浅析幼儿园泥塑活动开展

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浅析幼儿园开展种植活动的意义

作者：童瑶

来源：《学校教育研究》2018年第09期

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程……种植和植物是幼儿园的基本元素，同时也是幼儿园课程的重要资源。因此，幼儿园开展种植活动对幼儿的发展具有重要意义。

一、种植活动有利于培养幼儿对大自然的积极情感

儿童是大自然的孩子，他们在基因当中保存着对话自然的能力。种植活动的开展恰恰可以激发他们对自然的好奇心，唤醒内在与自然的联结，培养对大自然的积极情感。自然之友创会会长梁从诫在给《与孩子共享自然》这本书作序的时候曾呼吁：“让孩子们，特别是城里的孩子们回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人，人与自然及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩也灵的爱抚和陶冶。”

蒙台梭利的研究指出，幼儿在种植的过程中，能够感受到大自然付给劳动者以慷慨报酬，谁为大自然的生命发展付出了劳动，谁就会获得丰硕的果实。人生来就对自然有着亲近感，种植活动中幼儿体验对植物亲自照顾，感受生命生长的奇迹，有利于培养幼儿热爱大自然、热爱周围环境的情感。

二、种植活动丰富了幼儿的知识经验，有利于培养幼儿的优良品质

在种植活动中，幼儿不仅了解到植物生长发育的特点，而且掌握了种植植物的一些技能技巧，巩固、丰富了幼儿的知识经验，幼儿在翻土、平整、浇水的过程中锻炼了身体，体验到了劳动的喜悦和幸福感。

另外，在种植过程中有助于培养幼儿的学习品质，比如：观察力、记忆力、想象力、思维能力和创造力等。Dorothy Blair的研究表明：幼儿在参与园艺区活动的时，有很强的积极性，喜欢从事探索性的学习；有很强的自豪感，发展幼儿的坚持性与解决问题的能力。幼儿通过亲手种植、亲自管理、亲眼发现、亲历成长，实现了自然环境下真实经验的主动获得。

第 1 页 共 3 页 家长对幼儿园开展泥塑的建议和意见

一、活动开始，由幼儿自由创作，教师从旁引导

教师在开设多种多样的泥塑活动的过程中，都可以引导幼儿进行自由的创作，并且能够不断的引导幼儿的思维方向，朝着更加广阔的角度进行合理的发展，这样才能够增强幼儿的想象能力，也能够让幼儿有一个良好的自主学习的空间。幼儿在对于不同的泥塑的创作技巧进行合理的运用的过程中，都可以增强对于泥塑知识内容理解的全面性，所以在这样的教学的活动的开展过程中，教师都可以加强对于幼儿的思想的引导，這样才能够不断的发挥幼儿的自由创作的能力。

例如，在活动刚开始的过程中，都需要不断的帮助幼儿对于自己所选择的泥塑的创作主题进行有效的确定，这样才能够提高对活动过程中的时间的利用效率，也能让幼儿在活动参与的前提下，不断的增强自己的实践表达的意识，培养幼儿的实践动手的能力。因为很多幼儿在确定自己的主题创作活动的过程中，就需要花费较多的时间，这样就会实际的影响幼儿的表达的创作的效果，所以教师可以为幼儿选择不同的主题活动，让幼儿进行合理的挑选，这样才能够逐渐的提高幼儿在活动过程参与中的自由度，也能让幼儿对于相关的泥塑知识内容都可以进行合理的解析，增强幼儿之间的彼此的沟通和交流，能够不断的帮助幼儿对于相关的区域活动 第 2 页 共 3 页 都可以有一个良好的反馈。

二、展示泥塑作品，激发幼儿兴趣

教师在为幼儿展示不同的泥塑作品的过程中，都需要不断的激发幼儿的创作学习的兴趣，这样才能够让幼儿有一个良好的创作的理念，也能让幼儿对于自己所收集到创作的灵感都可以进行合理的运用。教师在将趣味化的教学活动的开展，都与泥塑知识内容的讲解进行融合的过程中，也能让幼儿在这样的学习前提下，都可以保持一个良好的效率，并且提高幼儿对于不同的泥塑知识内容的运用的有效性，提高幼儿的实践学习能力，也能够让幼儿的表达意识得到很好的增强。

例如，教师在从不同的角度中对于幼儿的泥塑作品进行合理展示的前提下，也可以借助区域化教学活动的开展，邀请幼儿的家长来学校进行有效的参观，这样才能够对幼儿的个人的学习能力的发展起到积极的促进作用。通过让幼儿观察或者是欣赏不同的小伙伴的作品，也能够让幼儿在这个过程中有一个良好的创作经验的吸收，能够更多的激发幼儿的创作灵感，让幼儿从不同的角度中都进行合理的探究，所以教师在这样的教学过程中都可以不断的帮助幼儿展示自己的创作能力，让幼儿能够有一个良好的泥塑作品的创作自信心，培养幼儿的审美能力，提高幼儿的审美观念。 第 3 页 共 3 页 三、开展活动，提高技能

第1篇

一、前言

泥塑艺术是我国传统的民间艺术之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。近年来，随着国家对传统文化的重视，幼儿园教育也开始注重对幼儿进行艺术教育，其中泥塑作为一项重要的艺术形式，受到了广泛关注。为了提高幼儿园泥塑教育的质量，我们开展了一系列教研活动，现将总结如下。

二、教研目标

1. 提高教师对泥塑艺术的认识，使其了解泥塑的历史、特点及教育价值。

2. 培养幼儿的动手能力、审美能力和创造力。

3. 丰富幼儿园课程内容，提高幼儿园教育教学质量。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高泥塑教学水平。

三、教研内容

1. 泥塑艺术的历史与特点

通过查阅资料、观看视频等形式，了解泥塑艺术的历史渊源、地域特色、制作工艺等，使教师对泥塑艺术有一个全面的认识。

2. 泥塑教学的理论与实践

研究泥塑教学的理论基础，探讨如何将泥塑艺术融入幼儿园课程，提高幼儿的动手能力、审美能力和创造力。

3. 泥塑教学活动设计

结合幼儿园实际情况，设计具有针对性的泥塑教学活动，包括活动目标、内容、方法、评价等。

4. 泥塑教学案例分析

收集优秀泥塑教学案例，分析其成功之处，为教师提供借鉴。

5. 泥塑教学资源开发

挖掘幼儿园内外资源，开发适合幼儿的泥塑教学素材，丰富教学手段。 四、教研方法

1. 集体备课

组织教师进行集体备课，共同研究泥塑教学活动的设计与实施。

2. 观摩学习

组织教师观摩优秀泥塑教学案例，学习借鉴他人的教学经验。

3. 交流研讨

定期开展教研活动，教师之间互相交流、研讨，共同提高泥塑教学水平。

4. 实践反思

教师在教学过程中，不断反思自己的教学行为，总结经验教训，提高教学效果。

五、教研成果

1. 教师对泥塑艺术的认识和教学能力得到提高。

2. 幼儿园泥塑教学活动丰富多彩，幼儿的动手能力、审美能力和创造力得到提升。

3. 幼儿园泥塑教学资源得到丰富，教学手段更加多样化。

4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。

小小一块“泥”，大大创造力——浅谈在泥塑活动中如何培养幼儿的创造力

我国著名教育家陶行知先生在发表的《创造宣言》中提出“处处是创造之时，人人是创造之人，”强调从小培养儿童的创造精神和创造能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”为此，我们开展幼儿园泥塑活动，皆在培养幼儿的创造力。

【关键词】：幼儿 泥塑活动 创造力

发展创造力是幼儿泥塑活动核心目标，幼儿创造力的发展要建立在丰富的感知和体验基础之上，具体而言，是幼儿通过探索操作，解决问题过程中逐渐形成的。对于幼儿来说，泥塑活动不仅是简单的动手操作，更是能够激发幼儿创造思维的一种活动，他们通过泥塑活动能够表达对周围事物的认识，并通过双手来进行表现，在此过程中创造力和审美体验都能够得到一定程度的发展与提高。那么，如何让这样的素材发挥它最极致的教育效果，帮助孩子从中获得创造思维的跳跃，得到创造力的充分发展呢？

一、创设游戏、激发兴趣——为创新潜能提供基础

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探求真理的欲望。”兴趣是创造的原动力，幼儿尤其如此，对于能让他们获得成功体验并带给他们快感的活动，幼儿总是兴趣怏然，乐此不疲，并能表现出惊人的创造性。因此，在泥塑活动中激发幼儿兴趣，使幼儿积极的参与活动，是进行泥塑活动的基本条件，为激发幼儿创造兴趣，教师要想办法为幼儿创设愉悦宽松的游戏环境，让幼儿在游戏中玩“泥”。角色游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在宽松愉快的氛围中扮演角色，根据自己的生活经验，教师可以开展“小小娃娃家”、“动物园”等游戏活动，如：在娃娃家中加入泥塑活动，幼儿在游戏中扮演角色，通过捏、搓、团、揉、压等方法制作出桌椅、小床、牙膏、牙刷、电视机、冰箱等各种生活用品、家电。在幼儿的手里，这些没有生命的造型把幼儿的内在愿望、美好感受以及内心的情感体验充分表现出来。幼儿在游戏中既熟悉了泥性，又丰富了游戏内容和情节，更激发了幼儿学习泥塑的兴趣，为培养幼儿的创造兴趣奠定了基础，兴趣是创造的原动力。