道德与法治七年级下册第五课《品出情感的韵味》说课稿 含教学反思 初中

道德与法治七年级下册第五课《品出情感的韵味》说课稿第五课品出情感的韵味我们的情感世界在品味情感中成长

《我们的情感世界》说课稿

一、说教材

第五课第一框“我们的情感世界”分为二目：“丰富的情感”

“情感的作用”，第一目包含三层意思：第一层是通过分享生活

中的情感体验，体会情感的丰富性；第二层是情绪与情感的联系

和区别；第三层是情感分类，感受情感的复杂性。第二目包含两

层意思：第一层通过探究分享活动知道情感是人最基本的精神需

求，对人有驱动作用；第二层是客观全面了解情感，能用发展的

眼光看待自己的成长。

二、说学情

通过第四课《揭开情绪的面纱》的学习，学生已经了解了情绪的

基本知识以及掌握了一些具体的调节与管理情绪的方法。情绪是短暂

的、不稳定的，初中学生神经系统的兴奋度高，敏感性较强，容易激

动，遇到困难时容易产生强烈的反抗情绪。而学业中的胜任感、交友

中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要

来源。他们重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊。获得美好情感的体验，对初中学生的发展非常重要，影响着学生的自我认知，道德

感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以

升华。

三、说教学目标

●情感态度价值观目标：感受生活中的美好情感，养成积

极、乐观的生活态度。关注自己的情感，形成通过情感积累涵养

情怀、陶冶情操的意识。

●能力目标：提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验

的敏感性。

●知识目标：知道情绪与情感的联系与区别。了解情感对于个人

成长的价值。

四、说教学重难点

教学重点：情感的丰富性以及情感的作用。

教学难点：情感的作用。

五、说教学过程

根据教材内容，循序渐进地开展教学过程。先感受情感的丰富性

与复杂性，再通过一系列情境体会情感对于个人的作用，最后通过活

动和阅读向他人表达自己的情感世及了解他人的情感世界。（一）复习导入

《我们的情感世界》属于第二单元第五课内容，在这之前学生已

经学习并了解了关于情绪等相关知识，情感与情绪有区别又有联系，

需要给学生搭设台阶，由情绪直接切入到情感，一方面唤起学生对旧

知识的回忆与应用，另一方面为本课做铺垫。

（二）丰富的情感

对比刚才的情境，引导学生回忆自己对母亲手的感觉并结合自身

实际谈真实感受。不仅能够让学生学会表达对母亲的情感，而且可以

分辨情感与情绪的不同，即情绪是由个别事件引起的暂时的直观的心

里反应，而情感则是对某些人或事物相对稳定的倾向。

从母亲的手延伸到其他手势，让学生畅所欲言，分享看到这些手

内心的真实感受，体会情感的丰富多样。

通过一盏温暖的灯，也可以感受到家的温馨。和学生一起总结情

感的内涵，进一步加深对情感的认识。

结合前一课所学知识，引导学生理解情绪与情感的联系与区别。

（三）情感的分类及作用

通过马斯洛需求层次金字塔中“安全的需要”所处重要位置，得

出安全感这类情感属于人的基础性情感，也是人基本的精神需求；通

过评价新闻图片中这位母亲的行为，体会道德感是高级情感，这种情感可以推动社会文明的进步。通过案例既将情感进行分类，又初步感

受了情感的作用。

通过“头脑风暴”的小游戏，让学生在思维碰撞中体会快乐，引

导学生认识到，这种快乐不同于情绪中的快乐，这是一种基于创造力

和想象力的高级情感，这种情感有利于我们更全面地观察事物、探索

未知。

阅读贾平凹《写给母亲》一文的片段，请学生分享对这篇文章的

感受。引导学生认识到情感大多与自己生活实际相关，要理解他人想

要表达的情感，需要时间和方法。

观看电视节目《朗读者》片段，思考：为什么斯琴高娃可以读得

那么动情感人，仿佛这篇文章是在写自己的母亲？紧接着播放主持人

对斯琴高娃的采访，引导学生认识到情感是伴随着我们的成长不断积

累和发展的。

通过小结，梳理和概括这部分内容帮助学生了解情感对于成长的

帮助，进一步思考如何更好地理解周围人的情感世界。

通过总结让学生提升认知，虽然自己只有十几岁，还不能完全感

知体会斯琴高娃、贾平凹他们的深切情感，但是自己也有丰富多彩的

情感世界，也可以用自身实际行动去传达这份情感，让他人了解自己

的情感世界。引出情感的最后一个作用。

以上就是我对第二单元第五课《品出情感的韵味》第一框《我们

的情感世界》的教学设计思路的介绍，谢谢大家。六、板书设计

丰富的情感安全感、道德感、爱的情感、恐惧感、敬畏感

我们的情感世界影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动

情感的作用有助于我们全面地观察事物、探索未知

培养宽广、博大情怀

七、教学反思

学生对情绪有了解但是对于情感了解甚少，甚至有的学生不

知道情感是怎么回事。为了增加学生的理解、分析，运用了情景

设置的方式、抽题讨论探究。学生对情感有了初步的理解。在今

后的教学中让多培养学生爱国、责任等方面的情感。

《在品味情感中成长》说课稿

一、说教材

《在品味情感中成长》是初中部编版《道德与法治》七年级下册

第二单元第五课第二框的内容。分别为“体味美好情感”和“传递情感正能量”。第一目以学生运用自己的经验列举美好情感开始，提出

问题“美好情感如何获得”。之后通过活动设计引导学生正确认识负

面的情感体验对我们的影响，并在此基础上回答“学会承受，善于将

负面情感转变为成长的助力也是获得美好情感的一个重要途径”。第

二目为本节课重点内容，主要引导学生探讨“传递美好的情感，传递

生命的正能量”。为突出这一重点，课文在正文阐述，进行价值观的

正面引导之余，还设置了两个“探究与分享”栏目，力图引发学生间

不同经验的交流与碰撞，引起学生对此问题的深度思考。

这节课是关于每个人内心丰富的情感世界的讨论，创设学生积极

美好情感以及养成传递情感正能量的认同和能力，在第一框帮助学生

明确学生明确情感与情绪的关系、情感是复杂多样的、以及情感的作

用等的基础上进一步深化和延伸。本节课内容在对学生进行必要的情

绪管理的基础上，在与同学讨论交流情感与情绪的区别联系的前提下，

关注学生自身的情感发展，探讨自身美好的情感体验如何在与他人的

情感交流中传递开来，形成社会正能量。

二、说学情

首先，从学生的知识基础来看，七年级下册的整本教材内容都是

围绕学生成长中的问题与矛盾而展开的。通过前四课的学习，引领学

生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼，学会情

绪管理，并帮助他人改善情绪。特别是第五课第一框“我们的情感世

界”这一关于情感的基础知识的学习，都给学生学习本课打下了较为

坚实稳固的知识基础。其次，从学生的接受能力上来看，本节课内容虽然从表述和理解

上都较为抽象，需要对学生直观的生活经历进行概括、分析和总结，

单从这点来看较有难度。但是一来学生的知识基础通过前面的学习已

有保障，且本节课内容本身就是前一框题的深化和延伸，所以虽有难

度，但符合学生的最近发展区，学生的接受能力不成问题。

其三，从这一阶段的学生的心理发展特征来看，“自我中心”现

象是这一时期的中学生心理发展需要重视的一个问题。具体表现是把

自己作为人际和社会关注的中心，将自我的情绪、情感体验扩大化、

绝对化，从而将主观和现实统一于自我，而不理解他人为什么与自己

的感受和观点不同。设置本节课内容，引导学生俯瞰、反思自己的情

感世界，并关注他人的情感世界，传递美好情感，传递正能量。从自

身情感体验出发，不只关心他人，更关注周围的世界。这不仅符合学

生身心发展的规律，更遵循了学生品德形成与发展的规律。

三、说教学目标

1.情感、态度、价值观目标：体味生活中的美好情感，并通过自

己的行动主动创造美好的情感体验。积极传递美好的情感，传递生命

的正能量。

2.能力目标：能正确认识负面的情感体验，并学习提高自己承受

负面感受，并将其转变为成长助力的能力。能用自己的热情与行动来

引发美好的情感，并影响周围其他人的情感体验。

3.知识目标：能够认同美好的情感是可以通过自身的行动来形成

的。知道负面情感对我们的成长的作用。懂得美好的情感是可以传递的。

四、说教学重难点

1.教学重点：如何获得美好情感；传递情感正能量

确立依据：根据课程标准的要求、本节课的具体课程内容、学

生的生活实际以及他们的心理发展规律等确立如上教学重点。

2.教学难点：正确认识负面的情感体验；传递情感正能量

确立依据：从学生的知识基础、现处年龄阶段的心理认知特点

以及对教学内容的深入分析确立如上教学难点。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我确定了以“创

设课堂情境”为主，“多媒体素材利用”为辅的教学方法；以及学生

“自主学习，夯实基础”、“小组合作，提升能力”的学习方法。将其

灵活运用于课堂教学，我拟定了如下课堂流程。

六、说教学过程

在本节课的教学过程中，我主要采取的是以学生自主学习、小组

合作为主，教师多媒体素材提供以及精讲点拨为辅的教学方法。因本

节课内容直面学生心灵深处的情感世界，关注他们的情感体验和态度

行为的改变，如果以我的讲解为主的话课堂容易空洞枯燥，言之无物，

且不易于学生理解；而由学生自身的生活经验出发，同时教师提供必

要的辅助素材以帮助学生理解这样更容易调动学生学习的积极性，降

低课堂难度，且对于课堂氛围的营造也更有好处；最后，对于学生理解不了或者理解有误的知识再由我来进行精讲点拨，达到课堂效果的

最大化。

（一）运用经验，导入新课。

课件出示一系列描述情感体验的词汇：

正义感爱国畏惧感焦虑幸福感

抑郁成就感信赖责任感被爱

被尊重羞耻感充实感挫败感感动

并提问：（1）结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的。

（2）任选以上美好的情感体验，与大家分享你因为什么

事情产生了这种情感体验？

（3）你能结合自己的经验，概括这些美好的情感是如何

产生的？

总结：在我们的生活中，我们会不断的接触一些美好的人或者事

物，参加许多的有趣的、有意义的活动，也体会着各种各样美好

的情感体验。那么这些美好的情感它们的产生是否有迹可循？我

们能否通过自己的行动去主动创造这些体验？追求美好的情感是

否意味着要排斥、逃避生活中的那些负面的情感？那些给我们带

来快乐、满足的美好情感能否传递给他人？我们能否用自己的情

感温暖周围的世界？让我们带着这些问题开始今天的学习《在品

味情感中成长》。

【设计意图】运用学生个体化的生活经验导入新课是非常不错的选择，

教材中的栏目设计很好，但是问题二与问题一跨度太大，因此我在设

计时在其之间增补了一问，使从易到难的思维坡度更缓。同时，也有