微课在高中化学教学中的作用及主要注意问题

从“课前、课中和课后”看基于微课的翻转课堂教学设计

湖南省教育学会“十三五”立项课题（常德市）：“运用微课促进中学生化学学习能力培养的研究”

课题编号：J-11

随着新高考考察理念的更新，翻转课堂和微课的开发越来越受到广大教育工作者的重视。根据翻转课堂和微课的核心概念，微课的翻转课堂在高中化学的教学设计，根据时间顺序划分为课前、课中和课后三个环节。

课前环节的构成要素有：教师编写教学设计、教师制作微课视频、教师设计课前自主学习任务单、学生观看微课视频、学生完成课前自主学习任务单、学生提出问题标记疑惑等；课中环节的构成要素有：内容回顾、交流讨论、练习检测、协作互助、实验展示、教师评价等；课后环节的构成要素有：知识迁移、管理学习、自我评价、反思提升等。具体流程如图1 所示：

图 1翻转课堂课前、课中、课后构成要素

一、课前教学活动设计

（一）教师课前任务设计

1、微课制作前的课前准备

第一，教材分析。教材分析主要包括两个方面：一是分析所选内容在教材以及整个高中化学知识体系中的地位和作用，与其它章节之间存在着哪些内在和外在的联系；二是分析所选内容在生产、生活方面所起的作用，与科学技术、社会环境之间的联系，以及有利于发展学生哪些方面的核心素养等。教材分析是制定教学计划、设计教学环节、编写教学设计的基础，是备好课、上好课达成预期教学目标的前提，对教学任务的顺利完成起到至关重要的作用。

第二，学情分析。学情分析主要从学生的知识基础、思维水平、学习能力三个方面进行分析。新课标要求全面发展学生的化学核心素养，为此教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识的基础上，对学生进行深入的分析，从而增强教学设计的针对性和有效性，是对以学生为主体的教学理念的具体体现。

第三，确立教学目标。确定教学目标的基本步骤包括：仔细研读课标，明确课标要求；认真钻研教材，分析学情，做到有的放矢；查找相关资料，了解最新学术成果等。教学目标是教师和学生在教学活动中所期待得到的学习结果，是课程目标的进一步具体化，是衡量教学质量的依据和标准。

新课程背景下高中化学课堂导入中的问题及策略

摘要：在“核心素养”的背景以及教育“立德树人”的引领下，学习品质成为衡量学生学习的新的量化点，着眼于学生学习的兴趣、学习创新力、学习合作、学习探究、独立学习等方面，学校化学课堂应该打造高质量的品质课堂，从化学学科课堂导入环节进行创新，有利于激发学生化学方面的兴趣，培养多元化思维能力。化学是一门锻炼学生逻辑思维能力与思维等发展的一门学科，依靠实验进行知识的学习与讲解，锻炼学生的思考能力。随着新课标的落实，想要真正将化学教育的培养落到实处，构建品质课堂，做好化学课堂导入工作，在根本上转变中学生接触化学的逻辑思维方式与问题思考习惯，有利于建立起良好平等的师生关系，对学生以后的思考问题方式与解决问题方式产生有益的影响。

关键词：高中化学；问题；策略

1 新课程背景下高中化学课堂导入中出现的问题

高中是化学学习的关键期，高中化学在初中学习的基本化学知识基础之上开始提升难度，化学的概念、实验等难度也在逐步提升，在化学学科的学习中，层层套环，彼此联系，从而发展学生的化学的核心素养。但在实际的教学中，扩展化学学习与利用课堂导入创新培育学生的学习化学核心素养对于教师教学和学生学习来说都是较为困难的一部分。其中不乏前期化学教学中对此部分学习的忽视等，另外就是每个学生的化学水平参差不齐，公式基础知识薄弱、缺乏化学学习技巧等影响化学学科水平高低的因素有很多。

2 新课程背景下高中化学课堂导入中的有效策略

首先，教师需要研读教材做好备课，将课堂导入环节进行创新，设定特定生活化情境教学。心理学的研究表明学生学习的内容与生活情境越吻合，学生学习知识的效率就越高，在任何学科的教学过程中，学习情境的建立对学生来说至关重要。著名学者教育家李吉林老师十分强调“情境教育”，就高中化学课来进行课堂导入，解放思想化学课的束缚，让化学课回归工具性与人文性统一。比如，化学课的基础就是实验教学，在讲“离子反应”一节的知识点时，化学教师给学生用试管展示“硫酸铜溶液”和“氯化钠溶液”，试管中两种溶液的颜色不同，化学教师让学生进行观察，用两种溶液的颜色进行导入，引导学生思考溶液中包括什么离子，接着用试管进行实验，在试管中加入“硫酸铜溶液”，接着逐步往试管中加入“氯化钡溶液”，出现白色沉淀，接着又出现了淡蓝色了反应，溶液发生了一系列的变化，教师利用多媒体放大功能，将实验的一系列变化进行展示，利用问题教学法，向同学发出提问：“白色沉淀是如何形成的呢？为什么溶液又呈现蓝色呢？”这样的实验导入、问题导入有利于提高学生的自我问题意识，培养学生学习与探究意识，在导入教学时向学生发出有效提示，鼓励学生自我思考与合作学习，教师向学生提出问题，抛出橄榄枝，所以有利于让学生主动去思考，激发学生学习化学的兴趣。

高中化学《酸雨》微课精讲知识点教案课件习题

教案：高中化学《酸雨》

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版高中化学选修《环境保护》中的第四章第二节“酸雨”。本节主要介绍了酸雨的定义、形成原因、危害以及防治措施。

二、教学目标

1. 理解酸雨的概念，掌握酸雨的形成原因和危害。

2. 能够运用所学知识分析和解决实际环境问题。

3. 培养学生的环保意识和责任感。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：酸雨的形成过程、危害及防治措施。

2. 教学重点：酸雨的形成原因、危害及防治方法。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、试管等）。

2. 学具：笔记本、课本、实验报告册。

五、教学过程

1. 导入：通过展示图片和实例，引入酸雨的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍酸雨的定义、形成原因和危害。 3. 课堂实验：进行酸雨模拟实验，让学生直观地了解酸雨的形成过程。

4. 案例分析：分析实际案例，让学生了解酸雨对环境和人类生活的危害。

5. 小组讨论：讨论防治酸雨的措施，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

6. 知识巩固：通过随堂练习，检验学生对酸雨知识的理解和掌握。

六、板书设计

1. 酸雨的概念

2. 酸雨的形成原因

3. 酸雨的危害

4. 酸雨的防治措施

七、作业设计

1. 作业题目：

（1）酸雨的形成原因是什么？

（2）酸雨对环境和人类生活有哪些危害？

（3）请你提出一些防治酸雨的措施。

2. 答案：

（1）酸雨的形成原因：燃烧化石燃料产生的二氧化硫、氮氧化物等酸性气体，经过大气化学反应，形成硫酸、硝酸等酸性物质，降落到地面上，成为酸雨。

（2）酸雨的危害：腐蚀建筑物、损害植物、污染水体、影响土壤肥力等。 （3）防治酸雨的措施：减少化石燃料排放、发展清洁能源、加强环境保护等。

八、课后反思及拓展延伸

1. 课后反思：本节课通过实例、实验和讨论等多种教学手段，使学生了解了酸雨的形成原因、危害和防治措施。但在课堂时间安排上，可以更加合理，给予学生更多的时间进行讨论和实验。

- 1 - 高中化学微课制作及案例分析

近些年来，随着科技的发展，教育越来越重视在课程中加入各种新技术，使教学与技术融合，为学生提供更有效的学习方式。高中化学是一门紧密结合理论和实践的学科，在引导学生实践探究的学习过程中提供大量的实际操作，这些操作往往需要高昂的实验费用，因此急需一种低成本、高效的课程教学方式，为高中化学教学提供更便捷的服务。

微课的出现正是为了解决这一问题。微课是指通过网络系统把课程全过程拆分成一个个小课时来实现的一种教学方式，每一小课时都有自己的学习内容和学习要求，引导学生完成微课的学习任务，让学习更加有目的性、有规律性，提高学生的学习质量和效率。在高中化学课堂的教学中，微课既可以为学生提供更多的实验练习，又可以在课堂上让学生从网络上获取化学知识，进而更好地理解高中化学课程。

那么，如何制作出给学生们看的有效的高中化学微课呢？首先，需要有足够的高中化学知识，这可以通过阅读相关专业书籍、网络搜索等方式来获取。其次，应结合实际情况制定微课内容，如使用实验室设备、操作化学实验过程、做化学实验报告等，以满足学生的实际学习需求。另外，在制作微课时，应采用有趣吸引的图片、文字、视频、声音等多媒体形式，让学生更容易理解，从而提高学习效果。

接下来，我将具体介绍一下氢氧化钠实验的微课制作。首先，要确定本次实验的目的，并在微课的第一部分对此作出简要的解释。然后，第二部分应详细介绍实验准备阶段，包括购买试剂、准备实验装 - 2 - 置、安全措施等。接着，第三部分是实验操作的详细步骤，这一部分要让学生清楚的了解实验环节，并采用图片、视频以及声音等方式演示实验过程，以有效地引导学生理解。最后，第四部分应该是对实验结果的评价，着重分析实验结果，并总结实验体会。

在此基础上，我们还可以定制一些更丰富的微课，例如将微课中的实验操作录制成视频，为学生们提供更全面的学习资料；或者搭建线上实验室，让学生们进行线上实验，模拟实验过程，从而更好地掌握实验知识，提高学习效果。