人教版八年级地理上册第四章教案

第一节 交通运输(2课时)

知识目标

1．交通运输方式的合理选择。

2．能够在地图上找出我国南北、东西向的铁路干线，并说出它们的名称及起始城市。

3．能够在地图上分析交通枢纽的重要性。

4．能运用地图说出交通运输网络的大致分布格局。

能力目标

1．了解交通运输对经济发展的重要作用。

2．明确各类交通运输方式的特点，学会根据不同情况选择合理的交通运输方式。

3．通过对以上知识的学习，能够设计经济、合理的旅游路线。

情感、态度与价值观

通过对交通运输网络的学习，形成热爱祖国、奋发图强，力争使祖国早日富强起来的情感。

重点

1．明确交通运输方式的特点。

2．铁路干线、铁路枢纽。

难点

依据铁路干线分布设计合理、经济的出行路线。

第一课时 交通运输方式的选择

一、创设情境，导入新知

谈一谈：你都到什么地方旅游过？怎么去的？直达还是中途有停转？引出交通运输，导入新课。

二、自主合作，感受新知

见《探究在线》学生用书“预习导学”。

三、自主合作，感受新知

(一)交通运输方式

教师提问：

1．什么是交通运输方式？

2．古代的交通运输方式有哪些？

3．现代的交通运输方式及交通工具有哪些？

生讨论回答：(略)

师：引导、点拨学生归纳交通运输的含义及交通运输方式。

教师提问：假如没有便捷的交通工具和四通八达的交通运输线路，我们的生活将会是什么样的？谈谈交通运输对生活的影响。

教师引导点拨：交通运输是经济发展的“先行官”。

承转：你到外地探访亲友或旅游，在选择运输方式时，主要考虑哪些因素？

(二)交通运输方式的特点

自主思考：各种运输方式的特点

学生讨论：

①自由发言，交流对各种运输的速度、价格等的直观认识。

②自主学习：请结合生活经验及课本85页对五种交通运输方式进行比较。

师：点拨归纳 教师总结：不同的交通运输方式各有各的运载工具和运输线路，因而有不同的特点。

速度 运输量 运价 受天气影响

水路 慢 大 最低 较小

铁路 快 较大 较低 小

公路 较快 较大 较高 较小

航空运输 最快 小 最高 大

承转：根据各种交通运输方式的特点，你会选择合适的交通运输方式吗？

(三)交通运输方式的选择

1．请根据下列情境，为这几位旅客出谋划策(客运)。

①乌鲁木齐某学校的王校长接到去北京开会的通知，要求第二天必须赶到。(航空)

②上海有一位患者需要移植骨髓，台北一位志愿者捐献了自己的骨髓，骨髓必须在24小时内从台北送到上海。(航空)

③周强和同学约好，国庆长假期间从重庆到武汉，沿途观赏三峡风光。(水运)

学生合作交流，选择合适的交通运输方式。

教师提问：你为什么帮他们选择这种交通方式？

学生交流研讨，教师总结归纳。

2．请根据下列情境，选择合适的运输方式(货运)

①1吨活鱼从北京郊区的水库运往城区。(汽车)

②1万吨大米从湖北运到上海。(水路)

学生合作交流，选择合适的交通运输方式。

教师提问：你为什么帮他们选择这种交通方式？

学生交流，师生共同总结归纳，进行阶段小结。

(四)生活直通车

1．四川省雅安市芦山县2013年4月20日8时2分发生地震，最高级7.0级。震后，一批急救药品由北京运到雅安灾区，你认为此时应选用何种运输方式最佳，为什么？(航空)

2．上海最近从大庆购买5万吨石油，需要从大庆运到上海，你认为最经济的运输方式是什么？(水路)

学生读资料寻找答案，并说明理由。然后，教师进行思维点拨：影响运输方式选择的主要因素。

(五)知识链接

播放视频：“我国35年来交通建设取得的成就”。

学生了解我国的交通运输发展现状，为我国取得的成就而自豪。

(六)你会判断吗

交通运输业在国民经济生产过程中占有极其重要的地位，下列一些同学的做法对吗？

1．上学或放学途中边走边在公路上嬉戏打闹。

2．骑着自行车擅自闯入机动车道。

3．乘交警不注意时闯红灯。

4．偷窃或破坏各种交通设施。

学生判断交流。

我们作为一名中学生该为交通运输业做些什么？

学生交流，师生达成共识：养成自觉遵守交通规则、爱护交通设施的好习惯。

四、课堂小结，梳理新知

师生共同总结本节的知识，将知识系统化、条理化。

五、课堂检测，巩固新知

见《探究在线》学生用书“课时作业”。

交通

运输交通运输概念

经济发展的“先行官”

各种交通运输方式的特点

交通运输

方式的选择货运：运费、运量、运距、

时效、货物性质等

客运：出行目的、经济性、

安全性等

第二课时 我国铁路干线的分布

一、创设情境，导入新知

上节课我们了解了交通运输方式的含义，详细了解了各种交通方式的特点，以及如何根据交通实际情况和我们的需要进行选择。在各种交通运输方式中，铁路运输是我国最重要的交通运输方式之一。本节课我们将以铁路干线分布为例，探讨交通线路的分布特点。

二、自主合作，感受新知

见《探究在线》学生用书“预习导学”。

三、师生互动，理解新知

(一)铁路干线的分布特点及影响因素

投影：出示中国铁路干线分布图、人口密度图、地形图。

提问：1.中国的铁路干线主要分布在哪里？

2．结合中国地形图、人口密度分布图、铁路干线分布图等分析这样分布的原因。

学生交流，师生共同总结。

教师进行思维点拨：影响交通干线分布的因素。

教师总结：我国东部铁路网密集，西部铁路网稀疏，铁路网的分布主要受社会经济(人口、经济)和自然条件(地形、气候)的影响。

(二)主要铁路干线

1．熟悉铁路干线

教师展示：屏幕出示图4.5“中国铁路干线分布示意”图教师说出纵向和横向铁路干线，学生连接城市，熟悉主要的铁路干线。

教师总结：从铁路的基本延伸方向来看，我国主要铁路干线可以分为南北干线和东西干线两大组，形成整体的认识。

2．认识主要铁路枢纽

3．指导学生观察，并提问

①观察京九线，回答：京九线经过哪些地形区？

②观察京沪线，回答：京沪线经过几个直辖市？

③重点介绍第二亚欧大陆桥：陇海——兰新线。

4．知识链接——青藏铁路

青藏铁路的格尔木至拉萨段，穿越戈壁荒漠、沼泽湿地和雪山高原，全线总里程达1142公里，是世界最长的高原铁路。青藏铁路穿越海拔4000米以上地段达960公里，最高点在唐古拉山，海拔为5072米，被誉为“离天最近的铁路”。

5．铁路线的命名 在图中找到京沪线、湘黔线、兰新线。分析这三条铁路线的名称，看看是怎样给它们命名的。还有其他命名的方法吗？

学生交流，师生共同总结。

京沪线：京是北京的简称，沪是上海的简称。用起止点的简称或别称命名。

湘黔线：湘是湖南的简称，黔是贵州的简称。用起止点所在省的简称命名。

兰新线：兰是兰州的一个字，新是新疆的简称。用起点的一个字，用终点所在省的简称。

教师点拨：我国主要铁路干线的命名规则。

6．巩固记忆

(三)探究活动

设计简要的旅游方案：标注家乡的位置，确定图中3个或3个以上城市的路线，确定你选择的交通方式，并阐述理由。

学生设计合适的交通方式，然后在班级内交流，教师点拨。

四、课堂小结，梳理新知

1．师生共同总结本节的主要内容，以达成对知识的归纳提升。

2．课后调查(任选一题)

①假如你是一名铁路设计工程师，请你自选一个国家或地区，根据其地形图和气温、降水图及人口、资源、社会经济发展来设计该国或地区的交通路线，向你的家人、朋友来介绍。

②假如让你选择一个自己最向往的地方旅游，你会选择哪里？选择哪种运输方式，会经过哪些线路？

五、课堂检测，巩固新知

见《探究在线》学生用书“课时作业”。

第二节 农业(3课时)

知识目标

1．说出农业的组成及农业的重要性，能够运用资料并联系实际，解释我国农业在地区分布上的差异。

2．举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农业。

能力目标

1．培养分析、解决问题的能力，理论联系实际的能力，归纳表达能力，动手能力。

2．运用因地制宜发展农业的原则，解决农业生产中的实际问题。

情感、态度与价值观

1．培养学习地理的兴趣，激发爱国主义情感，增强合作意识、探究意识、创新意识。

2．通过对发展农业要因地制宜的正确理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才能可持续地发展下去。

重点

1．用实例说明农业在地区分布上的差异。

2．明确如何才能因地制宜地发展农业。

3．了解科学发展在农业中的地位。

难点

理解农业分布出现差异的原因。

第一课时 农业及其重要性 我国农业的地区分布

一、创设情境，导入新知

出示课件：“‘三农’谋发展”

教师提问：同学们，什么是“三农”问题？ (设计意图：通过提问设置悬念，激发学生的求知欲，培养学生关注社会现实的意识。)

资料展示：2004年3月5日，温家宝总理在十届全国人大二次会议《政府工作报告》中说，解决农业、农村和农民的问题是我们全部工作的重中之重。

师生小结：“三农”问题是指农业、农村和农民问题。

(设计意图：关注“三农”，体现“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的理念；培养学生的发散思维和解决问题的能力。)

教师承转：农业问题是“三农”问题的首要问题。农业是人类赖以生存的基础。你知道什么是农业？主要农业部门有哪些？农业在我国国民经济中的地位如何？这就是这节课我们一起来学习的内容。

二、自主合作，感受新知

见《探究在线》学生用书“预习导学”。

三、师生互动，理解新知

(一)农业及其重要性

教师承转：同学们，那么什么是农业呢？农业主要包括哪几个部门？

学生讨论：直观了解农业，使抽象的变为具体的。

师生小结：农业概念。

农业主要包括农、林、牧、渔业四个部门。

出示板书：1.农业：农业(种植业)、林业、牧业、渔业

补充解释：农业的概念有广义和狭义之分。狭义农业仅指种植业，而广义的农业按照劳动对象的不同，则可包括农业(种植业)、林业、牧业、渔业四个部分。

(设计意图：深刻理解农业包括的各个部门。)

学生活动：结合乡土地理说明农业与日常生活、工业生产的密切联系。

(设计意图：学生在资料搜集、交流和展示的过程中，不仅对本节的有关内容有了初步的了解，而且对能力的培养大有益处，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。)

师生小结：农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市场。

教师承转：可见，人们的生活、工业生产的原料和消费市场，都离不开农业。下面是人们对农业地位的看法，你赞成哪一个说法？为什么？

出示课件：人们对农业地位的看法

——我国人口这么多，粮食生产太重要了。

——只有农村实现了现代化，才能说中国实现了现代化。

小组讨论交流：小组代表发表见解，其他学生质疑补充。引导学生从不同的角度和高度看问题。

教师小结：从我国人口的角度来况，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农村实现现代化是瓶颈；对于国家决策者而言，农业是发展国民经济的重中之重。正因为如此，农业是支撑国民经济的基础。

出示板书：2.农业是支撑国民经济的基础

(二)我国农业的地区分布

前面我们重点学习了主要农业部门及农业在我国国民经济中的地位。那么，请同学们根据中国地形图、中国气候图、中国干湿地区分布图、我国季风区与非季风区图，大胆设计我国主要农业部门的适宜发展地区。

学生讨论、绘图、展示、评议：

(设计意图：培养学生理论联系实际的能力、动手能力、合作意识、探究意识、因地制宜发展农业的意识、运用所学知识解决实际问题的能力，为理解农业地区差异的原因奠定基础。)