《机械制图》课程思政教学案例

《三视图的形成及投影规律》教学案例

《机械制图》课程是职业高中机械类专业开设的技术基础课程。它要求学生通过系统地学习之后能够掌握和识读中等复杂的机械图样。因此，图示原理是全书的教学重点，而其中“三视图的形成及投影规律”这一小节文字叙述并不是很多，习题的练习也较少，但《机械制图》这一门课自绐至终都是围绕这一知识点展开的，它是进入图示原理的门槛，是本课程的重中之重。

课堂教学实录：

师：上次我们主要谈到了物体被灯光或日光照射，在地面或墙面、黑板上就会留下影子，这就是投影现象。现在大家考虑一个问题，一个同样的物体，光线从不同的方向平行地射向物体，最后在墙面上得到的投影会相同吗？

生考虑了一下，四五个人举手。

生1：是相同的，比如说讲台上的粉笔盒，不论从哪个方向进行投影，它的投影都是方形的。

师：这位同学回答得很好，其他同学还有没有不同的意见？

生2：也可能投影的大小不相同，比如一个长方体，从前面或左边进行投影，虽然投影都是方形，但大小不相等。

师：很好，但有的时候也会出现形状也完全不同的状况，那大家再想一下，光线平行地射向几个不同的物体，它们得到的投影完全一样呢？

没有人举手。

师：你们想想除了长方体之外，还有哪些物体它的投影也会是方形呢？

生：要是把一个圆柱竖放，光线从前面射过来，它的影子就是一个长方形。

师：常用的投影法一般可分为哪几类？它们分别是什么?

生：中心投影法和平行投影法

师：根据投射线与投影面的角度不同，平行投影法又可以分为什么？

生：正投影法和斜投影法

PPT展示图片。

师：观察下图，猜猜他们可能是什么关系？

生：情侣

PPT展示图片 生：大笑

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师：观察下图，大家能区分这两款手机吗？

生：不能

师：从刚才的两组图形中可以发现，我们要准确地用投影表达一个物体的形状和大小，就要用几个不同方向上的投影，一般是用三个不同方向进行投影，得到的就是三视图。

案例分析：

一、根据学生实际情况，对照实例，引入新课

《机械制图（一）》课程思政方案及实施案例

一、素质目标

1）“一丝不苟，精益求精，遵纪守法”的职业素养；

2）“互帮互助，团结友善”的良好品质；

3）良好的交流、沟通、团队合作的能力。

二、课程内容与要求

序号 工作任务 课程内容及教学要求 活动设计 学时

1 机械图样的认识与平面图形的绘制 01 认识机械图样

掌握国家标准关于机械制图的基本规定

初步掌握常用绘图工具和仪器及其使用方法

了解机械图样的分类，作用与基本内容

02 绘制平面几何图形

掌握几何作图的基本方法

掌握平面图形的绘制步骤

掌握平面图形的尺寸标注方法

掌握运用AUTOCAD软件绘制平面图形方法 简单平面图形抄画实训

较复杂平面图形抄画实训 6

2 简单体三视图的绘制 03 认识投影法

掌握正投影投影特性，了解点、线、面投影规律

理解三视图形成规律

初步掌握简单立体三视图的绘制方法

利用AutoCAD软件绘制三视图方法与技巧

04根据立体图绘制简单体三视图

掌握由立体图量取尺寸的方法

能根据立体图想象空间形状绘制简单体三视图 补画简单体三视图漏画线条

根据简单体立体图想象空间形状绘制简单体三视图 4

3 基本体及其06 平面基本体及其截切体的三视图绘制 基本体三视图 12 截切体三视图的绘制与尺寸标注 了解基本体的概念

掌握棱柱、棱锥的三视图投影规律

07回转体及其截切体的三视图绘制

掌握回转体及其截切体的三视图投影规律

08相贯回转体三视图绘制与尺寸标注

能用简化方法绘制相贯线

能判断同轴回转体相贯线表面交线

能根据工艺顺序合理标注截切体

掌握截切体相贯体的尺寸标注方法 截切体三视图圆柱正交相贯三视图

同轴回转曲面体三视图

截切体相贯体的尺寸标注

4 轴测图 09了解轴测图的基本知识

掌握正等轴测图的绘制方法

掌握斜二轴测图的绘制方法

掌握利用AutoCAD软件绘制轴测图的方法与步骤 绘制正等轴测图

绘制斜二轴测图 2

5 组合体三视图的绘制与尺寸标注 10 认识与分析组合体

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课程思政教学案例：《机械制图》课程

一、案例背景

《机械制图》是图形问题求解的一门科学，是大部分工科学生的一门必修技术基础课，具有实践性、先导性等特点。该课程致力于培养学生形象思维能力和图形表达能力，以及图学素质与工学素质。课程主要内容包括：制图的基本规定及知识技能，投影法及三视图的形成，立体投影及其表面交线，轴测图，组合体，机械图样的表示法，零件图，装配图，计算机绘图简介等。

二、课程思政教学设计与实践探索

《机械制图》通过课程教学将知识传授和价值引领有机结合。采用多媒体信息化和传统教学相结合，结合专业知识，讲解疫情期间国家相关政策变动，增强课堂的感染力，提高教学质量，提高学生对机械制图课程的认可度，培养学生爱国情怀与理性思维。

该课程采用“线上”+“线下”混合式教学模式，使学生能够从听课、练习、观察多个维度学习该课程。教师上课前在雨课堂发布预习任务。线上教学以“腾讯会议”与“雨课堂”为平台进行直播授课。课程充分利用课前五分钟进行课程思政教育，将思想价值引导与课程内容传授有机结合。 2

1.播放思政宣传片

借助“腾讯会议”平台向学生播放新冠肺炎有关知识的宣传片，通过宣传相关知识消除了学生对于未知事物的恐惧感，唤起了学生的危机意识。让学生认识到自我隔离与戴口罩的必要性，从而严格遵守社会公德与规章制度，自觉守护自身与他人的健康安全，增强防范意识与社会责任意识。

2.课前五分钟线上思政教育

课程思政的难点在于学科教学与思政教育的结合，两者同向而行。教师结合时政，通过讲述机械制图技术在口罩生产上的应用，让同学们直观感受到该课程的重要性，不少学生对医工结合有了新的看法，提高了学习机械制图课程的动力与社会责任感。

教师举出自己参与的研发新型冠状病毒抗体联合检测试剂盒的项目，不仅让学生真切认识到疫情相关的科研项目正在进行，也对知识应用与科学研究有了大致的了解，为今后的学习打下了基础。

教师每节课都会讲述最近全球疫情局势紧跟时事，让学生体会到“党和政府把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”的价值追求，体会到了国家的人文关怀，树立了家国情怀。 3

1 《机械制图与CAD》课程思政典型案例

——践行工匠精神培育时代新人

摘要：国无德不兴，人无德不立。如何实现立德树人的根本任务?总书记告诉我们要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。为实现全课程育人，选取学时长，覆盖面广的工科专业基础课——《机械制图与CAD》开展课程思政教育教学改革。在学情分析的基础上，以社会主义核心价值观为指导，以学科体系为载体，以课堂教学为平台，挖掘课程蕴含的思政元素，调整课程教学内容，形成以培养学生遵纪守法意识和培育工匠精神为主线的课程思政体系。

一、实施背景

职业院校是工匠人才培养的起始点，也是未来大国工匠的出发地，中国制造的品质革命，离不开高素质技术技能人才，特别是具有“精于工、匠于心、品于行”的“工匠精神”的技术技能人才润透到制造业生产链的各个环节，让钻研技术成为价值追求，才能使严谨的制造力与澎湃的创造力凝聚成强大合力。

本课程授课对象是高职大一新生，他们网络依赖度高，学习缺乏动力、信心和主动性，缺乏良好的学习习惯等特点。进入大学后由于不适应环境、沟通交流不顺畅、专业认知较少、人生目标不明确等原因，渐渐迷失了方向，且他们在此之前又很少接触专业课程，其学习方法和过程又有别于高中阶段。

要求教师必须根据高职教育教学的特点和学生的认知规律，加强基础知识讲解，创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生专业能力，还应在学生刚刚迈入大学校门时及时通过课程思政进行全程全方位育人，引导和培养当代大学生树立正确的世界观人生观和价值观。围绕习总书记要求的解决“培养什么人，为谁培养人”的根本问题，以“立德树人”为根本任务，挖掘课程蕴含的思政元素，从中提炼爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信等思政要素，将党的政策主张、做人道理、处世准则等融入课堂教学，开展课程思政。

二、主要做法

1.强化自身育人观念，做好课程教学设计。

修订教学大纲，确定课程的思政目标。 2 课程教学中将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合。