了解学生的学习情况，包括学习动力、学习方法、学习态度等方面的问题。基于学生的学习需求，有针对性地制定转化策略，帮助学生解决困难，提高学习效果。

2. 激发学生学习兴趣

针对学习动力不足的学生，教师可以采取一些措施激发学生的学习兴趣。组织举办数学竞赛、课外拓展活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力；或者利用趣味游戏、实践活动等方式，增加数学学习的趣味性，提高学生的学习动力。